溫曉鳳

摘要：隨著素質(zhì)教育理念的不斷深化，科學(xué)課教學(xué)模式也在逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，高中生物是自然科學(xué)學(xué)科，也是高中生必修的學(xué)科，通過(guò)該學(xué)科教學(xué)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的生物綜合能力以及學(xué)科素養(yǎng)，切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育理念，提升高中生綜合素養(yǎng)。高中生物教師應(yīng)轉(zhuǎn)換自身教學(xué)理念，通過(guò)多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究。探究式教學(xué)模式的應(yīng)用，可以有效促使學(xué)生自主對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行深度探究，幫助學(xué)生獲取更多知識(shí)和技能，有利于推進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高一;生物;探究式中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-25-008

引言

為促使高中學(xué)生綜合能力得到提升，在高中生物教學(xué)中采取探究式教學(xué)模式可有效鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力，幫助學(xué)生收獲更多知識(shí)和技能，為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。通過(guò)運(yùn)用探究式教學(xué)模式，可有效促使學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并進(jìn)行問(wèn)題的思考與解決，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。探究式教學(xué)模式的運(yùn)用，可有效將學(xué)生傳統(tǒng)的積累式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)式學(xué)習(xí)，利于幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力得到有效改善。

一、高中生物教學(xué)中采取探究式教學(xué)模式現(xiàn)狀

1.教師綜合素質(zhì)不足

雖然我國(guó)施行新課改已經(jīng)多年，但很多高中生物教師的教學(xué)理念并未及時(shí)轉(zhuǎn)化，雖然這些教師授課經(jīng)驗(yàn)豐富，但是采取傳統(tǒng)教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)，已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足新時(shí)代高中生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求?？菰锓ξ兜慕虒W(xué)手段不利于激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究欲望，久而久之，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣;部分年輕教師雖然學(xué)歷較高，并且善于利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，但是缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與技巧。由于高中生物教師的綜合素質(zhì)不足，開(kāi)展探究式課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，呈現(xiàn)出來(lái)的就是教師講，學(xué)生聽(tīng)的模式，學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的了解一直處于被動(dòng)灌輸?shù)臓顟B(tài)，無(wú)法促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善

由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念影響，導(dǎo)致學(xué)校、教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，只考慮學(xué)生的考試成績(jī)，這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制缺乏科學(xué)性與全面性。目前高中生物教學(xué)中，教師只關(guān)心學(xué)生是否掌握了解答問(wèn)題的技巧，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)、技能、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力重視程度不足，只對(duì)學(xué)生進(jìn)行紙質(zhì)測(cè)驗(yàn)無(wú)法對(duì)學(xué)生綜合生物能力和學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行全面的考查，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。由于教師和家長(zhǎng)過(guò)度關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生在考試成績(jī)公布時(shí)都會(huì)產(chǎn)生緊張、害怕的心理，嚴(yán)重影響學(xué)生的心理健康。過(guò)度關(guān)注考試成績(jī)，不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致探究式教學(xué)模式無(wú)法順利開(kāi)展。

二、利用探究式教學(xué)模式開(kāi)展高中生物教學(xué)的有效途徑

1.提升學(xué)生課堂主體地位，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式

目前在高中生物教學(xué)中，教師只關(guān)注學(xué)生是否掌握了正確的解題方式，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)、技能以及創(chuàng)新能力不甚關(guān)心，傳統(tǒng)教育理念下，高中生物教師展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，只以自身思路為準(zhǔn)，忽視了學(xué)生的課堂主體地位，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)的灌輸，課堂氛圍枯燥乏味，無(wú)法有效提升學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的探究興趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量難以提升。久而久之，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生物知識(shí)出現(xiàn)抵觸心理。隨著新課改的推行，利用探究式教學(xué)模式展開(kāi)高中生物教學(xué)，可有效規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，提升學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的主人翁意識(shí)。高中生物教師應(yīng)該以多種有效手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的探究興趣，可以將被動(dòng)接受知識(shí)灌輸模式轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主探究模式，促使學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力得到提升。值得注意的是，運(yùn)用探究式教學(xué)模式開(kāi)展高中生物教學(xué)，需要深度了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，為其制定合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)自主探究完成任務(wù)，可有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究興趣。

2.利用現(xiàn)代技術(shù)展開(kāi)教學(xué)，有效增加學(xué)生記憶深度

傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)，只以純文字的形式為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解，單一枯燥的教學(xué)手段無(wú)法提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的探究興趣，因此無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。如今我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入新媒體時(shí)代，教師要注重利用現(xiàn)代技術(shù)，對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行改革與創(chuàng)新，將抽象的生物知識(shí)利用現(xiàn)代教學(xué)工具為學(xué)生立體呈現(xiàn)，如圖片、視頻等形式，可有效降低知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)難度，增加學(xué)生記憶深度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如在學(xué)習(xí)人教版高一生物教材中關(guān)于"細(xì)胞分裂"的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，利用現(xiàn)代技術(shù)即可為學(xué)生直觀呈現(xiàn)細(xì)胞分裂的過(guò)程。通過(guò)展示知識(shí)點(diǎn)相關(guān)視頻或者圖片，可以快速吸引學(xué)生眼球，幫助學(xué)生集中注意力，立體直觀的觀看教學(xué)內(nèi)容，可以增加學(xué)生的記憶深度，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知和理解，從而促進(jìn)高中生物教學(xué)效率得到提升。

3.利用生物第二課堂，有效完成知識(shí)點(diǎn)延展

為促進(jìn)教學(xué)效率提升，高一生物教師要在課堂中，充分利用時(shí)間為學(xué)生講解生物基本知識(shí)點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生了解完整的知識(shí)框架。還要結(jié)合課后時(shí)間開(kāi)展生物第二課堂，為學(xué)生提供運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)知識(shí)加以印證，鞏固舊識(shí)，收獲新知，可有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的拓展，達(dá)到拓展學(xué)生生物知識(shí)面的效果。

例如在學(xué)習(xí)人教版生物教材中《泡菜的制作》《腐乳的制作》這些內(nèi)容時(shí)，充分發(fā)揮第二課堂優(yōu)勢(shì)，積極組織教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證知識(shí)，可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，加深記憶。通過(guò)在生物教學(xué)中開(kāi)展第二課堂，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中感受生物知識(shí)無(wú)限的魅力和趣味性，從而激增學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的探究興趣，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

探究式教學(xué)方式是目前受到眾多高中教師推崇的新型教學(xué)手段，該教學(xué)手段更符合高中生的認(rèn)知規(guī)律以及心理特征，因此，利用探究式教學(xué)模式開(kāi)展高中生物教學(xué)，可有效實(shí)現(xiàn)生物課堂優(yōu)化，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展具有積極意義。探究式教學(xué)模式的運(yùn)用，可以促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)探究，可有效促使學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力得到提升，推進(jìn)學(xué)生綜合能力全面發(fā)展。教師在實(shí)際教學(xué)中要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)探究式教學(xué)手段的運(yùn)用方式展開(kāi)進(jìn)一步的探索和完善，從而促進(jìn)我國(guó)高中生物教育事獲的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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