孫曉穎

摘要：如何做主題墻差不多是每個(gè)老師都曾直面的窘?jīng)r，但到底問(wèn)題出在哪里？墻面環(huán)境到底應(yīng)該如何？?jī)?nèi)容如何選擇？在選擇內(nèi)容的時(shí)候如何更大程度地美觀。在主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，孩子們將自己的一些樂(lè)高玩具都帶到了班里，如何結(jié)合主題和樂(lè)高與幼兒共同創(chuàng)作一個(gè)樂(lè)高天地。在這個(gè)樂(lè)高天地中，大大小小、形形色色的樂(lè)高玩具滿足了他們好探究、好觀察的愿望，在擺弄樂(lè)高玩具的游戲過(guò)程中，孩子們互相學(xué)習(xí)，如何做好主題墻是值得研究的課程，也是挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：主題墻、主題課程、環(huán)境、樂(lè)高

一、會(huì)說(shuō)話的墻面

環(huán)境是幼兒的另一位老師。六幼的主題課程以親自然為主，在幼兒園里的花卉區(qū)探索春天的秘密;在開(kāi)心島的水上世界盡情游戲;在百果園中照顧小羊;在嬉水溝區(qū)進(jìn)行尋寶游戲;在風(fēng)車(chē)林觀察樹(shù)葉在秋天的變化制作樹(shù)的名片;在班級(jí)的自然角養(yǎng)護(hù)植物......幼兒園的主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅僅是教師個(gè)人的智慧，更是幼兒學(xué)習(xí)的寶貴資源。在主題墻上，應(yīng)該多考慮幼兒個(gè)人的發(fā)展，緊密地圍繞教學(xué)和教育的展開(kāi)。

二、能“動(dòng)”的主題墻

（一）磁白板的運(yùn)用

本學(xué)期主題墻打破了傳統(tǒng)的形式，利用磁白板的形式，方便幼兒取用。也可以利用白板上的畫(huà)筆隨時(shí)添畫(huà)。在白板放置的高度上面，將內(nèi)容降低到與幼兒視線相平位置，移開(kāi)擋住幼兒視線的障礙，保證幼兒既能看到，又能觸摸到墻飾，幼兒可以隨時(shí)在白板上添畫(huà)自己的創(chuàng)作，在集體教學(xué)活動(dòng)后也可以進(jìn)行。充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性。

班級(jí)里和主題墻對(duì)應(yīng)的墻面充分利用，用立體樂(lè)高的形式，幼兒可以結(jié)合主題內(nèi)容在墻面上進(jìn)行創(chuàng)作。例如本學(xué)期的主題“小兔乖乖”，在主題進(jìn)行中，幼兒提出想用樂(lè)高搭建一個(gè)可愛(ài)的兔子，于是幾名幼兒協(xié)作，在墻面上搭建兔子，在后面的主題行進(jìn)中不斷豐富。并與此后的主題“脆脆的蘿卜”進(jìn)行結(jié)合。在游戲活動(dòng)中幼兒了解了兔子的基本特征和蘿卜的基本形態(tài)，也加深了主題認(rèn)識(shí)，此外在樂(lè)高運(yùn)用上經(jīng)驗(yàn)也不斷加深。

（二）開(kāi)拓主題墻面

充分利用墻面，空中，多種展示形式，做到有張有馳，才有美感。每次在主題墻布置過(guò)程中，幼兒總會(huì)很驚喜，尤其是期待著自己的作品能夠展示在大家面前。教師由此產(chǎn)生了一個(gè)想法，每次作品都以作品集、或者是照片的形式集中在一起，供幼兒翻閱。這樣可以給每個(gè)幼兒充分展示的機(jī)會(huì)。

此外教師還在班級(jí)外放置了兩個(gè)展示架，幼兒每次的樂(lè)高作品都能夠展示在外面。充分利用了走廊環(huán)境，將幼兒每次活動(dòng)時(shí)刻都用照片的形式記錄下來(lái)。幼兒的每一件作品充滿了童真童趣，表現(xiàn)了他們的所思所想。

二、主題墻與班級(jí)樂(lè)高特色結(jié)合

（一）班級(jí)中的樂(lè)高天地

新學(xué)期伊始，在主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，孩子們將自己的一些樂(lè)高玩具都帶到了班里，要求設(shè)立一個(gè)“樂(lè)高天地”。在這個(gè)樂(lè)高天地中，大大小小、形形色色的樂(lè)高玩具滿足了他們好探究、好觀察的愿望，在擺弄樂(lè)高玩具的游戲過(guò)程中，孩子們互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，嘗試著用樂(lè)高搭建不同的動(dòng)物造型，但是在搭建過(guò)程中遇到了困難。如何用樂(lè)高搭建出動(dòng)物的典型特征。于是教師在樂(lè)高天地中投入了一些動(dòng)物圖片，采用兩個(gè)合作的形式進(jìn)行樂(lè)高的搭建活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)既豐富了樂(lè)高的基本知識(shí)、了解了樂(lè)高的孔數(shù)對(duì)應(yīng)關(guān)系，不同樂(lè)高的大小形狀，也提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)等能力。漸漸地班級(jí)里的樂(lè)高造型多了起來(lái)，教師與幼兒談話，如何利用樂(lè)高造型，幼兒提出可以將樂(lè)高造型放在主題墻上，作為主題墻上的墻飾?？梢允怪黝}墻變得更加美觀。墻飾的創(chuàng)設(shè)與布局也是主題墻布局的一個(gè)大難題。教師在進(jìn)行墻飾創(chuàng)設(shè)時(shí)就應(yīng)創(chuàng)造富有童趣的形象和明朗、活潑的環(huán)境氣氛。適合幼兒的色彩，活動(dòng)的造型，都會(huì)給人以親切，舒適、喜悅的感覺(jué)。因此，教師在進(jìn)行墻飾創(chuàng)設(shè)時(shí)，還應(yīng)充分考慮，形象和色彩對(duì)幼兒的影響。尊重幼兒的年齡特點(diǎn)，滿足幼兒的發(fā)展需要，是一個(gè)基本立足點(diǎn)。墻飾應(yīng)該結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、色彩鮮明，感官刺激明顯;供給他們足夠操作的樂(lè)高。

（二）樂(lè)高和主題內(nèi)容的結(jié)合

剛?cè)胄“嗟臅r(shí)候我們迎來(lái)了“歡樂(lè)美食節(jié)”的主題，美食節(jié)的美食和新奇的玩具無(wú)不在吸引著幼兒。于是我們專門(mén)開(kāi)展了一次討論，幼兒可以將自己喜歡的美食，用自己喜歡的方式，例如：繪畫(huà)、照片。在主題墻面上貼上，幼兒不僅緩解了入園焦慮和不安，而且對(duì)這個(gè)主題內(nèi)容充滿了興趣。特別要提一下的是幼兒有意識(shí)地去分辨哪些食物可以多吃，哪些食物吃多了對(duì)身體并沒(méi)有益處。于是我們就這次內(nèi)容將主題墻的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。將健康的綠色食物和薯片等食物進(jìn)行分類(lèi)。將幼兒涂好的蔬菜投放到了蔬菜地里，還有切開(kāi)來(lái)的水果放到的盤(pán)子里，充滿了童趣。幼兒提醒可以制作一個(gè)大嘴巴，這樣就可以把增添的食物放在里面。也可以提醒他們不健康的食物不能多吃。這個(gè)墻面制作完成了以后，經(jīng)常在生活環(huán)節(jié)時(shí)間看到有幼兒在動(dòng)手操作，個(gè)別幼兒也會(huì)有意識(shí)的少吃薯片，面包等食物。幼兒利用樂(lè)高材料對(duì)搭建美食，把樂(lè)高的巧妙利用推向了新的高潮。不僅如此，隨著美食樂(lè)高作品的不斷誕生，更多地添加到了主題墻作為墻飾。利用孩子的作品當(dāng)分割線進(jìn)行布局給人一種充滿童趣、清爽的感覺(jué)。將師生共同參與真正落實(shí)在主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，真真正正發(fā)揮了幼兒的主體性和參與感。

五、讓主題墻不再“高高在上”

教師應(yīng)該更多地傾聽(tīng)孩子的聲音，做好主題墻這一傳達(dá)的媒介，讓幼兒在主題墻的暗示、潛移默化下學(xué)習(xí)到更多的經(jīng)驗(yàn)，更好地做到師生互動(dòng)。讓主題墻不再“高高在上”，幼兒能觸摸到墻飾，能夠動(dòng)手操作，鼓勵(lì)幼兒自主創(chuàng)作，讓主題墻更加的貼近幼兒、更加地接地氣，拉近主題墻與幼兒的距離，使主題墻真正發(fā)揮它的教育作用。變成幼兒喜愛(ài)的主題墻。

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浙江省紹興市柯橋區(qū)六一幼兒園 312033