袁會(huì)遠(yuǎn)

摘要：學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，離不開教師的創(chuàng)新性教學(xué)方式。只有教師在英語教學(xué)的過程當(dāng)中，積極尋求改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的措施，采用多樣有效的教學(xué)新形式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生才能最大限度上利用這種學(xué)習(xí)氛圍開展更多的學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)，當(dāng)他們遇到各種難題時(shí)，才更有精力去思索解決的措施。由此可知，教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的影響。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué);學(xué)生創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-111

引言

隨著教育教學(xué)的不斷改革創(chuàng)新，在我國教育的各個(gè)階段、各個(gè)學(xué)科都在積極貫徹落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，以此來響應(yīng)國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才的號(hào)召。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，必須在打基礎(chǔ)的時(shí)候加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，目前我國大部分初中英語教學(xué)中仍然存在著一些問題需要改善。

一、了解學(xué)生需求，發(fā)揮創(chuàng)新空間

構(gòu)建英語高效課堂還需要教師了解當(dāng)下學(xué)生的心理需求，從而進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。例如，當(dāng)前的初中生從小對(duì)各類電子終端產(chǎn)品比較熟悉，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)知和了解程度非常高。因此，要想構(gòu)建英語高效課堂，教師就需要結(jié)合學(xué)生日常生活中的點(diǎn)滴習(xí)慣，將各類教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與感。另外，由于初中生的理解能力、思維能力較強(qiáng)，教師要想提高其創(chuàng)新能力，就應(yīng)避免機(jī)械式的基礎(chǔ)教學(xué)和大量的重復(fù)練習(xí)，而應(yīng)給予學(xué)生相應(yīng)的思考時(shí)間，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，讓初中英語課堂實(shí)現(xiàn)趣味化。

二、設(shè)置開放性問題

在教師開展英語閱讀教學(xué)期間，為了能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生形成邏輯思維，讓其可以更好地進(jìn)行閱讀分析，需要在課上設(shè)置多個(gè)開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考。學(xué)生其所在年齡段正屬于能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生所處年齡段具備的特征（好奇心重、爭(zhēng)強(qiáng)好勝意識(shí)強(qiáng)），靈活地采取教學(xué)方式。為了可以做好學(xué)生能力培養(yǎng)工作，教師需要提升英語閱讀教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生可以積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，可以主動(dòng)跟隨教師的思路，回答教師在活動(dòng)中提出的問題，在活動(dòng)參與期間讓學(xué)生形成良好的思維能力。比如，教師講“What time do you go to school？”時(shí)，因?yàn)檎n程內(nèi)容以日常作息習(xí)慣為核心內(nèi)容，屬于學(xué)生極熟悉的話題，在教學(xué)過程中設(shè)置開放性問題，比如休息時(shí)間做什么。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生生活方式不同，所以答案不唯一，采用開放性問題可以激發(fā)學(xué)生形成創(chuàng)新性思維。除此之外，在閱讀教學(xué)中改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，在多媒體技術(shù)支撐下使用生動(dòng)的圖片幫助學(xué)生記憶單詞、短語，在學(xué)生閱讀文章前提出開放性問題，讓學(xué)生可以帶著問題閱讀文章，確保閱讀活動(dòng)可以順利開展。

二、師生互動(dòng)提高創(chuàng)新能力

英語作為一種語言文學(xué)跟其他科目的學(xué)習(xí)有所不同，它更側(cè)重于學(xué)生本身的學(xué)習(xí)理解能力，除了課堂上的基礎(chǔ)教學(xué)還要依靠學(xué)生課后日積月累的自學(xué)，所以要想讓學(xué)生在英語方面有所成就，對(duì)于學(xué)生能力的提升很重要。例如，在上課之前或者平時(shí)師生之間都可以用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流溝通，談?wù)勛罱矚g的明星，談?wù)勛罱呐d趣愛好等等，在交流的過程中有什么不會(huì)的單詞不懂的語法可以隨時(shí)問老師，實(shí)際練習(xí)中的問題印象會(huì)更深刻，更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。另外定期可以舉辦學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)交流會(huì)，自我評(píng)價(jià)以及相互評(píng)價(jià)來取長補(bǔ)短共同進(jìn)步，現(xiàn)在的學(xué)生無論成績(jī)好壞好勝心都是比較強(qiáng)的，共同交流也能激發(fā)他們奮發(fā)向上的心志。

三、進(jìn)行課外延伸教學(xué)，擴(kuò)展學(xué)生接觸英語知識(shí)的寬度

要想讓學(xué)生具備創(chuàng)新能力，首先學(xué)生需要具備足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣學(xué)生才會(huì)有能力將自己的創(chuàng)新想法轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。如果僅僅依靠課堂教學(xué)上面的內(nèi)容，要想讓學(xué)生具備更高層次的創(chuàng)新能力，是完全不可能的。所以說教師在開展英語教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，也要注重進(jìn)行課外延伸教學(xué)，讓學(xué)生接觸不同類型不同深度的英語知識(shí)，才能夠讓學(xué)生獲得足夠的知識(shí)儲(chǔ)備。還是以前面提到的where is the post office為例進(jìn)行說明，教師在完成這一單元的教學(xué)之后，還可以詢問學(xué)生一些其他的方位名詞，讓學(xué)生通過課外資料查詢等方式了解更多的方位名詞以及這些方位名詞的用法。另外，教師還可以開展英文口語競(jìng)賽活動(dòng)，通過情境創(chuàng)設(shè)的方式，把各個(gè)課桌擬定為不同的建筑標(biāo)志，然后要求學(xué)生之間相互介紹路線，在介紹的過程當(dāng)中，學(xué)生要做到有理有據(jù)，而且要學(xué)會(huì)合理地利用銜接詞，以確保自己的整個(gè)介紹過程都是井然有序的。當(dāng)然，學(xué)生在日常生活當(dāng)中所面對(duì)的地標(biāo)建筑，肯定遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于課文上所提到的，因此，教師還可以允許學(xué)生自主引進(jìn)新的地標(biāo)。就比如天橋、紅綠燈、交通警示牌等。從學(xué)生的角度看來，自己所選取的標(biāo)志性建筑越復(fù)雜，那么自己的對(duì)手能夠回答上來的概率也就越低，因此學(xué)生就會(huì)在課外搜羅更多的地標(biāo)性建筑名稱，并且將這些地標(biāo)性建筑名稱運(yùn)用到競(jìng)賽當(dāng)中來。這在一定程度上，也可以算作是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一種創(chuàng)新行為。

結(jié)束語

綜上所述，為了不斷優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，構(gòu)建初中英語高效課堂，英語教師應(yīng)了解當(dāng)下初中生的成長規(guī)律和身心特點(diǎn)，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，構(gòu)建豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受英語學(xué)科的價(jià)值和魅力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的英語水平和學(xué)科核心素養(yǎng)。

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