王麗俠

摘要：交往、合作是人際間的重要關(guān)系，幼兒的交往、合作能力的培養(yǎng)對(duì)他們身心發(fā)展至關(guān)重要，所以，要向促進(jìn)兒童身心正常健康發(fā)展，在教學(xué)活動(dòng)中，通過游戲的方式來培養(yǎng)他們的交往、合作能力極有必要。

關(guān)鍵詞：游戲;幼兒;身心發(fā)展

“學(xué)會(huì)交往”“學(xué)會(huì)合作”是時(shí)代對(duì)人才提出的基本要求，也是健康發(fā)展的基本標(biāo)志之一。合作是一項(xiàng)很重要的技能，也是幼兒作為社會(huì)人必備的素質(zhì)。而今我們面對(duì)的孩子絕大過多數(shù)屬于獨(dú)生子女，缺少與兄弟姐妹及其他小朋友一起生活的經(jīng)驗(yàn)是他們的共性，很少體驗(yàn)到合作行為帶來的愉悅和成功感?！昂献髂芰θ笔А笔撬麄兊耐ú?。

體育游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，也是幼兒園的基本活動(dòng)形式?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“在體育游戲中培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志和主動(dòng)、樂觀、合作的態(tài)度”。所以培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)與能力，體育游戲應(yīng)該是很有效的一個(gè)途徑。

幼兒在體育游戲中逐漸克服自我中心，養(yǎng)成關(guān)心他人的和諧、合作和利他的親社會(huì)行為，從而在幼兒之間營(yíng)造一種團(tuán)結(jié)友愛、互助合作的群體氛圍，增強(qiáng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)性。

一、在體育游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒合作能力的途徑

1.選擇有合作性的活動(dòng)內(nèi)容

幼兒是體育游戲的主體，體育游戲的內(nèi)容是客體，只有幼兒自身積極、主動(dòng)地參與體育活動(dòng)，與客體相互作用，才能使幼兒身體及其他各方面得到發(fā)展。因此，要培養(yǎng)幼兒合作能力，必須要選擇相應(yīng)的合作性教育內(nèi)容，并落實(shí)到體育游戲之中，才能發(fā)揮其作用。在工作中，選擇合作性體育游戲內(nèi)容，必須考慮到幼兒的年齡和心理特點(diǎn)，使其具有針對(duì)性，同時(shí)，必須考慮培養(yǎng)幼兒全面合作能力，使其體育游戲內(nèi)容具有全面性和多樣性。如蜈蚣走、兩人三足的活動(dòng)，能夠培養(yǎng)幼兒之間合作走的能力;老狼老狼幾點(diǎn)鐘、運(yùn)西瓜、貓和蝴蝶的活動(dòng)，能夠培養(yǎng)幼兒合作跑的能力;傳球、玩圈、跳繩活動(dòng)，能夠培養(yǎng)幼兒之間互動(dòng)協(xié)調(diào)的能力。

2.激發(fā)幼兒進(jìn)行合作的欲望

教師的趣味語言可以讓緊張的活動(dòng)變得輕松活潑，還能激發(fā)幼兒積極合作的愿望。如：游戲“小刺猬摘果子”是一個(gè)小組競(jìng)賽游戲，為了促進(jìn)幼兒的合作，我們用有趣的語言對(duì)幼兒說：“一只刺猬背果子多沒勁呀，要是能有個(gè)伴在路上說說話、幫幫忙，那該多有意思呀！”孩子們馬上嚷嚷著去結(jié)伴了。

3.采用靈活的游戲方式

適當(dāng)?shù)母淖冇螒蚍绞綍?huì)使幼兒感到新奇從而愿意去嘗試。如：游戲“運(yùn)糧食”原先是分組競(jìng)賽看哪組運(yùn)的多?，F(xiàn)在我們將這個(gè)游戲改為三人一組自由結(jié)合，一人運(yùn)、一人扶、一人撿。自由結(jié)合時(shí)就需要跑得快的幼兒推車，選勁大、個(gè)高的幼兒運(yùn)糧，讓靈巧的但跑得不快的幼兒去撿。

4.用積極的態(tài)度鼓勵(lì)幼兒

教師的積極鼓勵(lì)會(huì)增強(qiáng)幼兒的自信心，“你們商量地真好”“合作地不錯(cuò)”，肯定的評(píng)語加上教師親切的目光、和藹的撫摸會(huì)讓幼兒品嘗到勝利的喜悅，覺得與別人合作很快樂，是一件高興的事，從而期待著下一次的合作活動(dòng)。

5.提供易于幼兒合作的器材

器材是體育游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)，老師應(yīng)該想方設(shè)法地為幼兒提供相應(yīng)的活動(dòng)器材。比如，當(dāng)幼兒還沒有與人共同玩的意識(shí)時(shí)，提供器材的數(shù)量是人數(shù)的一半，要求幼兒兩兩共同玩，并讓幼兒自由擇伴玩。這樣、通過材料供給量的控制，促使幼兒共同玩，并在玩的過程中不知不覺地培養(yǎng)了幼兒的合作能力。

6.教給幼兒合作的方法

游戲中幼兒很難自發(fā)地表現(xiàn)合作，不知該如何去做。我們可以采取樹立榜樣、啟發(fā)誘導(dǎo)、實(shí)踐操作、自己動(dòng)腦等方式幫助指導(dǎo)幼兒，引導(dǎo)幼兒將合作的意識(shí)遷移到實(shí)踐活動(dòng)中。如在做游戲“小螞蟻運(yùn)糧食”中，開始我們請(qǐng)幼兒在學(xué)會(huì)爬的基礎(chǔ)上能獨(dú)立搬運(yùn)小包裹，幼兒們都搬運(yùn)得很開心，然后我們提升難度，請(qǐng)幼兒搬運(yùn)容易滾落的小皮球，讓幼兒們自己想辦法把皮球駝到對(duì)面小筐里，開始許多幼兒都爬得很慢小心翼翼地不讓背上的皮球掉下來，可每次都沒動(dòng)幾下就滾了下來，這時(shí)，美美突然找了樂樂，讓她一只手幫著扶著，這樣很成功地爬到了對(duì)面?？吹竭@里，我趕緊招來幼兒一起看美美和樂樂再來一遍，孩子們都躍躍欲試，不一會(huì)，就兩個(gè)兩個(gè)地自己組合搬運(yùn)起“豆子”來。

二、在體育游戲中培養(yǎng)幼兒合作能力應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1.注意體育游戲與其他教育活動(dòng)的密切配合，幼兒合作能力是多方面的，其培養(yǎng)途徑也是多方面的。體育游戲僅僅是培養(yǎng)幼兒合作能力重要方法之一，它不能代替也不排斥其他教育方法在培養(yǎng)幼兒合作能力方面的作用。與此相反，將體育游戲與其他教育活動(dòng)配合起來，不僅能提高培養(yǎng)幼兒合作能力的效率，還能夠提高幼兒合作能力的效果。

2.注意園內(nèi)培養(yǎng)教育與家庭培養(yǎng)教育的整合。培養(yǎng)幼兒合作能力是幼兒教育的重要內(nèi)容，在幼兒園日常教育活動(dòng)中往能給予一定的重視，但在家庭教育活動(dòng)中常常被忽視。在家里，幼兒處于被動(dòng)的呵護(hù)地位，缺乏與家長(zhǎng)合作的機(jī)會(huì)，如果家長(zhǎng)不能有意識(shí)創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)，幼兒的合作能力很難得到鍛煉和提高。同時(shí)，也容易破壞幼兒在幼兒園教育產(chǎn)生的初步合作意識(shí)。只有家園共同致力于幼兒合作能力的培養(yǎng)，才能使幼兒逐步認(rèn)識(shí)到無論是小家庭還是大社會(huì)都需要彼此之間的共同合作，并逐漸形成與人合作的意識(shí)。

3.注意階段性教育強(qiáng)化與持久性培養(yǎng)的結(jié)合

幼兒合作能力的階段性的強(qiáng)化，有助于加強(qiáng)幼兒對(duì)合作能力的重要性的認(rèn)識(shí)，有助于集中傳授給幼兒合作的方法。訓(xùn)練幼兒合作的技巧，使其能在短時(shí)間內(nèi)提高幼兒合作的技能。但階段性教育強(qiáng)化如果不與持久性培養(yǎng)相結(jié)合，其結(jié)果只能是曇花一現(xiàn)，很難有長(zhǎng)足的效果。階段性強(qiáng)化教育必須寓于持久性培養(yǎng)之中，持久性培養(yǎng)必須建立在階段性強(qiáng)化教育之上才能提高培養(yǎng)幼兒臺(tái)作能力的效果。

無論是教師還是家長(zhǎng)都應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒與同伴交往，把解決問題的權(quán)利交給幼兒，使幼兒在游戲中與同伴自由地交流、協(xié)商，最終就會(huì)達(dá)到友好合作的效果。

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