林蓓艷

摘要：高中生面臨著較大的升學壓力，往往會出現較多的心理問題，如果班主任在開展班級管理工作的過程中并沒有營造良好溫馨的班級氛圍，學生可能會出現更大的問題。為了解決這一問題，班主任開展管理工作的時候需要注意策略的應用，讓學生能夠以良好的心態(tài)端正自己的態(tài)度，這對于學生的發(fā)展有著重要的作用。本文圍繞結合著高中班主任如何做好班級管理工作談談自己的幾點心得，希望能夠對大家有所幫助。

關鍵詞：高中班主任;班級管理工作

前言：

高中階段是學生實現個人快速成長的黃金階段，他們往往會有較多的想法。如果班主任在開展班級管理工作的過程中不對其進行一定的引導，他們往往并不能夠較好地實現個人管理。但如果班主任的管理過于嚴厲，反而會適得其反。因此，班主任在開展班級管理工作的時候需要注重策略。

一、加強班主任的榜樣作用

在高中階段，學生最常接觸的成年人就是班主任，由于缺乏足夠的社會經驗，他們并不能夠很好地明辨是非，因此，他們會被班主任的言行舉止所影響，這就要求班主任在開展班級管理工作的時候需要注重自己的形象，加強自己的榜樣作用，讓學生能夠在更為良好的氛圍當中實現個人的管理。由于班主任對于學生的影響是方方面面的，因而班主任在開展班級管理工作的時候不能夠馬虎，尤其是在細節(jié)方面。

例如，如果班主任想學生能夠做到不說臟話，那么班主任就需要先做到這一點，在日常同學生進行接觸的時候能夠以得體的語言對學生進行教育，讓學生能夠在潛移默化的影響中改變自己的不良習慣，從而能夠達成不說臟話的目的;如果班主任想要學生能夠做到真誠待人，那么班主任在同學生進行接觸的時候所表達的狀態(tài)是真誠的。這種真誠并不是班主任刻意偽裝的，而必須是發(fā)自內心地尊重學生，愿意平等地同學生進行交流。這樣，學生才能夠從同班主任的接觸當中感受到如何真誠待人，從而能夠在班級生活中同班主任進行學習，用最真誠的狀態(tài)對待他人，這對于營造良好的班級氛圍有一定的幫助;如果班主任想要高中生做到上課不遲到，那么班主任就需要先做出表率作用，在每一次上課鈴打響之前便站在教室里等學生進入課堂。當學生在每一次的上課之前都能夠看到班主任的身影，他們必然能夠被班主任所影響，如果沒有其他的事情，他們會積極主動地盡早投入到課堂之中，爭取做到上課不遲到;如果班主任想要學生能夠關愛他人，為班級體做貢獻，那么班主任就必須先發(fā)自內心地關愛學生，讓學生能夠從細節(jié)方面感受到班主任的溫暖，從而能夠較好地改變自己的狀態(tài)，讓自己能夠也做到發(fā)自內心地關愛他人，從而能夠讓班級的氛圍變得更加良好。

由此可見，班主任的榜樣力量在班級管理工作中發(fā)揮著重要的作用，班主任在同學生進行接觸的時候需要加強自身的素質，才能夠在潛移默化中對學生產生影響，這將幫助班主任更好地開展班級管理工作，這對于學生的終身發(fā)展也有著重要的意義。

二、通過營造良好的氛圍對班級進行管理

如果班級的氛圍是亂糟糟的，每一個身處其中的學生不免會覺得煩躁，在這樣的狀態(tài)中，學生并不能夠集中精力開展學習活動，也不能夠以較好的狀態(tài)同他人進行相處，這對于班級管理工作來說是不利的。為了有效地解決這個問題，班主任在開展班級管理工作的時候需要重視班級氛圍的營造，讓學生能夠在班級生活的過程中較為輕松，以良好的心態(tài)開展學習活動，以積極的狀態(tài)同其他學生進行相處，這將幫助學生開展更為有效的學習活動，讓每一位學生都能夠在同他人友好相處的過程中感受彼此的真誠，這對于營造良好的班級氛圍有著重要的幫助。

例如，班主任在開展班級管理工作的時候可以向學生提出“保持教室安靜”的要求，讓愿意利用課余時間進行學習的學生能夠在較為良好的氛圍中積極地開展學習活動，這將幫助學生較好地調整自己的心態(tài)，開展更為有效的學習活動;而對于想利用可以時間進行放松的學生來說，班主任可以鼓勵他們到走廊上聊聊天，交流彼此的看法，從而能夠更有有效地緩解個人的壓力。可以鼓勵他們到操場上踢踢球，在體育鍛煉的過程中更好地放松身心，這對于想要放松的學生來說也是較好的一個策略。除此之外，班主任在開展班級管理工作的時候可以積極地開展主題班會，讓每一個學生都能夠通過自己近段時間的觀察，發(fā)現班級管理工作中的問題或者自己在班級生活中遇到的問題，然后他們能夠在班會上暢所欲言，積極地表達自己的看法。在這個過程中，班主任其實是將班級管理的一部分權利交給了學生，讓他們能夠充分地發(fā)揮自己的主觀能動性，積極地開展班級管理工作，這對于幫助學生做班級的主人，提高班級管理的效率，對班級的氛圍進行營造等都有著重要的作用。

三、以班級管理制度對班級進行管理

班主任可以通過班級投票的方式選出一些品學兼優(yōu)的學生，讓他們作為班級的干部，對班級進行觀察。由于他們都是通過大家的投票選出來的，因此大家能夠選擇相信他們，班級干部也就能夠在同其他學生進行接觸的時候有效影響他人，從而能夠推動班級管理工作的進行。但他們畢竟也缺乏足夠的管理經驗，因此，班主任需要對學生進行培養(yǎng)，讓他們提高管理班級的能力。

比如，班主任可以向班級干部講述一些在管理工作中經常出現的問題，讓他們能夠提前進行思考，從而能夠在遇到此類問題的時候做到靈活應對;可以向他們講述班級管理工作中最為重要的部分，讓他們能夠進行一定的探索，從而能夠在實踐的過程中更好地應對等。當然，班主任可以引導班級干部對班級中發(fā)生的事情進行記錄，方便班主任能夠隨時查看，從而能夠對班級的情況有更好的認識。與此同時，由于班主任能夠通過這樣的形式加強班級干部的權力，因而學生能夠在班級活動的過程中更好地約束自己，讓自己能夠更好地規(guī)范自己的行為。

總結：

總而言之，班主任在開展高中管理工作的過程中可以通過加強班主任的榜樣作用，讓學生能夠在潛移默化的影響當中改變自己的狀態(tài)，這對于個人的成長來說有著重要的幫助;可以通過營造良好的班級氛圍的方式，讓學生能夠在環(huán)境的影響下更為高效地開展學習活動，實現個人的成長;可以通過班級管理制度對班級進行管理，讓學生能夠更好地約束自己的行為，從而推動班級管理工作的進行。

參考文獻：

[1]王田田，賀曉霞.高中班主任如何進行有效的班級管理[J].文教資料，2020，（10）：131-132，193.

[2]劉蘭兒.解析高中班主任班級管理的技巧及方法[J].華夏教師，2020，（10）：77-78.

浙江省舟山市沈家門中學 316100