曾凡榜

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來(lái)臨使越來(lái)越多的惡性校園暴力事件在網(wǎng)絡(luò)上得以曝光，而這些事也引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。尤其是在教育學(xué)界，對(duì)于惡性校園暴力事件更是提起了極高的關(guān)注，作為教育工作者，為了更好地預(yù)防校園欺凌現(xiàn)象，本文將圍繞此話題展開(kāi)校園欺凌預(yù)防策略方面的討論。

關(guān)鍵詞：校園欺凌;防治措施;預(yù)防策略

前言：

惡性的校園欺凌事件會(huì)給被欺凌學(xué)生帶來(lái)極其嚴(yán)重的惡劣影響，會(huì)給學(xué)生的心理狀態(tài)造成極為不好的影響，嚴(yán)重阻礙學(xué)校學(xué)生健康全面發(fā)展。而這也要求學(xué)校教育工作者在綜合管理學(xué)生方面需要投入更大的精力，幫助全體學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極陽(yáng)光的校園環(huán)境，徹底擺脫校園欺凌。

一、利用時(shí)事熱點(diǎn)，積極開(kāi)展道德教育

初中階段的學(xué)生正處于青春期的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段學(xué)生為了獲得教師和家長(zhǎng)的認(rèn)可，可能會(huì)做出許多令人無(wú)法理解甚至是過(guò)激的舉動(dòng)，這其中就包括校園欺凌。要從根本上預(yù)防校園欺凌，就要求學(xué)校教育工作者必須理解校園欺凌產(chǎn)生的根本原因，這樣才能夠從最根本處解決校園欺凌問(wèn)題。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)探索，筆者發(fā)現(xiàn)，初中階段的學(xué)生對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行校園欺凌，一種情況是因?yàn)橛憛挵嗉?jí)內(nèi)部的某位學(xué)生，于是糾結(jié)其他同學(xué)一起來(lái)對(duì)該學(xué)生進(jìn)行校園欺凌活動(dòng)，另一種情況就是學(xué)生本人的家庭原生環(huán)境以及校園學(xué)習(xí)生活中并沒(méi)有得到足夠的成就感和存在感，缺少自我認(rèn)同，只能夠通過(guò)這樣的方式來(lái)吸引外界的注意。對(duì)于這兩種情況，教師都可以從預(yù)防的角度進(jìn)行預(yù)防教育。

例如：在初中階段的道德與法治課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)準(zhǔn)備教學(xué)材料，比如在教學(xué)“團(tuán)結(jié)同學(xué)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以積極發(fā)揮個(gè)人的逆向思維，在課堂上利用多媒體為學(xué)生播放一些校園欺凌的視頻，并且對(duì)這種行為進(jìn)行嚴(yán)肅的批評(píng)。無(wú)論是站在道德批判的角度，還是法制預(yù)防的角度，教師在課堂上開(kāi)展這種模式的教學(xué)，都能夠比較有效的預(yù)防校園欺凌現(xiàn)象的產(chǎn)生。當(dāng)視頻播放結(jié)束之后，教師可以重點(diǎn)提問(wèn)班級(jí)里日常表現(xiàn)比較調(diào)皮的學(xué)生，詢(xún)問(wèn)他對(duì)于“校園欺凌”這件事情的看法。在回答教師提出的問(wèn)題是學(xué)生自己也會(huì)主動(dòng)思考校園欺凌的危害，從根源處預(yù)防校園欺凌現(xiàn)象的產(chǎn)生。當(dāng)然，在日常教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，教師也應(yīng)當(dāng)注意，并不是只有日常表現(xiàn)比較活躍，調(diào)皮的學(xué)生才有對(duì)其他人實(shí)施校園欺凌的可能。教師應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注每一位學(xué)生的日常表現(xiàn)，平時(shí)在學(xué)校中表現(xiàn)比較沉悶，自閉的學(xué)生也有可能會(huì)對(duì)他人進(jìn)行暴力行為。這也要求教師在工作中要留意學(xué)生的性格特點(diǎn)，可以每隔一段時(shí)間主動(dòng)找班級(jí)內(nèi)部的表現(xiàn)異常學(xué)生進(jìn)行談話，從根源處解決校園欺凌問(wèn)題。

二、建立嚴(yán)肅校規(guī)，懲治校園欺凌學(xué)生

初中階段嚴(yán)肅的校規(guī)校紀(jì)是避免校園欺凌現(xiàn)象產(chǎn)生的重要手段之一，在制定教規(guī)時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)針對(duì)校園欺凌問(wèn)題進(jìn)行校規(guī)闡述，明確如果一名學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行了限制惡劣的校園欺凌，就一定會(huì)受到學(xué)校校規(guī)的處罰，嚴(yán)重者需要回家反省。在嚴(yán)肅的校規(guī)影響下，學(xué)生會(huì)更加注意自我約束的問(wèn)題。

班主任教師在管理班級(jí)的時(shí)候也需要注意，一般來(lái)講，一個(gè)學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)對(duì)于學(xué)生的日常言行來(lái)講影響是比較小的。因?yàn)橥ǔＧ闆r下校規(guī)約束的是學(xué)生的總體言行，而有效的班規(guī)班級(jí)卻可以約束學(xué)生的細(xì)節(jié)言行。因此，教師在對(duì)班級(jí)內(nèi)務(wù)進(jìn)行管理時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意建立細(xì)節(jié)化的班規(guī)班紀(jì)，根據(jù)本校校規(guī)，在班規(guī)中依然重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)不可以對(duì)任何同學(xué)施加校園欺凌。一旦有學(xué)生遇到校園欺凌現(xiàn)象，馬上向教師或?qū)W校匯報(bào)，施暴者就需要受到懲罰，這樣也有利于加強(qiáng)學(xué)生的防范意識(shí)，有效避免校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生。

三、重視家校合作，兩個(gè)方面預(yù)防欺凌

在上文中已經(jīng)提到，初中階段的學(xué)生之所以會(huì)對(duì)他人進(jìn)行校園欺凌甚至是校園暴力很大，一部分原因來(lái)自于其心理沒(méi)有受到教師和家長(zhǎng)的關(guān)注，沒(méi)有得到身邊同學(xué)的承認(rèn)。受到這種心理狀態(tài)的影響，要學(xué)生才會(huì)想到通過(guò)施暴來(lái)獲得周?chē)说年P(guān)注。對(duì)于這種現(xiàn)象的預(yù)防，一方面需要教師去從道德教化的角度出發(fā)，從思想層面預(yù)防校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生，但是另一方面也需要教師和家長(zhǎng)聯(lián)起手來(lái)，幫助學(xué)生徹底解決心理問(wèn)題。

例如：班級(jí)中有一名叫李剛的學(xué)生，因?yàn)楦改鸽x異，目前缺乏對(duì)李剛的關(guān)注，李剛的學(xué)習(xí)成績(jī)直線下滑，直接導(dǎo)致其上了初中之后性情開(kāi)始變得暴躁，經(jīng)常在校園學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)其他同學(xué)指手畫(huà)腳，甚至是出現(xiàn)暴力行為。這種情況的出現(xiàn)，需要教師提起重視，但是僅僅從校規(guī)校紀(jì)和班規(guī)班級(jí)的角度對(duì)其進(jìn)行行為規(guī)范，并不能夠從根源上解決問(wèn)題，甚至一味的壓制，只會(huì)導(dǎo)致李剛同學(xué)陷入更加自卑的心理狀況之中，從而產(chǎn)生反社會(huì)的人格心理。為了預(yù)防校園欺凌，并且?guī)椭顒偼瑢W(xué)重塑自信，重新將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中來(lái)，教師可以嘗試和李剛的父母聯(lián)系。善意提醒父母李剛同學(xué)最近在校園生活中出現(xiàn)的若干問(wèn)題，并且叮囑李剛的父母一定要和孩子好好溝通交流，不要試圖用暴力解決問(wèn)題。

教師在學(xué)校教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)尋求機(jī)會(huì)多和李剛同學(xué)進(jìn)行單獨(dú)對(duì)話，為李剛解開(kāi)心結(jié)。當(dāng)然，在這過(guò)程之中，教師還應(yīng)當(dāng)和家長(zhǎng)緊密配合，家長(zhǎng)及時(shí)告知教師李剛在家中的表現(xiàn)，而教師也應(yīng)當(dāng)及時(shí)告知家長(zhǎng)李剛同學(xué)在學(xué)校里的表現(xiàn)。雙方進(jìn)行信息共享，共同幫助李剛同學(xué)完成人格上的進(jìn)步和轉(zhuǎn)換。對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，很多時(shí)候順著初中生的思維方式進(jìn)行教育，更有利于達(dá)到教學(xué)育人的目的。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，教師能夠在合理剛一對(duì)一溝通的過(guò)程中構(gòu)建良好的師生關(guān)系，而家長(zhǎng)也能夠在一步步引導(dǎo)李剛轉(zhuǎn)換性格的過(guò)程中重塑親子關(guān)系。不僅有利于營(yíng)造良好的家庭氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成健全的人格，而且能夠讓學(xué)生重新將注意力轉(zhuǎn)移到校園學(xué)習(xí)中來(lái)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

總結(jié)：

近年來(lái)，我國(guó)校園欺凌事件時(shí)有發(fā)生，部分偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的校園欺凌事件性質(zhì)極其惡劣，令人發(fā)指，嚴(yán)重阻礙學(xué)校學(xué)生健康全面發(fā)展。為保障初中生的身心健康發(fā)展，對(duì)校園欺凌情況的遏制應(yīng)刻不容緩。本文根據(jù)校園欺凌產(chǎn)生的原因提出具有實(shí)踐意義的防治措施，希望能夠有效的遏制我國(guó)校園欺凌現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)：

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