李光

對于體育教學而言，多媒體教學只是學校體育教學的一種方式，具有局限性，學生只能在學校借助多媒體軟件來了解一些技術動作的大概，不能學到動作的規(guī)范性與準確度。當下手機智能化悄然地代替了電腦的部分功能。本文以文獻綜述法、邏輯分析法、對比法等方法，針對微課在教學中作用的解析，對改變傳統(tǒng)教學方式，提高學生能動性，建立技術動作表象，促進學生對體育運動學習的興趣等方面進行研究，突出微課的片面化，突重點、重技術、利用率高等特點，改變學生獲取教學信息的方式，從教學的意義上來講，推進了數字化與信息化教學，為體育教學創(chuàng)新了一種方式。

未來教育發(fā)展的趨勢與線上教育和線下教學相結合，既“互聯(lián)網+”的方式展現(xiàn)教學的魅力，教學直觀性與形象化，使教學內容更具有形象化與信息化。而2020年新冠疫情的影響突出了網絡教學的優(yōu)勢，對于文化課的教學而言，不受空間、時間的限制。但對體育教學而言，理論文化課相關的課程都很好解決，那么技術層面的該如何開展互聯(lián)網式的教學是一種挑戰(zhàn)與摸索。所以，電子產品的普及，給體育技術教學以微課的形式展現(xiàn)給學生，提供了發(fā)展空間。但是微課不能夠足夠的引導帶入學生進入鍛煉狀態(tài)中，并不能完全起到強身健體的作用。通過微課只能傳遞正確的教學內容與技術信息，來增強教學的質量與教學的效果。

1 微課興起背景

體育教學面臨著重大的改變，如今提倡發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，對于全民的身體素質就有了更高的要求。如何培養(yǎng)更好，意識更強的高素質的人，有了更新的要求。教師與學生關系不僅僅是講解與示范，重復訓練、個別糾正的關系，是相互作用，互相探討，以學生為中心，以學習內容為重心的教學新觀念，依托“互聯(lián)網+教育”的技術與路徑。如果還是一如既往的教與學的理念，那么面臨的就是淘汰。2020年的新冠疫情，給微課的發(fā)展以及創(chuàng)新提供了機會，中、小學以及大學的體育教學只能通過網課或者微課來指導學習進行體育鍛煉、理論知識的學習，以及體育技術的熟悉與掌握。新穎的教學方式促進了學生的參與度，學生課余根據自身學習進度以及掌握情況以及認知水平對技術環(huán)節(jié)分段進行停止、回看、快進，對于學習能力強，掌握能力快的學生也可以進行下一段的教學內容與技術環(huán)節(jié)。實現(xiàn)深度學習，提高學生的自主能動性。所以，疫情期間是微課應運而生到達發(fā)展最佳時期，成為了教育工作者探索“互聯(lián)網+教育”的新方向。

2 微課技術在體育教學的適用范圍

微課是指針對某一技術環(huán)節(jié)進行教學活動。首先要明確教學目標，通過微視頻作為學習內容的主要載體，并結合微課件、微教案、微練習等資源，以線上線下雙軌道，讓學生對技術動作的概念，以及動作規(guī)范性、正確性有正確的理解。就最新的普通高中體育與健康課程標準的要求，言傳身教，強身健體等方面就很難完成。所以微課要注重教學前的設計工作，逐漸地要形成一套系統(tǒng)的、完善的、全面的、科學的微課程。

小學階段的達標考核項目的鍛煉、要求及考核標準，用微課來完成就很難達到目的，因為這個階段的學生自我控制能力很差。用于宣傳體育項目樹立正確的體育觀念，以及宣傳體育文化具有不可缺少的作用。不足的是只能在學校利用多媒體教學軟件來觀看;還有就是小學生不擁有獨立的電子產品，只能通過教師把視頻資源傳輸給家長，利用電腦、平板、手機等工具進行學習與觀看?？捎钟刑嗉议L不了解，或者認知的不夠全面，很難達到設定的效果。而最終的目標達成只能是體育教師面對面的去完成教與學，以此達到教學目標！

對于初、高中學生而言，微課是體育文化的傳播，更是體育教學組成的一部分，也是最有力的補充。初、高中學生，具有一定的獨立學習與模仿的能力，對于課堂講解的技術動作會有一定的概念與認知，能在課下利用電子產品，通過與自身動作的對比與糾正，不斷地促進自身技術動作的規(guī)范化與標準性。比如說高中體育的學業(yè)水平考試中的實心球投擲技術，在技術動作要領的模仿都可以做到，可是要真正的去實際操作才能得到的精髓部分還是很難的，還是需要教師的指導。特別針對初、高中體育學考以及中、高考體育。為了確保學生保證體育課堂與訓練的正常開展，“互聯(lián)網+教育”的信息技術手段需要隨時隨地滿足個性化學習，體育專業(yè)知識的需求，從而提高學生的體育成績。

對于高校而言，微課具有一定的指導性意義，是課堂教學的有力補充。因為大學生具有良好的自學能力以及對技術動作的正確性的理解與模仿能力，能有效地進行學習，加深技術動作的領悟。比如說排球的技戰(zhàn)術的教學，高校的學生就可以在微課的基礎上，在課下進行實戰(zhàn)的練習和進一步的研究。這樣微課就能聯(lián)系生活，發(fā)揮出更好更大的作用。而且大學對體育課程學習以及選修，都會對技術考核有一定的要求與衡量標準。且大學能擁有屬于自身的電子產品，不受上課時間、地點、教師、器材等影響，在大腦中進行地二次、第三次反復記憶與加工，這就是對技術教學以及理論教學的另外一種學習與鞏固，加深對技術的理解與學習的順暢性。

3 微課的分類

本著“目標導向自學——問題導向共學——反饋導向深學”教學活動框架及理念，選取針對性強的教學視頻或者錄制專業(yè)的教學視頻，用于微課教學與課余的觀察與提高。

按制作技術類以錄屏軟件為主的微視頻、體育微課程的設計，是以攝像技術為基礎和錄屏軟件和 PPT 等資源對微課進行共同開發(fā)設計的混合式教學微視頻。

按教學方法微視頻可分為口述講授類和操作示范類?？谑鲋v授類的微視頻主要應用于以語言為主要傳遞媒介，向學生傳遞概念、規(guī)律、理論及體育健康理論知識等教學內容。而操作示范類主要用于情景性較強的運動技戰(zhàn)術展示，針對某個具體運動技能的重點、難點或易犯錯誤與糾正方法等知識點或環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)。

4 微課未來發(fā)展的趨勢

首先，要構建一個微課平臺。通過2020年新冠疫情的傳播，造成學校停課。這給教育界帶來了新的思考，即未來課程的開展方式的創(chuàng)新化。應該借鑒美國可汗學院的模式，以微視頻為載體，可以師生互動，不僅提高了學生學習興趣，也提升了教師網絡數字化的進程。第二，微課質量的完善性，追求技術科技性。在研發(fā)的創(chuàng)新上追求傻瓜式的微課制造效應，讓更多的教師能實現(xiàn)，簡便性、易操作、易剪輯等功能。第三，加強資源開發(fā)與共享。目前我國教育資源不平等，通過微課資源的整合與分享，讓越來越多的學生能通過微課學習到很多知識，掌握很多運動技能。

5 小結

微課的發(fā)展是一種趨勢，更是一種新的教學理念，特別新冠疫情的出現(xiàn)，給傳統(tǒng)體育教學帶來了很大沖擊，導致教育系統(tǒng)不能按時組織上課，但促進了網課的發(fā)展與壯大，更使微課堂成為了新冠時期的新的亮點，能為加速我國微課的健康發(fā)展以及專業(yè)團隊的制作能力與水平。

（作者單位：遼寧省阜新市阜蒙縣第二高級中學體育組）