王路　胡凡

小學(xué)階段是體育綜合素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是敏感時(shí)期，而家庭與學(xué)校對(duì)于學(xué)生，息息相關(guān)，只有家庭與學(xué)校教育相互融合，方可全面提升教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生的身型體質(zhì)在小學(xué)階段的塑造也是至關(guān)重要，體育教師應(yīng)抓住這一時(shí)期特點(diǎn)，配合家校協(xié)作模式，完成體育家庭作業(yè)。有效并有針對(duì)性地訓(xùn)練，在逐步提升小學(xué)生體質(zhì)的同時(shí)，也能加強(qiáng)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)相處，全面提升小學(xué)生的綜合體育水平。

當(dāng)前新課改教育體制中，不僅要注重文化課的學(xué)習(xí)，還應(yīng)注重學(xué)生的身體素質(zhì)，德智體全面發(fā)展才是教育體系的重點(diǎn)內(nèi)容，體育教學(xué)中，在課堂上的時(shí)間畢竟有限，所以需要課下家庭合作方式，家校合力，將小學(xué)生的體育訓(xùn)練能力及身體素質(zhì)提升。

1 培養(yǎng)體育家庭作業(yè)的意識(shí)及興趣

小學(xué)階段，是小學(xué)生初次系統(tǒng)接觸體育教學(xué)機(jī)制的學(xué)習(xí)，體育教師應(yīng)教導(dǎo)給小學(xué)生體育學(xué)科的重要性，不僅有體育知識(shí)，也包含了體育心理學(xué)及生理學(xué)，是一門全方位的綜合學(xué)科，那么，這種多方面的身心教育不僅要在課堂上傳授，還應(yīng)體現(xiàn)在課下的體育家庭作業(yè)中，例如：教師可安排學(xué)生在家和家長(zhǎng)一起看各種競(jìng)技比賽，并將比賽結(jié)果帶回到班里進(jìn)行討論，以此培養(yǎng)學(xué)生體育家庭作業(yè)的意識(shí)。在傳授于小學(xué)生體育家庭作業(yè)意識(shí)之后，體育教師還應(yīng)利用課下的體育家庭作業(yè)提高小學(xué)生對(duì)體育的興趣，例如：利用“偶像效應(yīng)”讓小學(xué)生看各自喜歡的體育明星的競(jìng)技賽，并在班里簡(jiǎn)單陳訴比賽過程。有了興趣，才會(huì)主動(dòng)去參與到體育訓(xùn)練及活動(dòng)中，并會(huì)積極探索學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的體育教學(xué)固化且單一，課堂之上的制式教學(xué)并不能足夠引起小學(xué)生的興趣，因此，教師可以利用家校合作的方法，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓小學(xué)生在家長(zhǎng)的監(jiān)督帶領(lǐng)下完成體育訓(xùn)練，全面認(rèn)識(shí)自己的體育綜合能力。

2 家校合作的有效方法

互動(dòng)的信息交流是家校合作的高效渠道，互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展不僅僅體現(xiàn)在生活中，在教學(xué)體系中也顯得方便快捷易接受，體育教師要充分利用信息化體系，與家長(zhǎng)構(gòu)建信息化的有效渠道，通過各種信息化交流與家長(zhǎng)形成有效互動(dòng)。

2.1 家校構(gòu)建微信群

微信已經(jīng)普及到大眾生活中，體育教師可以搭建學(xué)校與家長(zhǎng)的微信群，及時(shí)把課堂上小學(xué)生體育訓(xùn)練的照片及注意事項(xiàng)發(fā)布在微信群里，以便讓家長(zhǎng)及時(shí)獲取學(xué)生在體育課上的成長(zhǎng)，及時(shí)糾正學(xué)生的體育偏差行為，做到良好互動(dòng)模式。

2.2 家長(zhǎng)錄制視頻，學(xué)校定期評(píng)選

體育教師可以通過信息化與家長(zhǎng)溝通，由家長(zhǎng)在課下錄制小學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的視頻并保存，一學(xué)期結(jié)束后，教師可以根據(jù)家長(zhǎng)提供的視頻素材進(jìn)行篩選，并進(jìn)行班內(nèi)及年級(jí)內(nèi)體育訓(xùn)練精選視頻的評(píng)選，充分發(fā)揮家校合作的模式。

2.3 家校面對(duì)面建立溝通平臺(tái)

體育教師可以定期在班內(nèi)集中進(jìn)行家長(zhǎng)與學(xué)校面對(duì)面的溝通，面對(duì)面溝通更加直觀，理解性強(qiáng)，在這樣的溝通中，發(fā)現(xiàn)在體育訓(xùn)練中的各種問題，并可以深度解決。

3 利用校外的體育場(chǎng)地進(jìn)行家?；?dòng)

由于校內(nèi)場(chǎng)地及時(shí)間上的局限性，體育訓(xùn)練也不能全面并多樣化的進(jìn)行，很多器材也不能面向家長(zhǎng)廣泛開放，體育教師可以統(tǒng)一帶領(lǐng)家長(zhǎng)及小學(xué)生去校外的體育場(chǎng)舉行體育訓(xùn)練活動(dòng)，加深家校的深度合作互動(dòng)，例如：可安排校外場(chǎng)地，帶領(lǐng)學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行拔河比賽，形成家?；?dòng)的愉悅氛圍，并讓小學(xué)生體會(huì)到初級(jí)體育運(yùn)動(dòng)的競(jìng)技樂趣?；?dòng)的形式還有踢毽子比賽，可單獨(dú)踢毽子，也可以學(xué)生與學(xué)生之間，家長(zhǎng)與學(xué)生之間的互傳踢毽子，不過需要注意的是，體育教師應(yīng)提前做好安排，以避免各種意外和傷害。另外，體育教師也可以參與到課下的每個(gè)學(xué)生家庭體育活動(dòng)中，并記錄學(xué)生的體育行為表現(xiàn)，統(tǒng)一成冊(cè)，學(xué)期結(jié)束后，納入體育成績(jī)的一項(xiàng)評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)。

4 家庭體育作業(yè)的布置、完成及上交

家庭體育作業(yè)可分為課堂知識(shí)類和鍛煉身體素質(zhì)類，技能掌握也是由易到難的過程，例如：體育老師可以在課上計(jì)時(shí)跳繩次數(shù)，在小學(xué)生身體健康狀態(tài)良好的情況下，課下家里安排學(xué)生完成跳繩作業(yè)，以分鐘為計(jì)數(shù)單位，課上的時(shí)間比較緊張，課上一分鐘計(jì)時(shí)，課下作業(yè)以五分鐘計(jì)時(shí)，可分段進(jìn)行，當(dāng)學(xué)生課下完成體育作業(yè)時(shí)，由家長(zhǎng)配合錄制視頻發(fā)布作業(yè)完成情況，上交作業(yè)，以此保障家校合作的有效進(jìn)行與實(shí)施，學(xué)期結(jié)束，體育教師也可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生課后完成體育作業(yè)的情況，做大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，以數(shù)據(jù)呈現(xiàn)直觀的小學(xué)生體育綜合素質(zhì)情況。

5 結(jié)束語

綜合以上所述，教育體制的變革與創(chuàng)新發(fā)展離不開家庭及學(xué)校的共同努力與配合，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及體育意識(shí)比較薄弱，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)通過平臺(tái)邀請(qǐng)家長(zhǎng)，在課外的積極參與配合，輔助協(xié)助完成小學(xué)生的體育家庭作業(yè)，體育教學(xué)應(yīng)結(jié)合家庭與學(xué)校的雙方力量，在增強(qiáng)家校合作的認(rèn)知基礎(chǔ)上，增加家庭與學(xué)校的合作性，協(xié)調(diào)性，提高有效合作能力，促使小學(xué)生積極并主動(dòng)參與到體育這門學(xué)科當(dāng)中，在身心全面發(fā)展的過程中，強(qiáng)健體魄，成為國(guó)家的棟梁之材。

（作者單位：1.武漢東湖新技術(shù)開發(fā)區(qū)吳泗小學(xué);2.武漢東湖新技術(shù)開發(fā)區(qū)光谷第八小學(xué)）