唐信強(qiáng)

在小學(xué)教學(xué)中開設(shè)體育課程的主要目的就是為了讓學(xué)生的體質(zhì)變得更好，不過大部分學(xué)生認(rèn)為體育就是單純地玩，特別是后進(jìn)生的這種思想極為嚴(yán)重，所以他們難以在體育課堂當(dāng)中得到進(jìn)步與成長?；诖?，作為新時(shí)期的一名小學(xué)體育教師，必須要有一視同仁的教學(xué)思想，對(duì)后進(jìn)生的發(fā)展引起重視，從而轉(zhuǎn)化教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)策略，最終使得小學(xué)生能夠受到更高質(zhì)量的體育教育。而本文將會(huì)對(duì)如何于小學(xué)體育教學(xué)中助力后進(jìn)生發(fā)展進(jìn)行一番闡述說明，希望對(duì)同仁有所幫助。

在素質(zhì)教育理念為主的時(shí)代下，體育已經(jīng)成為“德、智、體、美、勞”五育中的重要組成部分，各所學(xué)校對(duì)體育活動(dòng)的開展也有著高度重視。但是部分教師持有傳統(tǒng)時(shí)期陳陳舊的教育理念，認(rèn)為對(duì)體育教學(xué)過度重視會(huì)的阻礙學(xué)生文化課成績的進(jìn)步，所以經(jīng)常采取單調(diào)的教學(xué)方法影響學(xué)生的成長。在新時(shí)代背景下，小學(xué)體育教師應(yīng)在時(shí)代的發(fā)展下及時(shí)更新自身的教學(xué)思想，明白體育教學(xué)的意義，以實(shí)際行動(dòng)思索助力后進(jìn)生進(jìn)步的有效策略，使整體學(xué)生都可以得到發(fā)展，促使自己的體育教學(xué)取得更好的成效。本人有多年小學(xué)體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文就是根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)如何于小學(xué)體育教學(xué)中助力后進(jìn)生發(fā)展提出的幾點(diǎn)建議：

1 通過構(gòu)建教學(xué)情境增強(qiáng)后進(jìn)生參與課堂實(shí)踐的積極性

當(dāng)國家的科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步與發(fā)展，經(jīng)濟(jì)實(shí)力的提升愈來愈顯著，教育領(lǐng)域中便出現(xiàn)了豐富的教育資源，尤其是多媒體技術(shù)，通過對(duì)其進(jìn)行合理運(yùn)用能夠推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量走向更高層次。但眾所周知的是，體育是一門以課外授課為主的學(xué)科，所以不少體育教師對(duì)多媒體技術(shù)的教學(xué)價(jià)值不以為然，沒有將多媒體技術(shù)與體育教學(xué)融合在一起，從而令體育課堂氛圍少了些許生機(jī)與活力?；诖?，身為信息化時(shí)代下的一名小學(xué)體育教師，必須要改變自身片面的教學(xué)思想，了解新興事物的教育價(jià)值，主動(dòng)學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)的多功能性，可以利用多媒體根據(jù)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建相關(guān)情境，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情感，令后進(jìn)生以積極主動(dòng)的態(tài)度參與到體育課堂實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，再通過恰當(dāng)?shù)恼Z言點(diǎn)撥，學(xué)生就可以更深刻的掌握教材知識(shí)，對(duì)于理論知識(shí)的理解也會(huì)更加通透，這樣體育教學(xué)質(zhì)量自然就會(huì)有所增強(qiáng)，學(xué)生也能以積極的態(tài)度投入到體育學(xué)習(xí)當(dāng)中。

比如，在室內(nèi)課上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“三步上籃”這項(xiàng)動(dòng)作時(shí)，首先，我借助多媒體技術(shù)展示了專業(yè)運(yùn)動(dòng)員各種花樣三步上籃的情景，將學(xué)生的注意力集中在了課堂之上，特別是后進(jìn)生，更是有專注的學(xué)習(xí)精神。然后，我主動(dòng)與后進(jìn)生展開對(duì)籃球相關(guān)知識(shí)的交流，讓后進(jìn)生感受到老師的親切感，從而點(diǎn)燃了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情，便在多媒體技術(shù)的輔助作用下從理論上幫助學(xué)生掌握了一大二小三高跳的上籃動(dòng)作，使學(xué)生懂得了運(yùn)球三步上籃關(guān)鍵在于動(dòng)作的連貫性及穩(wěn)定性，激發(fā)了學(xué)生實(shí)踐操作的積極情感。之后，我播放了籃球比賽中關(guān)于三步上籃的視頻片段，從激烈的競爭中讓學(xué)生感受籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的魅力，進(jìn)一步引發(fā)了學(xué)生參與籃球運(yùn)動(dòng)的興趣愛好。最后，我引導(dǎo)學(xué)生整理了學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)了下節(jié)如何開展“三步上籃”這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，奠定了學(xué)生的參與情感，之后再組織學(xué)生就課堂收獲進(jìn)行小組討論。這樣，在多媒體構(gòu)建教學(xué)情境的幫助之下激發(fā)了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情感，為發(fā)展學(xué)生的靈敏性和協(xié)調(diào)能力奠定了基礎(chǔ)，既體現(xiàn)了多媒體技術(shù)在信息化時(shí)代下的教育價(jià)值，也令學(xué)生將本節(jié)課的體育知識(shí)與技能高效率獲取，進(jìn)而促使學(xué)生情感得到了增強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度也變得更加積極，體育教學(xué)質(zhì)量自然就會(huì)比較理想。

2 展開分層教學(xué)，促進(jìn)后進(jìn)生個(gè)性發(fā)展

通俗來說，分層教學(xué)就是將學(xué)生分為不同的層次然后進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)的一種策略，能夠使學(xué)生得到個(gè)性的發(fā)展，令學(xué)生參與課堂的態(tài)度愈來愈積極。所以籠統(tǒng)地展開課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，難以令每一名學(xué)生都得到相應(yīng)的進(jìn)步與發(fā)展，可能還會(huì)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，這對(duì)后進(jìn)生的進(jìn)步與成長極為不利。因此，小學(xué)體育教師要注重展開分層教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的積極情感，從而促進(jìn)后進(jìn)生的個(gè)性發(fā)展，令學(xué)生對(duì)體育這門學(xué)科的喜愛程度愈來愈深，助力學(xué)生以充滿自信的態(tài)度學(xué)習(xí)體育知識(shí)與技能，達(dá)到優(yōu)化小學(xué)體育課堂教學(xué)效果的目的。

比如，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“足球傳球、控球練習(xí)”這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)為例，首先，我根據(jù)學(xué)生的足球能力將其劃分成了A、B、C三個(gè)層次小組，當(dāng)然處在C層次的學(xué)生就是后進(jìn)生，進(jìn)而對(duì)A、B層次的學(xué)生強(qiáng)調(diào)了互幫互助的重要性，向C層次的學(xué)生給予了激勵(lì)性的語言評(píng)價(jià)。然后，我講解并示范進(jìn)行足球傳球、控球，要求學(xué)生將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在腳內(nèi)側(cè)傳球和前腳掌停球的動(dòng)作方法，實(shí)踐操作中要注重傳停球的力度和準(zhǔn)確性。之后，我給予了不同層次小組做練習(xí)的時(shí)間，要求不同層次小組之間的學(xué)生展開互助，如此使得后進(jìn)生在自己的小組中得到了個(gè)性發(fā)展，同時(shí)也令他們體驗(yàn)到了與他人合作的心理感受，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的積極情感，學(xué)生對(duì)足球也產(chǎn)生了很大的興致。最后，我對(duì)后進(jìn)生的表現(xiàn)提出了激勵(lì)性評(píng)價(jià)，并讓他們對(duì)自己在這節(jié)課上學(xué)到了什么技能進(jìn)行了討論。這樣，我通過展開分層教學(xué)，讓后進(jìn)生感受到了體育運(yùn)動(dòng)的成就感，進(jìn)而以恰當(dāng)?shù)恼Z言對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥、激勵(lì)，幫助學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，切實(shí)達(dá)到了優(yōu)化小學(xué)體育課堂教學(xué)效果的目的。

3 加強(qiáng)游戲活動(dòng)，點(diǎn)燃后進(jìn)生鍛煉熱情

由于不同時(shí)期教師所接觸到的教育理念有所不同，對(duì)游戲教學(xué)法的看法也不相同。在傳統(tǒng)時(shí)期，游戲被認(rèn)作是耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)的一種活動(dòng)，大部分教師更不希望后進(jìn)生參與到游戲活動(dòng)中，只希望后進(jìn)生多把心思放在學(xué)習(xí)上。但是在新時(shí)期的教育環(huán)境中，絕大部分教師都具備了勞逸結(jié)合的教學(xué)思想，游戲活動(dòng)在體育課堂之上的開展便有了得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，體育也是培養(yǎng)學(xué)生勞逸結(jié)合的關(guān)鍵學(xué)科?；诖?，作為一名新時(shí)期教育環(huán)境中的小學(xué)體育教師，應(yīng)注重加強(qiáng)游戲活動(dòng)，點(diǎn)燃后進(jìn)生的鍛煉熱情，令學(xué)生處在充滿勃勃生機(jī)的體育課堂活動(dòng)當(dāng)中，從而使學(xué)生的身體機(jī)能于潛移默化中得到進(jìn)步與發(fā)展，體育課堂教學(xué)效率自然會(huì)變得越來越高。

比如，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“合作式跳繩”這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)為例，首先，我宣布了這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將學(xué)生劃分成了學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生分發(fā)了幾十根短繩，向?qū)W生闡述了“找朋友”的游戲規(guī)則，初步培養(yǎng)了學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。然后，我在游戲活動(dòng)中展開對(duì)后進(jìn)生的針對(duì)性指導(dǎo)，從而在寬松的學(xué)練氛圍中使學(xué)生感受到了體育課堂的趣味性，學(xué)生的主體意識(shí)也得到了增強(qiáng)，而且形成了團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。之后，筆者采取了以小組為單位，進(jìn)行積分制比賽的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生潛在的競爭意識(shí)，他們的身體機(jī)能在參與體育比賽過程中也得到了提高，特別是充分點(diǎn)燃了后進(jìn)生積極參與體育鍛煉的熱情。最后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生做了放松活動(dòng)，對(duì)學(xué)生整堂課的表現(xiàn)做了激勵(lì)性評(píng)價(jià)，然后讓學(xué)生相互之間說一說本節(jié)課學(xué)到了什么知識(shí)和技能。在本節(jié)課教學(xué)中，通過游戲活動(dòng)，創(chuàng)建了一個(gè)令人身心愉悅的課堂環(huán)境，點(diǎn)燃了后進(jìn)生的鍛煉熱情，使學(xué)生以充分集中的學(xué)習(xí)精神在本堂課收獲了體育知識(shí)與技能，從而促進(jìn)了全體學(xué)生身體技能的進(jìn)步與發(fā)展，體育課堂教學(xué)速度和成效都有了發(fā)展。

綜上所述，作為新時(shí)期的一名小學(xué)體育教師一定要積極改進(jìn)自己的教學(xué)思想，在充分考慮時(shí)代發(fā)展要求的基礎(chǔ)上對(duì)兩者進(jìn)行融合，從而創(chuàng)建更多如創(chuàng)設(shè)直觀情境、展開分層教學(xué)、加強(qiáng)游戲活動(dòng)等優(yōu)質(zhì)的教學(xué)策略，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)理想化的小學(xué)體育教學(xué)效益，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全方位的成長與進(jìn)步。

（作者單位：福清市東張中心小學(xué)）