簡翠蓮

摘 要：隨著教育教學(xué)日益多元化，教師的授課也從傳統(tǒng)的線下教學(xué)不斷轉(zhuǎn)移到線上教學(xué)。尤其是教育信息化的發(fā)展和現(xiàn)代教育技術(shù)理論的深入研究，多數(shù)中小學(xué)開始普及網(wǎng)絡(luò)課程，加快了線上與線下混合式教育模式的建立。本文在深入研究中學(xué)數(shù)學(xué)課程開設(shè)的具體情況基礎(chǔ)上，通過文獻調(diào)研法搜集相關(guān)混合式教學(xué)的文獻，了解目前中學(xué)數(shù)學(xué)課程開展的現(xiàn)狀，提出中學(xué)數(shù)學(xué)混合式教育模式的應(yīng)用優(yōu)化策略與方案。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)模式;中學(xué)數(shù)學(xué);實踐

引言：混合式教育模式是結(jié)合我國現(xiàn)階段的教育現(xiàn)狀所提出來的，具體是通過線上線下混合的教育方式，開展的課程教學(xué)?；旌鲜降慕虒W(xué)是一種面向傳統(tǒng)面授課程與新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式?；旌鲜浇虒W(xué)模式并不是將學(xué)習(xí)元素簡單機械的堆砌，而是結(jié)合當(dāng)前學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢下，合理的展開中學(xué)課程的學(xué)習(xí)。當(dāng)前中學(xué)課程在整個中學(xué)教育體系中占據(jù)重要的地位，尤其是隨著幾何與圖形、數(shù)與代數(shù)、概率與統(tǒng)計等新知識，從具體到抽象不斷的發(fā)展，使得中學(xué)數(shù)學(xué)課程不再是簡單的知識傳授，而是鼓勵學(xué)習(xí)者可以創(chuàng)造性的思維參與其中，不斷地培養(yǎng)學(xué)生們的計算能力、邏輯能力和空間思維能力。

一、混合式教學(xué)模式的概述

（一）混合式教學(xué)模式定義

混合式教學(xué)模式主要是線上教學(xué)與線下教學(xué)混合的教學(xué)模式，是將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相融合，發(fā)揮教師的引導(dǎo)和啟發(fā)教學(xué)的主導(dǎo)作用，在以學(xué)生為本的教育前提下，不斷培養(yǎng)學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（二）混合式教育模式的可行性

隨著高校對人才培養(yǎng)方案所有規(guī)定出來的相關(guān)意見，課程學(xué)習(xí)過程中有些課程的實施不夠充分，需要引導(dǎo)學(xué)生們開展自主學(xué)習(xí).混合式教育模式就可以通過網(wǎng)上教學(xué)解決此類問題，尤其是隨著數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生們更喜歡信息化較高的學(xué)習(xí)模式，這也是整個混合式教育模式的實行，具有一定的可行性。

（三）混合式教育模式的內(nèi)容

1.教育資源的多樣性

混合式教學(xué)模式的教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，它分為線上和線下混合的教育模式，需要教師精心制作線上學(xué)生們學(xué)習(xí)的課程。這就需要教師充分的借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上的各類軟件，在教學(xué)模式開展過程中不斷融入文本、動畫和視頻等相應(yīng)的資源，增強課程開展的趣味性。

2.教學(xué)環(huán)境的靈活性

混合式教育模式下的教學(xué)環(huán)境包括了實體環(huán)境，也包括了軟環(huán)境是學(xué)校并重的教學(xué)環(huán)境，具體是借助課堂教學(xué)環(huán)境、實驗教學(xué)環(huán)境、線上教學(xué)環(huán)境等多種方式來開展混合式教育。學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中，可以不限時間、地點，只要在網(wǎng)絡(luò)課程上就可以展開相應(yīng)的教學(xué)?；旌鲜浇虒W(xué)模式也是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，教師可以結(jié)合課程所教授的內(nèi)容，在課后再延伸出相應(yīng)的課程，如微課、慕課，這樣能夠有效的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生們能夠充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主動性。

（四）教學(xué)現(xiàn)狀

混合式教學(xué)模式運用過程中要結(jié)合課程問題、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)特點來進行分析。首先在實際教學(xué)過程中課程開展存在問題，在于授課存在困難，需要教育教學(xué)者充分認識到課程教學(xué)中存在的教學(xué)的大綱和具體的教學(xué)目標(biāo)，準確的量化標(biāo)準，開展相應(yīng)的教學(xué)計劃。尤其是要深入分析學(xué)習(xí)者的特點進行教學(xué)過程中的設(shè)計和教學(xué)資源的設(shè)計，并在實際教學(xué)中設(shè)計出教學(xué)的過程。

（五）教學(xué)的設(shè)計

為了更好的實施教學(xué)，需要圍繞具體課程的實際和學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，建立起混合式教育模式。具體的設(shè)計分為：第一，教學(xué)整體設(shè)計，主要涉及教學(xué)的整個環(huán)節(jié)，需要教師與教學(xué)者，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和具體的評價方式;第二，教學(xué)的資源設(shè)計，教師要充分借助數(shù)字化技術(shù)，整合線上教學(xué)和線下教學(xué)所需要教學(xué)課程，注重教學(xué)資源的設(shè)計要符合學(xué)習(xí)者的標(biāo)準;第三，教學(xué)過程的設(shè)計，在實際教學(xué)安排過程中線上教學(xué)需要通過何種組織方式，線下教學(xué)需要具備何種教學(xué)內(nèi)容進行安排和設(shè)計。一般情況下線上教學(xué)需要占總教學(xué)的三分之一，同時教師還要借助數(shù)字化技術(shù)，可以建設(shè)課前測試、課前預(yù)習(xí)以及課下復(fù)習(xí)等階段的課程，及時調(diào)整課堂內(nèi)容，將線下教學(xué)和線上教學(xué)有機聯(lián)動在一起，不斷提高學(xué)生們對于課程學(xué)習(xí)的參與度;第四，考核方式的設(shè)計，教師們充分考慮到線下教學(xué)的實際考核要求，在實際教學(xué)中突出線上教學(xué)學(xué)習(xí)的考核安排，并且在教學(xué)時有效將線下教學(xué)的方案聯(lián)動在一起，明確具體的考核標(biāo)準，可以通過線上的方式設(shè)計課程內(nèi)容相關(guān)的測試題，以便能夠更好地檢驗學(xué)生們當(dāng)前課程學(xué)習(xí)的效果。

二、混合式教育模式在中學(xué)數(shù)學(xué)中教學(xué)的優(yōu)勢

（一）優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式更直觀的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程中教師往往是主講，以學(xué)生聆聽的方式。實際教學(xué)過程中教師和學(xué)生們的地位存在差異，而數(shù)學(xué)知識多為抽象和晦澀難懂，教師在實際教學(xué)中不能關(guān)注到每一個學(xué)生們，就會導(dǎo)致很多學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)中跟不上進度，沒有自主學(xué)習(xí)的安排。這就導(dǎo)致很多學(xué)生們出現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識不會學(xué)，學(xué)不會的問題，甚至對于數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生了畏懼心理?；旌鲜浇逃Ｊ酵ㄟ^在線教學(xué)和面授教學(xué)相結(jié)合的方式，能夠在課程中針對抽象性的知識，通過線上教學(xué)進行講解，學(xué)生們可以通過不斷重復(fù)播放教師們的講解視頻，更好地幫助學(xué)生們進行知識學(xué)習(xí)的鞏固和擴展。

（二）借助信息化技術(shù)使學(xué)生們增強學(xué)習(xí)的欲望

中學(xué)數(shù)學(xué)作為整個中學(xué)教育體系中重要的教育內(nèi)容，教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。當(dāng)前部分中學(xué)生往往覺得數(shù)學(xué)難懂且枯燥乏味。因此，需要借助信息技術(shù)的的發(fā)展，建立多元化的教育學(xué)模式，能夠有效提高課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生們能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，并在課程開設(shè)中不斷的強化自身對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，體會數(shù)學(xué)知識的魅力。

（三）延長數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，實現(xiàn)個性化的人才培養(yǎng)

傳統(tǒng)的課堂受到時間和空間的制約，教學(xué)活動基本上是在校內(nèi)課程開展的。教師在課下也由于受到地點限制，遇到的很多問題都不能及時處理，因此存在了學(xué)習(xí)中錯誤問題堆積的現(xiàn)象。混合式教育模式下更多的是教師所引導(dǎo)開展學(xué)生的自學(xué)，通過多種課程的開設(shè)，希望借此能夠因材施教，建立個性化的人才培養(yǎng)方案。

（四）關(guān)注學(xué)生們課堂參與度，有效建立翻轉(zhuǎn)課堂

混合式教育模式始終是以學(xué)生為中心，目的是在鼓勵學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，充分的提高學(xué)生們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與度，發(fā)展學(xué)生們獨立思考的能力，以此來達到新課程教學(xué)教育教學(xué)的要求。具體的課程開展過程中可以在網(wǎng)上設(shè)置學(xué)生們自主預(yù)習(xí)內(nèi)容和課件資料，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題，并帶著問題參與到實際課堂中和老師進行交流討論，課后對于知識進行實時的檢測評估。整個課堂的學(xué)習(xí)始終圍繞著學(xué)生開展，這樣能夠有效提升學(xué)生們對于課程的參與度，構(gòu)建師生互換的角色建立起翻轉(zhuǎn)課堂。

三、混合式教育模式下中學(xué)數(shù)學(xué)課程方案設(shè)計的實踐

為了更好地說明混合式教學(xué)模式對于實踐的運用，在本次研究過程中主要結(jié)合八年級數(shù)學(xué)上冊的勾股定理為教學(xué)案例，探討混合式教學(xué)模式的實踐教學(xué)方案如下圖所示：

（一）課前準備自主預(yù)習(xí)

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中勾股定理是中學(xué)課程中的重要內(nèi)容，旨在讓學(xué)生們學(xué)習(xí)三角形、全等三角形等知識之后，了解三角形之間的數(shù)量關(guān)系，并且能夠有效的利用勾股定理的規(guī)律，將數(shù)學(xué)理論知識運用在實踐計算中。因此，此次研究過程中主要結(jié)合學(xué)生們學(xué)習(xí)的薄弱點，合理安排的課程的節(jié)奏。教學(xué)過程中會將教學(xué)的難點設(shè)置為正方形面積的計算和勾股定理運用的實踐，課前以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向，課上以教師引導(dǎo)學(xué)生們開展小組合作學(xué)習(xí)為主，課下與學(xué)生們自學(xué)為輔。

課程開展前教師會先通過網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)置預(yù)習(xí)的材料，并對學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)進行評估。建立起課前預(yù)習(xí)的活動。如設(shè)置相應(yīng)的資源給學(xué)生們講解勾股定理怎么來的？什么是勾股定理？并上傳預(yù)習(xí)檢測的材料。

（二）面授課堂合作探究

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中課程實際的開展是以面授為主，教師會根據(jù)前期學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況。對于學(xué)生們勾股定理的知識進行相應(yīng)的鞏固，以多媒體的教學(xué)手段為輔助，由淺到深的講解勾股定理的基本概念，讓學(xué)生們進行小組合作來求解相應(yīng)的題型。滿足學(xué)生們的主體地位和獨立探究能力，具體的開展過程中可以進行情景設(shè)置導(dǎo)入，讓學(xué)生們進行實際案例題型的求解，并引導(dǎo)學(xué)生們說出勾股定理的語言。

（三）線上互動評價反饋

為了檢驗課程學(xué)習(xí)的效果，教師會開展線上評價的教育環(huán)節(jié)。這樣能夠促進學(xué)生們對于知識的認識，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的效率，在課堂上對于勾股定理的基本知識講解完成之后，教師需要在課下建立起微課的形式，針對學(xué)生們課堂中學(xué)習(xí)到的不足之處和較為抽象的。教師們可以設(shè)置短視頻的方式來進行知識點的講解。讓學(xué)生們可以在課后通過反復(fù)觀看教師的短視頻，不斷的鞏固自己的知識，提升自己對于抽象知識和問題的理解。

除了建立課后的微課程之外，教師還可以在課后根據(jù)學(xué)生們課堂的表現(xiàn)情況，建立起在線教學(xué)課堂評價表對學(xué)生們的學(xué)習(xí)中存在的問題進行相應(yīng)的評價。學(xué)生在獲得評價信息之后也可以不斷督促自己投入到課程學(xué)習(xí)中。最后教師需要建立起學(xué)生自評、師生互評、生生評價等模式，以便在課程中更好地幫助學(xué)生們認識到自己學(xué)習(xí)的薄弱之處，改善學(xué)習(xí)中的問題。

最后課程安排的過程中教師可以設(shè)計章節(jié)測試卷，讓學(xué)生們在線進行作答，通過課后的教學(xué)設(shè)計，能夠讓學(xué)生們結(jié)合整體情況完成相應(yīng)的基礎(chǔ)練習(xí)。學(xué)生們在線提交作業(yè)之后，教師及時批改，反饋學(xué)生們?nèi)粘５膶懽髑闆r。通過此方式可以在探索勾股定理課時，不斷的培養(yǎng)學(xué)生們的自主探究能力、邏輯能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)?；旌鲜降慕虒W(xué)過程中教師要充分的將面授課程和在線教學(xué)有機結(jié)合在一起，讓學(xué)生們通過觀察猜想和驗證，不斷的增強學(xué)生們的自主交流和合作學(xué)習(xí)的能力，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，建立以人為本的教學(xué)方案。

結(jié)束語

綜上所述，混合式教學(xué)模式可以結(jié)合中學(xué)教學(xué)的要求，轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)師生的角色，更有效的延伸教學(xué)的內(nèi)容，注重學(xué)生們的自主探究能力，能夠促進以人為本教學(xué)理念的貫徹和發(fā)展。

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