陳倩倩　朱永莉

本文通過問卷調(diào)查的形式對來自全國各地不同運動專項的高中體育特長生進行焦慮狀況的調(diào)查，目的在于研究作為高中體育特長生群體的焦慮狀況，為高中心理健康輔導提供工作側重面，保證高中體育特長生更好地健康快樂的學習成長。

1 前言

體育特長生作為高中生的一部分，有著一定的特殊性。他們不僅要學習文化知識，還要定期參加體育訓練，只有達到所要求的運動水平和文化分數(shù)線，才能考上理想的大學。他們面對的壓力不僅包括普通高中生所面臨的，還包括訓練、體育比賽、體考以及傷痛等方面的。針對這種狀況，對高中體育特長生進行焦慮狀況的研究有極大地必要性。

2 研究對象與方法

2.1研究對象

隨機選取全國各地體育特長生共100個學生參與調(diào)查，共發(fā)放學生100份問卷，收回有效問卷100份，有效率100%。學生中，男生130人（83.33%），女生26人（16.67%）;高一17人（10.9%），高二43人（27.56%），高三69人（44.23%），復讀生27人（17.31%）;農(nóng)村79人（50.64%），城鎮(zhèn)77人（49.36%）;獨生子女54人（34.62%），非獨生子女102人（65.38%）;運動專項為田徑的99人（63.46%），籃球、足球的29人（18.59%），武術、重競技、操舞類等其他項目的為28人（17.95%）。

2.2測量工具

（1）自編學生一般情況調(diào)查表，包括性別、年級、生源地、是否為獨生子女、訓練項目等基本情況。

（2）由李文利、錢銘怡修訂過的狀態(tài)特質(zhì)焦慮量表。第1–20題為狀態(tài)焦慮量表，主要用于反映即刻的或最近某一特定時間的恐懼、緊張、憂慮和神經(jīng)質(zhì)的體驗或感受，可以用來評價應激情況下的焦慮水平。第21–40題為特質(zhì)焦慮量表，用于評定人們經(jīng)常的情緒體驗。全量表進行1–4級評分（狀態(tài)焦慮：1–完全沒有，2–有些，3–中等程度，4–非常明顯。特質(zhì)焦慮：1–幾乎沒有，2–有些，3–經(jīng)常，4–幾乎總是如此），由受試者根據(jù)自己的體驗選圈最合適的等級。分別計算出狀態(tài)焦慮和特質(zhì)焦慮量表的累加分值，最小值為20分，最大值為80分。某量表上的得分越高，反映了受試者該方面的焦慮水平越高。

2.3施測方法

問卷編制完成后，在征得調(diào)查對象知情同意之后，通過問卷星學生獨立完成。

2.4統(tǒng)計學方法

運用Excel對調(diào)查數(shù)據(jù)中正性情緒項目進行反序計分，采用SPSS25.0進行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析。

3 研究結果

3.1高中體育特長生焦慮狀態(tài)總體情況

被調(diào)查的該156名高中體育特長生總體焦慮情況可總結為，狀態(tài)特質(zhì)焦慮最高得分80，最低得分21，平均得分50.45;特質(zhì)焦慮最高得分70，最低得分23，平均得分50.17。

3.2因子分析

3.2.1 KMO 和巴特利特檢驗

本文對調(diào)查問卷中40個變量進行因子分析，目的在于從眾多個變量中概括和綜合出少數(shù)的幾個因子，使變量結構化，更好地解釋研究目的。在進行因子分析前，首先進行了KMO和巴特利特檢驗，由表1可知，顯著性為0.000，達到了顯著水平，說明該調(diào)查問卷中40個變量之間存在著共同之處，很適合做因子分析。

3.2.2 因子分析

根據(jù)因子分析中的碎石圖，本文選取四個因子來簡化變量結構，用最大方差法進行旋轉，旋轉以后，這四個因子可以解釋該問卷總方差的51.695%。經(jīng)旋轉，可得到四個因子的成分矩陣，如表2所示。

4 總結

4.1總結

通過對全國不同地區(qū)、不同運動專項、不同年級的高中體育特長生進行焦慮狀況的問卷調(diào)查，運用統(tǒng)計學的方法進行高中體育特長生的焦慮狀況與性別、年級、運動專項、生源地以及是否是獨生子女之間的影響關系。通過分析，發(fā)現(xiàn)高中體育特長生與該五項因素之間并無明顯的關系。

4.2不足與改進措施

通過研究，所調(diào)查的全國156名高中體育特長生的焦慮狀況與本文所選擇的五個維度的因素之間無明顯的相關性。有以下幾個原因：1.樣本數(shù)量不充足，沒有達到統(tǒng)計學要求;2.樣本結構不合理，如男女比例差別大，運動專項人數(shù)差別較大;針對以上問題，本人會在今后的學習研究中注重培養(yǎng)更加嚴謹?shù)膶W術態(tài)度，努力增加自己的學識。

通訊作者：朱永莉

（作者單位：1.昆明理工大學津橋?qū)W院;2.云南大學體育學院）