容代英

摘要：在最近幾年里，隨著人們對學(xué)生教育和對學(xué)生培養(yǎng)的不斷重視，以及課程的不斷變化，這就要求學(xué)生們在課堂上的學(xué)習(xí)積極性應(yīng)該更高，課堂氣氛應(yīng)該更活躍，要求小學(xué)語文教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容來對課堂進(jìn)行充分的設(shè)計(jì)，使每一位學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，并且學(xué)生們在其中掌握相應(yīng)的知識(shí)，所以如何提升語文課堂的互動(dòng)性是重難點(diǎn)的所在，本文就小學(xué)語文課堂互動(dòng)性如何提升展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂;互動(dòng)性中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-175

課堂教學(xué)的本質(zhì)雖然是師生、生生之間互動(dòng)交流的過程，但是，小學(xué)語文互動(dòng)型模式的應(yīng)用，就要求教師能夠全面的了解學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為學(xué)生的表現(xiàn)創(chuàng)造平臺(tái)。小學(xué)語文課堂互動(dòng)性就是讓學(xué)生們更加高效的通過互動(dòng)來學(xué)習(xí)知識(shí)，提高相關(guān)的能力。這個(gè)方法不僅僅是形式，更重要的是它的核心，這就需要教師能夠精準(zhǔn)的把握，引進(jìn)更多的相關(guān)素材，作為主導(dǎo)人來對課堂氣氛進(jìn)行活躍，從而使學(xué)生更加積極的投入到小學(xué)語文的學(xué)習(xí)之中去，從而使課堂形成互動(dòng)、互助、互促的氛圍，同時(shí)也提高了教師語文的綜合素質(zhì)。所以，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，形成課堂的互動(dòng)性是非常重要的，然而應(yīng)該怎樣形成這種互助性，如何構(gòu)建互動(dòng)性的模式，有以下幾個(gè)方面：

一、引導(dǎo)學(xué)生多多提問，在提問答疑中互動(dòng)

小學(xué)語文的課堂互動(dòng)性就需要教師和學(xué)生的共同參與。首先，需要使學(xué)生主動(dòng)提問，讓學(xué)生腦子里有問題，出于學(xué)生的好奇性以及迫使問題得到解答的心理，學(xué)生會(huì)更加積極的聽教師講解，這樣會(huì)使教師和學(xué)生交流的更貼切融洽;然后，要鼓勵(lì)學(xué)生將疑問提出來，勇敢將問題提出質(zhì)疑，要對問題做到及時(shí)地發(fā)現(xiàn)，及時(shí)地解決，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，在實(shí)際的操作教學(xué)中，因?yàn)樾W(xué)生的能力、水平和知識(shí)有限，而且思維也不是很完善，正處于生長發(fā)育的階段，所以提出問題時(shí)會(huì)出現(xiàn)不能及時(shí)提出以及提出的問題沒有重點(diǎn)的情況，這時(shí)教師不應(yīng)該予以否定，打擊學(xué)生的提問積極性，而應(yīng)該給予鼓勵(lì)，進(jìn)行引導(dǎo)，來幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，從而使他們能夠自主的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。

例如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這一文中，有的學(xué)生提出問題：“為什么小蝌蚪要找媽媽？”這顯然不是一個(gè)知識(shí)性問題，而且與本文的主要內(nèi)容無關(guān)，這時(shí)教師首先就應(yīng)該對學(xué)生勇敢提出問題進(jìn)行表揚(yáng)和肯定，然后對他的問題正面回答，回答說這個(gè)問題的原因有很多種，可以課下和他一起討論。與此同時(shí)，要表揚(yáng)那些問題提得好的學(xué)生。然后，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生對自己的思考和課文提出疑問，這樣學(xué)生能夠在提問中擁有勇氣和信心，可以敞開心扉，闡述自己的疑惑和觀點(diǎn)，更加親切地和教師進(jìn)行互動(dòng)，除此之外，教師還要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平，設(shè)置不同的問題，來使不同階段的學(xué)生都能夠融入到課堂學(xué)習(xí)之中去。

二、巧設(shè)課堂游戲互動(dòng)，在玩中互動(dòng)和學(xué)習(xí)

小學(xué)生生性愛玩，而且思維較為活躍，與比較呆板的語言講解相比，他們更喜歡有趣的游戲活動(dòng)，所以教師們應(yīng)該了解小學(xué)生們的性格特征，來使游戲活動(dòng)和學(xué)習(xí)知識(shí)巧妙的結(jié)合起來，來提升課堂的互動(dòng)性，這樣不僅僅可以使學(xué)生們在玩中學(xué)習(xí)，更加快速的接受新的知識(shí)，還可以提高學(xué)習(xí)的效率。讓學(xué)生們邊玩邊學(xué)，提升了課堂的互動(dòng)性。比如在學(xué)習(xí)課文《拍手歌》時(shí)可以使學(xué)生們邊唱邊跳進(jìn)行互動(dòng)，從而使學(xué)生們更容易理解課文的意思，對課文的內(nèi)容進(jìn)行掌握。通過游戲活動(dòng)，可以使小學(xué)語文的課堂充滿互動(dòng)性。

三、抓好小組合作互動(dòng)，在合作中有效互動(dòng)

合作學(xué)習(xí)是指兩個(gè)或者兩個(gè)以上的人，根據(jù)某種規(guī)則，結(jié)合成一個(gè)小組，組員之間經(jīng)過討論、協(xié)商、順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)是一種嶄新的學(xué)習(xí)模式，它強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的主要地位，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，可以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)進(jìn)行小組討論時(shí)，教師應(yīng)該對討論的內(nèi)容進(jìn)行精心挑選，在課本的基礎(chǔ)之上，對學(xué)生提出的問題進(jìn)行認(rèn)真的檢查，最后對小組討論的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)完整的總結(jié)。同時(shí)，教師在進(jìn)行小組分配的時(shí)候，要綜合的考察學(xué)生的能力來進(jìn)行科學(xué)的分配，每一個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，使他們?nèi)￠L補(bǔ)短，使每一個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢，提高課堂的互動(dòng)性。

例如，在學(xué)習(xí)《古詩二首》時(shí)，就可以讓學(xué)生們分組進(jìn)行討論，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的思維不同，對詩詞地理解也不相同，要針對詩詞的意思、詩人表達(dá)的感情以及詩人要描繪的場景來進(jìn)行討論，從而提高課堂的互動(dòng)性，討論過后，教師要及時(shí)的總結(jié)，并對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。通過小組合作來提高學(xué)生地溝通能力，進(jìn)而有效互動(dòng)。

結(jié)束語

綜上所述，隨著人們對學(xué)生教育和對學(xué)生培養(yǎng)的不斷重視，以及課程的不斷變化，這就要求學(xué)生們在課堂上的學(xué)習(xí)積極性應(yīng)該更高，課堂氣氛應(yīng)該更活躍，要求小學(xué)語文教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容來對課堂進(jìn)行充分的設(shè)計(jì)，使每一位學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，并且學(xué)生們在其中掌握相應(yīng)的知識(shí)，所以如何提升語文課堂的互動(dòng)性是重難點(diǎn)的所在。

參考文獻(xiàn)

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