潘黎明

摘要：培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)不僅是新課程改革的一項(xiàng)要求，更是為促進(jìn)學(xué)生均衡、全面發(fā)展而必須落實(shí)的一項(xiàng)工作。初中英語教師應(yīng)正視當(dāng)前閱讀教學(xué)中存在的問題及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的積極意義，主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)方法，借助文化滲透、交流討論活動(dòng)等策略，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用素養(yǎng)、文化品格、自主學(xué)習(xí)能力等，最終促進(jìn)初中生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-250

引言

近年來，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)也成了各階段教師的重要工作任務(wù)。本文立足于此，以初中英語閱讀教學(xué)為例，先簡要分析了影響學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的消極因素及培養(yǎng)初中生英語核心素養(yǎng)的積極意義，進(jìn)而提出了初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體策略。希望能夠?yàn)閺V大初中英語教師開展相關(guān)工作帶來新的思路。

一、在初中英語閱讀教學(xué)中影響學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的因素

（一）教師占據(jù)主體地位的問題

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師占據(jù)主體地位，他們往往習(xí)慣憑借自身教育經(jīng)驗(yàn)及對中考試題規(guī)律的剖析，將在考試中可能用到的知識(shí)“一股腦兒”地灌輸給學(xué)生。在這種模式下，學(xué)生對知識(shí)的自主探究、對問題的獨(dú)立思考、對英文語言文化內(nèi)涵的深入探索均受到了不同程度的限制。這不僅僅嚴(yán)重阻礙了他們對英文知識(shí)的全面學(xué)習(xí)，更嚴(yán)重制約了其學(xué)科核心素養(yǎng)的健康發(fā)展。

（二）學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位的忽視

受教師主導(dǎo)教學(xué)的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位被忽視，他們往往無法自主感受知識(shí)的生成過程，難以在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生良好的體驗(yàn)，未能體會(huì)到屬于英語的獨(dú)特魅力。長此以往，初中生不僅會(huì)養(yǎng)成被動(dòng)接受知識(shí)的不良習(xí)慣，還可能喪失對英語的探索欲望，這會(huì)嚴(yán)重影響其核心素養(yǎng)的正向發(fā)展，不利于其學(xué)習(xí)能力的提高。

二、在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

（一）可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

培育初中生的英語核心素養(yǎng)，最關(guān)鍵的一步就是培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。而隨著自主學(xué)習(xí)能力的逐漸提高，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這與新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”理念相契合，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生對其他知識(shí)的自主探究，對學(xué)生個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展大有裨益。

（二）可以激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情

形成文化品格是培養(yǎng)初中生英語核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)之一，即培養(yǎng)學(xué)生對英語文化的理解、接受乃至熱愛能力。在這種狀態(tài)下，學(xué)生能夠逐漸感受到英語文化的獨(dú)特魅力，慢慢產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，更加主動(dòng)、積極地探究相關(guān)知識(shí)，更加深入地分析知識(shí)背后的文化內(nèi)涵。這樣，學(xué)生便能夠形成良性循環(huán)，英語綜合素質(zhì)也能夠得到不斷提升。

三、在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體策略

（一）深化初中生的英文文化品質(zhì)

深化初中生的英文文化品質(zhì)是初中英語培育學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)任務(wù)之一。因此，在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師有必要整合其中的文化元素，通過文本與文化的融合，弱化單純文本易帶給初中生的枯燥感、乏味感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)成培養(yǎng)其文化品格的教育目標(biāo)。

（二）重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位

新課程改革重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)只有完全以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)才能發(fā)揮良好的教學(xué)作用，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)水平、學(xué)科素養(yǎng)和個(gè)人素質(zhì)的同步發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)“促進(jìn)初中生英語學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展”的教育目標(biāo)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主探究知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。除此以外，當(dāng)今社會(huì)也越來越需要有合作意識(shí)與突出合作能力的合作型人才。因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的形式參與自主閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，在引導(dǎo)閱讀文章時(shí)，教師可以先鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀文本，勾畫關(guān)鍵詞和中心句，尋找陌生的詞匯和語法信息，培養(yǎng)其最基本的自主學(xué)習(xí)能力。然后，教師匯總學(xué)生在閱讀過程中遇到的問題，并按英語學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分為不同的小組，讓學(xué)生以小組為單位去解決問題。在小組合作的競爭氛圍下，初中生的好勝心被激發(fā)出來，會(huì)更主動(dòng)地閱讀文章、解決問題。與此同時(shí)，在合作狀態(tài)下，生生之間的思維碰撞有了更多機(jī)會(huì)，在“碰撞”中不斷迸發(fā)出新的靈感，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果自然會(huì)越來越好，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)不斷提高。

（三）應(yīng)合理設(shè)計(jì)問題，促進(jìn)英語思維發(fā)展

教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)問題，利用問題營造良好的課堂氛圍，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中不斷思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語邏輯思維。因此，以培養(yǎng)初中生英語核心素養(yǎng)為目標(biāo)，教師應(yīng)重視提問，利用問題來引導(dǎo)學(xué)生思考知識(shí)。提問的形式有學(xué)生提問、教師回答，生生互相提問、互相回答等。除了運(yùn)用傳統(tǒng)的“教師提問”形式，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生提問，引導(dǎo)他們主動(dòng)思考，從而更好地培養(yǎng)其英語邏輯思維。

（四）閱讀活動(dòng)中設(shè)計(jì)一定的口語表達(dá)環(huán)節(jié)

教師還應(yīng)在閱讀活動(dòng)中設(shè)計(jì)一定的口語表達(dá)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生運(yùn)用英語說出自己的閱讀感悟和其他學(xué)習(xí)收獲，提高口語表達(dá)素養(yǎng)。一些教師忽視了口語教學(xué)，甚至用中文進(jìn)行教學(xué)。這導(dǎo)致學(xué)生難以全身心投入英語環(huán)境中，口語能力的提高自然受到阻礙。因此，以培育初中生英語核心素養(yǎng)為目標(biāo)，教師在閱讀教學(xué)活動(dòng)中必須為初中生創(chuàng)造更多口語練習(xí)的機(jī)會(huì)。

結(jié)束語

綜上所述，閱讀作為英語課程的重要組成部分及中考的重點(diǎn)考查內(nèi)容，一直在初中英語教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著十分重要的位置，是教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的主要渠道之一。但受應(yīng)試思維影響，大多數(shù)教師仍然使用較為傳統(tǒng)、刻板的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，在無形中對核心素養(yǎng)的發(fā)展造成了消極影響。本文探究了初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略。

參考文獻(xiàn)

[1]吳祎緋基于核心素養(yǎng)培育的初中英語閱讀教學(xué)策略探討[J]教師教育論壇，2020，33（12）：46-47

[2]龔曉燕以核心素養(yǎng)為前提的初中英語閱讀教學(xué)策略[J]英語畫刊（高中版），2020（35）：27-28