賈紅娟

摘要：幼兒的聽(tīng)覺(jué)和發(fā)音器官已經(jīng)逐漸成熟，他們可以將學(xué)會(huì)的聲音竭盡所能地表現(xiàn)出來(lái)，并與人交流互動(dòng)，因此培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，是園區(qū)的重要教學(xué)內(nèi)容。對(duì)此《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出“要將幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)貫徹于園區(qū)教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域，推動(dòng)幼兒語(yǔ)言能力快速發(fā)展”，因此在今后的園區(qū)教學(xué)中，教師要明確培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的重要意義，并對(duì)此做出實(shí)踐探究。同時(shí)幼兒的一日生活也是幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的重要培養(yǎng)郭恒，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注好一日生活中幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)過(guò)程。

關(guān)鍵詞：幼兒;一日活動(dòng);幼兒;語(yǔ)言;表達(dá)能力

1游戲引領(lǐng)，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的熱情

“游戲是兒童的生命”，幼兒園的小朋友不僅喜歡參與游戲活動(dòng)，還能夠?qū)Ｐ那彝度胗谟螒蚧顒?dòng)當(dāng)中，在組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師就可以有計(jì)劃地將游戲活動(dòng)融入其中，使之與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，進(jìn)而使幼兒在被游戲吸引，在投入于游戲活動(dòng)的過(guò)程中，既能夠從中收獲快樂(lè)的學(xué)習(xí)感受、獲得學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，又能夠在不知不覺(jué)中獲得語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的積累，為語(yǔ)言教學(xué)的有序開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。例如，在指導(dǎo)大班幼兒開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)幼兒玩一個(gè)“看動(dòng)作、說(shuō)詞語(yǔ)”的游戲，游戲規(guī)則很簡(jiǎn)單，就是幼兒根據(jù)教師所模仿的動(dòng)作進(jìn)行連詞應(yīng)答。比如，教師做了一個(gè)“抱”的動(dòng)作，幼兒就可以說(shuō)：“抱，抱娃娃！”教師接著說(shuō)：“抱，抱西瓜！”幼兒繼續(xù)說(shuō)：“抱，抱寶寶！”教師：“抱，抱被子……”教師說(shuō)出的詞語(yǔ)多，還是幼兒說(shuō)出的詞語(yǔ)多。并且還可以對(duì)游戲方式進(jìn)行調(diào)整，即幼兒進(jìn)行動(dòng)作模仿，教師進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。借助語(yǔ)言游戲活動(dòng)的趣味性來(lái)激發(fā)幼兒的參與熱情，并能夠在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行“看動(dòng)作”“說(shuō)動(dòng)詞“的思考與語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程中，很好地鍛煉幼兒的思維發(fā)散性，使其不僅能夠從中獲得語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉，還能夠獲得語(yǔ)言思維的形成與發(fā)展。

2在集體教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展

集體教學(xué)活動(dòng)是幼兒園重要的教學(xué)形式。我園在利用集體教學(xué)發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力時(shí)，不僅在語(yǔ)言領(lǐng)域這樣要求，同時(shí)把五大領(lǐng)域的其他領(lǐng)域聯(lián)動(dòng)起來(lái)，在健康、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域課程中也要充分啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒用完整、清晰的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。比如在繪本《南瓜的旅行》中，老師根據(jù)畫(huà)面的內(nèi)容提問(wèn)：“觀察這幅圖，你覺(jué)得這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間？為什么？請(qǐng)你用完整的話說(shuō)出來(lái)。”如果幼兒表述不夠完整，教師可以用語(yǔ)言示范：“我覺(jué)得這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候，因?yàn)椤庇變焊鶕?jù)教師的明確要求和引導(dǎo)會(huì)有意識(shí)地注意自己說(shuō)話的完整性。例如在大班健康活動(dòng)《一物多玩》中，教師啟發(fā)提問(wèn)：“你覺(jué)得毛巾可以怎樣玩兒？用完整的話把你的玩法說(shuō)出來(lái)，然后用動(dòng)作做出來(lái)?！眲傞_(kāi)始的時(shí)候需要提醒幼兒要用“我覺(jué)得毛巾可以….玩兒，可以……玩兒，還可以……玩兒。”后來(lái)孩子們?nèi)绶ㄅ谥仆暾?、清晰地表達(dá)了自己的想法。再如中班社會(huì)活動(dòng)《勇氣》，老師為了讓孩子們理解抽象的“勇氣”的含義，利用圖畫(huà)讓孩子進(jìn)行觀察，引導(dǎo)孩子用完整的語(yǔ)言表述自己對(duì)畫(huà)面的觀察理解，提示：“圖上有誰(shuí)？她在做什么？她心里會(huì)怎么想呢？請(qǐng)你用完整的話說(shuō)出自己的想法來(lái)。”一位幼兒回答說(shuō)：“我看到了一個(gè)小姐姐在騎自行車(chē)，她剛開(kāi)始的時(shí)候很害怕?？墒呛髞?lái)她又笑了，她很開(kāi)心，因?yàn)樗龑W(xué)會(huì)了騎自行車(chē)，她不害怕啦，這就是勇氣?！痹谶@樣的語(yǔ)言氛圍下，幼兒逐漸養(yǎng)成了用完整語(yǔ)言表達(dá)自己觀點(diǎn)的習(xí)慣，并且不用提醒即可用完整的用語(yǔ)言表達(dá)，促進(jìn)了語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。

3在生活活動(dòng)中提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

生活活動(dòng)在幼兒園一日活動(dòng)中時(shí)間占比是比較多的，有洗手、喝水，如廁、點(diǎn)心、午餐、午睡、散步等。在這些活動(dòng)中幼兒之間、師幼之間也存在大量的交流機(jī)會(huì)，可以促進(jìn)和提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。例如在排隊(duì)等待喝水時(shí)，前后兩個(gè)小朋友又聊上了：“昨天下午放學(xué)后，媽媽帶我去吃冰激凌啦！可好吃啦！我吃的是草莓味兒的，哇！那味道太香甜了！我吃了還想吃呢，可是媽媽只讓我吃一個(gè)。”另一個(gè)孩子說(shuō)：“我也喜歡吃冰激凌，可是我媽媽不讓我吃，他說(shuō)吃了會(huì)拉肚子的，我有一個(gè)討厭的媽媽?！鼻?，兩個(gè)孩子的談話不僅句意清晰，語(yǔ)言流暢，而且還交流了情感。在享用美味的點(diǎn)心時(shí)，鄰座的孩子也往往是邊吃邊竊竊私語(yǔ)，永遠(yuǎn)有說(shuō)不完的話題。午餐后的散步活動(dòng)是必不可少的，我們?cè)谖顼埡蠼?jīng)常會(huì)組織孩子們?cè)谟變簣@的小路上、花池邊輕松漫步，引導(dǎo)孩子觀察植物的生長(zhǎng)情況，花草樹(shù)木有哪些變化，會(huì)有哪些昆蟲(chóng)出現(xiàn)……孩子們?cè)谀阋谎晕乙徽Z(yǔ)中恍然發(fā)現(xiàn)著，自由暢想著，盡情表達(dá)著。在生活活動(dòng)中，我園也非常珍視午睡前的幾分鐘，每天用這短短的幾分鐘給孩子們講情節(jié)舒緩的睡前故事，以優(yōu)美的文學(xué)作品熏陶孩子的情操，豐富詞匯量，為提升語(yǔ)言表達(dá)奠定基礎(chǔ)。并要求家長(zhǎng)在家里睡覺(jué)前也要講睡前故事，這樣既培養(yǎng)了孩子的閱讀習(xí)慣，也給孩子積累了生動(dòng)的詞語(yǔ)，為語(yǔ)言表達(dá)的發(fā)展做好鋪墊。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)言是人類(lèi)認(rèn)知世界、探索世界的必備途徑，在新時(shí)期的幼兒教育中，教師不僅要把語(yǔ)言教學(xué)作為幼兒園教育中的重要組成部分，更要不斷優(yōu)化和創(chuàng)新語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的組織開(kāi)展策略，以使幼兒在學(xué)習(xí)語(yǔ)言、感知語(yǔ)言的過(guò)程中，能夠進(jìn)一步達(dá)成“想說(shuō)”“敢說(shuō)”“能說(shuō)”“會(huì)說(shuō)”的語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)，全面提升其語(yǔ)言學(xué)習(xí)素養(yǎng)的同時(shí)，使幼兒能夠度過(guò)一個(gè)快樂(lè)又有意義的幼兒園時(shí)光，更進(jìn)一步助力幼兒的全面發(fā)展與健康成長(zhǎng)！

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（重慶市萬(wàn)州區(qū)電報(bào)路幼兒園 404000）