李培彩 劉靜

摘要：在幼兒教育中，對幼兒進(jìn)行心理健康教育是十分重要。要有效地對幼兒進(jìn)行心理健康教育，不僅需要教師的努力，也需要家長的重視，更需要幼兒的配合。文章在幼兒、教師、家長三位一體的視域下，分析了當(dāng)前幼兒園心理健康教育存在的問題，結(jié)合前人幼兒園心理健康教育的經(jīng)驗(yàn)和自身教育的實(shí)踐，探討了幼兒園心理健康教育的有效途徑。希望本文能為幼兒、教師、家長三位一體結(jié)合提供一定的策略，能為教師推進(jìn)幼兒園心理健康教育提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：幼兒;心理健康;三位一體;策略

引言：

健康的心理是一個(gè)人成長成才的關(guān)鍵，在幼兒園教育階段，教師就應(yīng)該有效地對幼兒進(jìn)行心理健康教育，讓他們從小就養(yǎng)成健康的心理，并在這樣的心理的幫助下，不斷學(xué)習(xí)，不斷成長，將來成為社會(huì)的有用人才。但在教育中，不僅需要教師的努力，也需要家長的重視、家長的幫助，更需要幼兒配合，教師和家長、幼兒相互配合，通過三位一體共同努力，有效地推進(jìn)幼兒園心理健康教育，提高幼兒園心理健康教育的質(zhì)量，讓幼兒在健康心理的引導(dǎo)下快樂成長。

一、幼兒園心理健康教育存在的問題

1.教師不注重幼兒的心理健康教育

在當(dāng)前的幼兒園管理和教學(xué)中，許多幼兒教師認(rèn)為打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是第一要?jiǎng)?wù)，在班級建設(shè)和教育中片面強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)習(xí)的重要性，教師采取了各種措施提高幼兒的學(xué)習(xí)成績，卻忽視了他們心理問題，忽視了對他們進(jìn)行心理健康教育。心理問題不能得到有效的解決，幼兒的學(xué)習(xí)成績也無法提高，最終會(huì)導(dǎo)致他們不能健康成長，也會(huì)影響整個(gè)幼兒園的教育教學(xué)。并且，在教學(xué)的過程中，教師也沒有注重家長、教師、幼兒三位一體的建設(shè)，沒有通過三位一體的結(jié)合，有效地推進(jìn)幼兒園心理健康教育，幫助幼兒養(yǎng)成健康的心理，這也會(huì)影響當(dāng)前幼兒心理健康教育的質(zhì)量。

2.教師心理健康教育策略不恰當(dāng)

教師在當(dāng)前的心理健康教育中沒有意識到策略的重要性，許多教師往往采取了不適合幼兒的措施，這些措施不僅不能對幼兒進(jìn)行有效的心理健康教育，反而影響了心理健康教育的效果。比如，當(dāng)幼兒出現(xiàn)打架的問題，教師沒有問清原因，就將幼兒叫到辦公室痛斥，這不僅會(huì)傷害幼兒的自尊心，還會(huì)導(dǎo)致他們更加抗拒教師的教育。再比如，當(dāng)班級幼兒發(fā)生矛盾時(shí)，教師不分青紅皂白一律懲罰，這會(huì)導(dǎo)致正確的一方懷恨在心，對教師更加疏遠(yuǎn)。部分教師還會(huì)將幼兒在幼兒園的一些小問題告訴幼兒家長，導(dǎo)致幼兒回到家中受到家長的斥責(zé)，也會(huì)導(dǎo)致他們出現(xiàn)逆反心理，影響心理健康教育的效果。

二、幼兒園心理健康教育的有效途徑

1.教師要有效地引導(dǎo)

教師在幼兒教育中扮演著最重要的角色，起著最主要的作用。當(dāng)幼兒出現(xiàn)心理問題時(shí)，教師就應(yīng)該及時(shí)幫他們解決，有效地引導(dǎo)幼兒。比如，一些幼兒會(huì)出現(xiàn)和家長分離的焦慮情緒，教師就應(yīng)該及時(shí)安慰他們，通過一些游戲活動(dòng)讓他們明白與家長分離是每個(gè)小朋友都需要完成的一個(gè)小任務(wù)，與家長分離后我們才能更加獨(dú)立。教師還要加強(qiáng)班級建設(shè)，讓幼兒在班級中感受到家庭的溫暖，緩解他們與家長分離的焦慮。在教學(xué)中，教師還應(yīng)該通過一些小故事對幼兒進(jìn)行心理健康教育，比如“小兔去幼兒園”這個(gè)故事讓幼兒明白去幼兒園后就會(huì)與家長分離，但這是每個(gè)人都需要邁出的一步。讓他們在學(xué)習(xí)小兔子這個(gè)故事中克服恐懼的心理，逐漸理解與家長分離的必要性，并逐漸融入班級之中，讓他們認(rèn)識到自己也是班級中的一份子，自己已經(jīng)長大了，應(yīng)該克服與家長分離的恐懼。

2.將教師與家長的教育結(jié)合起來

在當(dāng)前的教育中，家長也扮演了重要的教育角色，幼兒教師就應(yīng)該將教師與家長的教育結(jié)合起來。比如，幼兒教師可以分享一些關(guān)于幼兒心理健康教育的文章到家長群中，讓家長閱讀這些微信公眾號的文章，加強(qiáng)他們心理健康知識的培訓(xùn)，讓家長們也意識到對幼兒進(jìn)行心理健康的重要教育的重要性。教師還應(yīng)該在家長會(huì)上一再強(qiáng)調(diào)對幼兒進(jìn)行健康引導(dǎo)，保證他們心理健康的重要性，并在家長會(huì)上傳授家長一些幼兒心理健康教育的知識，讓他們學(xué)習(xí)鼓勵(lì)教育的方法、激勵(lì)教育的方法，并學(xué)會(huì)耐心細(xì)心與幼兒溝通的方法。除此之外，家長也應(yīng)該自覺的去學(xué)習(xí)一些心理健康教育知識，通過網(wǎng)絡(luò)視頻掌握對幼兒進(jìn)行心理健康教育的技巧，努力配合幼兒園的安排和幼兒園的要求，通過教師和家長的共同努力，有效地對幼兒進(jìn)行心理健康教育。

3.圍繞幼兒展開教育

在幼兒園心理健康教育中，幼兒是教育的中心，因此要做到幼兒、教師、家長三位一體的心理健康教育，教師和家長就應(yīng)該以幼兒為中心，根據(jù)幼兒的心理情況制定教學(xué)策略。比如。幼兒不愿意離開家去幼兒園，那么家長就應(yīng)該采用鼓勵(lì)的方法帶領(lǐng)他們?nèi)ビ變簣@，教師在教學(xué)中也應(yīng)該及時(shí)向家長反饋幼兒在幼兒園的表現(xiàn)，讓家長及時(shí)了解幼兒的心理狀態(tài)，幼兒回到家中家長才能及時(shí)調(diào)整教育策略。再比如，當(dāng)幼兒在幼兒園有哭泣、打鬧的情況，教師也應(yīng)該積極分析他們的心理狀態(tài)，并及時(shí)與家長溝通，通過家長了解幼兒的情況，并采取解決他們這種心理狀態(tài)的有效措施。

結(jié)語：

在當(dāng)前的教育中，基于幼兒、教師、家長三位一體視域下進(jìn)行幼兒園心理健康教育是十分重要的，教師在教學(xué)中就應(yīng)該有效地引導(dǎo)，并將教師與家長的教育結(jié)合起來，圍繞幼兒展開，通過這些方法真正做到三位一體，并加強(qiáng)幼兒心理健康教育。

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