曾智

公共體育課程教學是為了學生在進行體育課堂學習中通過運動訓練和比賽等途徑，提高個人的身體素質(zhì)以及體育技能水平，逐漸形成良好的鍛煉身體的習慣。在此基礎上學校應該重視體育教師團隊建設的問題，讓教師在創(chuàng)辦公共體育教學時創(chuàng)新體育教學方式和內(nèi)容，改變學生的學習方法，從而讓學生在創(chuàng)新的學習模式下提高學習體育知識的熱情和積極性，從根本上解決現(xiàn)存的問題，實現(xiàn)學生在學習中增強身體素質(zhì)的教學目的。

1 高效公共體育教學團隊建設的現(xiàn)狀

1.1 教師之間的團隊合作意識不足

隨著新課改的深入發(fā)展，許多高校逐漸重視體育教育，不斷為學校擴展了更多專業(yè)的從事體育教育的教師隊伍，但是每位教師在實際中往往會根據(jù)自己的教學理念和教學方式制定出教學計劃和內(nèi)容，導致每一位教師的教學模式都有一定的差異。在對學生開展體育課程后沒有和其他的體育教師進行教學互動，導致學校對體育教師團隊的教學管理具有一定的限制，在促進教師團隊建設中形成阻礙。

1.2 忽略了教師團隊的整體發(fā)展

就目前高校體育教師團隊建設而言，每一位教師都具有不同的專業(yè)特點，所涉及的教學內(nèi)容的優(yōu)勢都不相同，而學校又只在注重培養(yǎng)優(yōu)秀教師的專業(yè)能力，忽略了教師團隊整體體育技能的進步與發(fā)展。這樣以優(yōu)秀帶落后的教學管理確實能在一定程度上帶動整體發(fā)展，但是更應該結合高校的具體情況和特點進行分析，采用合理的教學方案進行實際教學。對團隊建設做出改革創(chuàng)新發(fā)展，改掉以往只對體育技能水平高的教師進行培養(yǎng)的觀念，讓每一位教師都要具有專業(yè)的教學能力水平，從而提高整體的教學質(zhì)量。

2 高校公共體育教學團隊建設的重要性

2.1 促進創(chuàng)新體育教學理念的發(fā)展

隨著新課改的不斷深入發(fā)展，在高校體育教學中教學理念也在不斷創(chuàng)新發(fā)展，因此團隊建設要順應社會發(fā)展的需要。高校體育課程是學生在學校學習體育知識技能的最后時期，對學生在今后的生活發(fā)展中具有一定的作用價值，所以，學校應該不斷創(chuàng)新體育教學理念，在鍛煉學生體育運動訓練的同時結合社會發(fā)展的需要。

2.2 有利于提高體育教師的專業(yè)水平

傳統(tǒng)的教學方式讓很多學校對于體育教育的認知不足，對學生進行體育運動訓練也只是一些基本的如跑步、跳遠等項目，導致很難培養(yǎng)出適合社會需求的人才，所以進行團隊建設有利于教師在學習和借鑒優(yōu)秀的教學方式上不斷提高自身的專業(yè)技能，并且在對學生教學中能夠創(chuàng)設更科學的教學方案和教學內(nèi)容上能夠創(chuàng)新，為學生在社會發(fā)展中更占據(jù)優(yōu)勢。

2.3 有利于提高教學質(zhì)量

一個優(yōu)秀的學校一定擁有一個優(yōu)秀的教師團體，是需要每一位教師工作者共同努力來完成的，所以在教學過程中需要教師齊心協(xié)力、提高凝聚力，讓每一位教師的優(yōu)點發(fā)揮出來，取其精華去其糟粕。這樣的教師團隊更有利于為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，促進學生健康成長，創(chuàng)建高效的教學課堂，提高教學質(zhì)量。

3 高校公共體育課教學團隊建設的策略

3.1 建立完善的管理機制

高校公共體育課教學中團隊建設的問題最重要的一點就是要制定一個科學合理的管理機制，學校要針對團隊成員之間容易出現(xiàn)的問題和實際情況分析出合適的管理制度，并且根據(jù)規(guī)章制度做出考核標準，利用資金獎勵的方式讓教師團隊對待工作更有激情，提高積極性。另外，學校在團隊建設中要找到合適的帶頭人，讓團隊成員在帶頭人的管理中和諧發(fā)展。在公共體育課程教學中對教學理念、教學方法以及教學內(nèi)容上進行互動學習，利用團隊合作的辦法查缺補漏，學習和借鑒每一位教師的專業(yè)特點和教學經(jīng)驗促進優(yōu)秀的團隊建設，讓學生在體育教學的過程中學習更多專業(yè)的體育知識，促進學生的各項素質(zhì)等到全面發(fā)展。

3.2 建立公共體育課教學的團隊建設目標

建立團隊目標就是為了讓團隊成員更清晰的認識到自己的教學任務，為后期教學發(fā)展做出明確的教育規(guī)劃，為公共體育課教學制定方向。教師團隊只有建立好明確的教學目標后才能讓成員及時了解自己的教學目的和職責所在，讓公共體育課程的教學內(nèi)容能順應時代發(fā)展，提高學生學習體育運動的興趣。同時，團隊目標要具有引導作用，因此，教師在課堂教學管理和教學任務上要結合目標進行安排，對學生的課堂教學活動有一定的制約能力，最終構建出高效的管理課堂。在公共體育課程上教師作為教學的引導者和管理者，需要指引學生在課堂活動下進行互動交流完成課前制定的教學目標，促進學生在體育課堂上學習更多的體育知識和技能。所以，教師團隊建設應該制定目標，以建立合理的教學內(nèi)容和計劃，讓團隊建設在公共體育教學更好的長遠發(fā)展。

總而言之，根據(jù)以上的觀點，我們可以看出一個學校只有在建立優(yōu)秀的教師團隊基礎上，才能為社會培養(yǎng)更加優(yōu)秀的高素質(zhì)人才，不斷提高學校教師團隊的整體質(zhì)量，對學校的發(fā)展也具有促進作用。所以，學校在開展公共體育課程安排時要結合現(xiàn)狀進行分析，及時解決其中存在的問題，利用團隊合作的優(yōu)點，創(chuàng)建具有特色的課程活動，為學生的成長和發(fā)展提供良好的學習環(huán)境。

（作者單位：婁底職業(yè)技術學院）