孫璐

摘要：根據(jù)中國制造2025及工業(yè)4.0概念的提出，作為會計專業(yè)教師要不斷更新實操技能，并把自己的科研成果和國內(nèi)外學(xué)科的最新研究成果和信息融匯到課堂教學(xué)中，充實教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容跟上學(xué)科發(fā)展的趨勢。作為會計專業(yè)，就要構(gòu)建與會計崗位標(biāo)準(zhǔn)對接的專業(yè)實踐教學(xué)體系，依據(jù)會計崗位典型工作任務(wù)，建立不同學(xué)期開設(shè)的專業(yè)實踐課程，設(shè)計基于崗位情景的實訓(xùn)教學(xué)模塊，形成具有企業(yè)崗位特色的課程體系。

關(guān)鍵詞：智能化;崗位工作任務(wù);實踐教學(xué)體系

根據(jù)中國制造2025及工業(yè)4.0概念的提出，結(jié)合信息化、智能化的大力發(fā)展，職業(yè)教育將迎接更高更新的挑戰(zhàn)。

通過走訪中高職院校、查詢網(wǎng)絡(luò)信息、以及向?qū)＜摇媽I(yè)教師研討、訪談，對實訓(xùn)基地功能定位、實驗實訓(xùn)設(shè)備選型及參數(shù)確定進(jìn)行調(diào)研。分析得出會計專業(yè)實踐教學(xué)組織形式現(xiàn)狀如下：

1.實踐教學(xué)方式不能充分落實，學(xué)生實訓(xùn)課程僅僅限于通用軟件學(xué)習(xí)。學(xué)生技能得不到強化，教師教學(xué)方式傳統(tǒng)缺乏創(chuàng)新，實踐教學(xué)效果不顯著。

2.各種課程實訓(xùn)還是以專業(yè)教師講授為主、學(xué)生動手操作為輔，會計專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)主干課程實訓(xùn)各自為政，缺乏協(xié)同性和綜合性，不能對企業(yè)有一個總體認(rèn)識，而事實上企業(yè)運作是相關(guān)聯(lián)的，數(shù)據(jù)是共享的，單一的實訓(xùn)室就很難為學(xué)生提供一個全面的綜合實訓(xùn)平臺。

綜合訪談內(nèi)容，結(jié)合我校的會計專業(yè)建設(shè)情況，我們有以下幾方面的分析結(jié)論：

1.針對實訓(xùn)室利用率較低，效果較差的現(xiàn)狀。將會計專業(yè)實踐教學(xué)由傳統(tǒng)的“軟件+電腦”的公共機房模式轉(zhuǎn)變?yōu)榭鐚W(xué)科仿真綜合實訓(xùn)，提高實訓(xùn)室共享性，使學(xué)生完成跨專業(yè)、跨行業(yè)認(rèn)知;滿足對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的需求。

2.針對各專業(yè)實訓(xùn)課單獨設(shè)置，獨自運行，缺乏整體協(xié)調(diào)，使得部分實訓(xùn)室課程安排不飽滿，造成資源浪費的現(xiàn)狀。將實訓(xùn)課程依托完整的實踐教學(xué)體系，依據(jù)會計崗位典型工作的要求，分析、歸納、總結(jié)形成不同崗位的操作規(guī)范，按學(xué)年開設(shè)不同的實訓(xùn)課程。實踐教學(xué)體系通過各階段實訓(xùn)，學(xué)生能知自我、懂企業(yè)、會工具、熟業(yè)務(wù)，同時通過實訓(xùn)還可以滿足學(xué)生技能大賽的需要。

3.針對學(xué)生角色轉(zhuǎn)換耗時較長的現(xiàn)狀。分析與提煉會計各相關(guān)崗位技能人才的職業(yè)能力要求及職業(yè)素養(yǎng)，總結(jié)各崗位需要具備的技能。通過仿真的綜合實訓(xùn)，讓學(xué)生盡快實現(xiàn)由學(xué)生向職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)化，盡快適應(yīng)職場環(huán)境、把握職場規(guī)律，增強職業(yè)成長主動性，增強學(xué)生的團(tuán)隊意識和社會適應(yīng)能力。

依據(jù)我校會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建與會計崗位標(biāo)準(zhǔn)對接的專業(yè)實踐教學(xué)體系，依據(jù)會計崗位典型工作任務(wù)，建立不同學(xué)期開設(shè)的專業(yè)實踐課程，設(shè)計基于崗位情景的實訓(xùn)教學(xué)模塊，形成具有企業(yè)崗位特色的課程體系。

從全校會計專業(yè)中選取兩個班作為試點班，針對實踐教學(xué)體系中的實訓(xùn)課程，實施“理實一體化”的教學(xué)模式，及時改進(jìn)課程內(nèi)容及教學(xué)方法，使其更貼近大班教學(xué)的實際情況。課程內(nèi)容的特點不同，教學(xué)策略和評價方式也不相同。

校企合作與開發(fā)了先天特質(zhì)沙盤課程、企業(yè)經(jīng)營管理沙盤課程、財務(wù)綜合實訓(xùn)教學(xué)平臺、營銷綜合實訓(xùn)教學(xué)平臺及課件包、教學(xué)案例、沙盤教具、授課PPT、講師教案等、視頻資源、交互式課程游戲等教學(xué)資源。開發(fā)課程為集知識性、科學(xué)性、趣味性于一體的互動、體驗式實訓(xùn)課程，學(xué)生在實習(xí)過程中輕松愉悅，猶如身臨真實環(huán)境，從而一改傳統(tǒng)以課本為主的填壓式講授及學(xué)生被動接受的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性顯著提高。其中教學(xué)平臺以實際操作為導(dǎo)向，大量的實務(wù)操作練習(xí)使學(xué)生接觸到各類實際業(yè)務(wù)，系統(tǒng)而全面地了解企業(yè)實務(wù)。

實踐教學(xué)體系搭建完成后，可以滿足財經(jīng)商貿(mào)相關(guān)專業(yè)課程的實訓(xùn)教學(xué)需要，還可以供其他專業(yè)進(jìn)行相關(guān)課程的教學(xué)。

實訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)課堂能夠促進(jìn)學(xué)生對財務(wù)工作各崗位之間及財務(wù)部門與其他部門、各職能單位之間聯(lián)系的認(rèn)識，學(xué)生在校期間掌握相關(guān)操作方法和財務(wù)人員應(yīng)有的職業(yè)素養(yǎng)，對學(xué)生的實操能力提高有促進(jìn)，從實踐課堂效果來看，學(xué)生已經(jīng)越來越適應(yīng)和接受這種教學(xué)方式，實踐課的效果也日趨向好，基本實現(xiàn)在學(xué)校和企業(yè)的零距離對接，從一定程度上也推動校企合作深入性。

實踐教學(xué)資源的應(yīng)用能夠提升中職會計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。利用信息技術(shù)改進(jìn)實踐教學(xué)模式，切實推進(jìn)校企合作，引入校企聯(lián)動的機制，使企業(yè)深入到育人的全過程。在虛擬商業(yè)環(huán)境中，利用信息化手段讓學(xué)生參與工作實踐，使人才培養(yǎng)的方向性和針對性更強，實現(xiàn)了以需求為導(dǎo)向的培養(yǎng)與就業(yè)的統(tǒng)一，在各中職院校中具有推廣價值。并且，VBSE財務(wù)綜合實踐教學(xué)平臺的使用得到微信公眾號宣傳報道，輻射到各中職院校。

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（天津市經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)校 天津 300381）