鄧明

體育教學(xué)在小學(xué)教育中的作用愈加顯著，是素質(zhì)教育的重要要求，也對培養(yǎng)小學(xué)生的運動意識和體育技能具有重要的指導(dǎo)意義，已經(jīng)成為小學(xué)教育的重要部分?，F(xiàn)如今，部分小學(xué)的體育教學(xué)方式較為單一，學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的積極性較低，體育教學(xué)還存在一定的不足之處，這就會影響小學(xué)體育教學(xué)的效果，也影響了小學(xué)體育作用的有效發(fā)揮。在這種情況下，小學(xué)體育分層教學(xué)法受到越來越多的體育教師的重視，較多的體育教師利用分層教學(xué)方式提高體育教學(xué)的質(zhì)量，以滿足小學(xué)體育教學(xué)要求。本文則對小學(xué)體育教學(xué)中分層教學(xué)方式的具體應(yīng)用進(jìn)行了分析和探究，提出了優(yōu)化分層教學(xué)方式應(yīng)用的有效措施。

小學(xué)體育分層教學(xué)法是體育教學(xué)方式的進(jìn)一步改進(jìn)和創(chuàng)新，主要是依據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分級，依據(jù)不同能力層級的學(xué)生采取相應(yīng)的教學(xué)策略，以滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，針對性地提升不同學(xué)生的體育水平。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，分層教學(xué)法更符合不同能力層級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也有助于增強不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是對于體育學(xué)習(xí)效果較差的學(xué)生，更有助于增強他們的體育學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而促進(jìn)班級整體學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)充分利用分層教學(xué)的優(yōu)勢，落實好分層教學(xué)策略，更有效地提升分層教學(xué)方式的效果，以促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)實效性的增強。

1 小學(xué)體育現(xiàn)狀探討

在小學(xué)體育教育中，部分教師對體育教學(xué)的重視程度不夠，教學(xué)觀念較為落后，不能從學(xué)生需求的角度出發(fā)，進(jìn)行體育教學(xué)設(shè)計，對學(xué)生的主體地位認(rèn)識不足，不能有效地做到以學(xué)生為本，這樣就會導(dǎo)致體育教學(xué)較為刻板和生硬，教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容也趨于同一化，這就會導(dǎo)致小學(xué)生對體育學(xué)習(xí)存在一定的抵觸心理，學(xué)習(xí)的興趣和積極性不高，進(jìn)而影響體育教學(xué)的效果。同時，小學(xué)體育教學(xué)方式缺乏有效的創(chuàng)新和改進(jìn)，一些教師采取的教學(xué)方式較為單一，仍然延續(xù)傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生做特定的運動，旨在完成體育教學(xué)要求，體育教學(xué)內(nèi)容缺乏多樣性，而且部分教師在教授體育技能時，往往采取直接灌輸?shù)姆绞?，使得學(xué)生無法有效地掌握體育技能，也會導(dǎo)致學(xué)生因無法正確地了解體育技能，而對身體造成損害，使得體育教學(xué)效果適得其反，長時間的枯燥的、單一的教學(xué)方式則會損害學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，也進(jìn)一步降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2 分層教學(xué)的作用與策略

2.1 加強對課堂設(shè)計的優(yōu)化

小學(xué)體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)時，可以對不同的學(xué)生主體進(jìn)行分層，可以依據(jù)學(xué)生的體育技能和體育知識的掌握情況分為A層和B層，將體育技能和知識掌握優(yōu)異的學(xué)生分為A層，由于該層級的學(xué)生體育技能掌握程度較好，對新的體育技能和知識的接受和消化能力也較強，則可以對這部分學(xué)生采用示范教學(xué)方式，先對專業(yè)技能進(jìn)行示范，然后讓學(xué)生們進(jìn)行分組練習(xí)，讓他們進(jìn)行自主探究;對于B層級的學(xué)生，則由于該部分學(xué)生的體育技能和知識較為薄弱，則應(yīng)加強對該部分學(xué)生的重視，要從基礎(chǔ)技能鍛煉著手，循序漸進(jìn)地進(jìn)行鍛煉，并且在進(jìn)行動作要點講解時，要盡可能地細(xì)化動作講解，讓學(xué)生能夠了解動作要領(lǐng)。

體育測試是體育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生體育學(xué)習(xí)成果的驗收，則體育教師在進(jìn)行體育測試時，也可以采用分層教學(xué)方式。就比如，在進(jìn)行足球運動教學(xué)時，教師可以設(shè)置射球、運球、傳球等多樣化的測試內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況以及興趣自主選擇測試內(nèi)容，然后依據(jù)學(xué)生的選擇和測試情況進(jìn)行打分，這樣能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，也有利于學(xué)生充分體現(xiàn)自己的特長，增強體育測試的意義。同時，小學(xué)體育教師也要注重評價分層，要對不同層次的學(xué)生予以針對性的評價，教師應(yīng)強化對學(xué)生體育鍛煉情況的關(guān)注和了解，密切關(guān)注不同學(xué)生的體育課堂表現(xiàn)，并且對不同學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行記錄，進(jìn)而對學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行分析和評價，確保評價的個性化，發(fā)揮評價的有效作用。

3 案例分析

小學(xué)體育教師應(yīng)堅持以人為本的原則，充分發(fā)揮分層教學(xué)方式的作用，盡可能地做到因材施教，挖掘?qū)W生個體的潛能，進(jìn)而提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果。小學(xué)體育教師應(yīng)充分了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和體育技能掌握情況，在此基礎(chǔ)上采取相應(yīng)的分層教學(xué)策略，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。就比如，在進(jìn)行“800米跑步”教學(xué)時，可以對于身體素質(zhì)以及耐力較差的學(xué)生進(jìn)行趣味性教學(xué)，可以利用小組接力跑鍛煉、丟沙包等方式逐漸鍛煉學(xué)生的運動量和耐力，而對于身體素質(zhì)、耐力較強的學(xué)生則提出較高的目標(biāo)，主要教授他們相關(guān)的長跑技能，以便學(xué)生能夠在長跑中調(diào)整自身的狀態(tài)，以提高他們的長跑效率，通過這種分層教學(xué)方式，提升整體的體育教學(xué)成效。

4 結(jié)語

小學(xué)體育教學(xué)對學(xué)生身體素質(zhì)增強具有積極的促進(jìn)作用，也有利于學(xué)生更有效地掌握體育知識和體育技能，為學(xué)生的未來發(fā)展也至關(guān)重要。小學(xué)體育分層教學(xué)作為一項重要的教學(xué)方式，在小學(xué)體育教學(xué)工作的開展中發(fā)揮至關(guān)重要的作用，對提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性、增強體育教學(xué)效果具有積極的促進(jìn)意義。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)充分地利用分層教學(xué)方式，優(yōu)化分層教學(xué)設(shè)計，做好學(xué)生主體分層、體育測試分層以及最終的評價分層工作，發(fā)揮好分層教學(xué)在體育教學(xué)中的作用，促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量的提高。

（作者單位：瓦房店市工農(nóng)小學(xué)）