陳賽君

摘要：伴隨社會的發(fā)展，大數(shù)據(jù)時代來臨，為各行各業(yè)的發(fā)展提供了機遇和挑戰(zhàn)，教育事業(yè)也在其中。所以在進行語文教學的過程中，教師應該充分利用大數(shù)據(jù)，使用大數(shù)據(jù)進行教學方式的創(chuàng)新，有效地提高教學方式的先進性，有效的跟緊社會的步伐，滿足學生全面發(fā)展的需求。而且能夠幫助建立評價機制，發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，并及時調(diào)整教學方案，幫助學生更好的學習。本文針對大數(shù)據(jù)下的語文教學進行深入的探究，并使用有效的方式，幫助更好地適應大數(shù)據(jù)的環(huán)境，促進語文教學工作的順利開展。

關鍵詞：大數(shù)據(jù);語文;創(chuàng)新;評價

大數(shù)據(jù)能夠有效地尋找、管理和處理相關的數(shù)據(jù)，并將這些數(shù)據(jù)進行整合優(yōu)化，屬于信息資產(chǎn)的一種?？梢愿鶕?jù)這些獲得的信息資產(chǎn)，為制定相關政策提供數(shù)據(jù)基礎。將大數(shù)據(jù)與教育事業(yè)進行有效的融合，能夠有效地獲得關于教學工作的相關數(shù)據(jù)，并根據(jù)這些信息創(chuàng)新教學方式，創(chuàng)建評價體制。互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，促進信息集成的進一步發(fā)展，在語文教學工作中，利用大數(shù)據(jù)建立符合時代要求的語文課堂教學評價機制，能夠進一步幫助教師進行閱讀教學，提問教學以及建立教育評價關聯(lián)數(shù)據(jù)庫，全方位地幫助學生的成長與進步。

一、整合大數(shù)據(jù)應用資源，建立閱讀教學體系

在語文閱讀教學中，教師要從思想上樹立大數(shù)據(jù)的理念，利用有效教學工具，不斷搜集相關的數(shù)據(jù)信息，并進行整理和分類，為閱讀教學提供幫助。首先，教師應該樹立學生數(shù)據(jù)的應用意識。在進行閱讀教學時，應該有閱讀的載體，而大數(shù)據(jù)能夠幫助搜集更多的信息，幫助學生進行閱讀活動。現(xiàn)代社會，大數(shù)據(jù)的表現(xiàn)形式較多，不單單呈現(xiàn)數(shù)字化的特點。教師在備課階段，可以引用大數(shù)據(jù)，幫助簡化教學內(nèi)容，從而促進學生的學習，并幫助建立數(shù)據(jù)應用意識。在制定閱讀教學計劃的過程中，教師應該利用大數(shù)據(jù)獲得的信息，對教材知識和學生學習情況等進行有效的整合，為閱讀教學的發(fā)展提供相關的數(shù)據(jù)。

為了能夠更好地將大數(shù)據(jù)滲透到語文課堂中，不僅需要建立數(shù)據(jù)應用意識，還應該注意進行大數(shù)據(jù)信息資源的收集與整理，為學生的學習提供便利的條件。在教學方法的選擇，教師課件的制定以及教學的評估工作等都需要大數(shù)據(jù)的配合，為學生提供更加優(yōu)質(zhì)的服務。比如，教師在講授教材中《蜀道難》這篇文言文時，可以利用大數(shù)據(jù)工具，比如多媒體電腦，各種學習軟件，搜集朗讀《蜀道難》的視頻，通過視頻中有感情的朗讀，激起學生的情感，能夠從中體會作者在寫作著這篇文章時，并找出這篇文言文的主旨句是“蜀道難，難于上青天”。然后，教師可以在網(wǎng)上找出關于豎笛山莊的壯麗圖片，讓學生能夠產(chǎn)生閱讀文章的好奇心，從而幫助建立閱讀體系。

教師可以在大數(shù)據(jù)中尋找原文閱讀音頻，通過音頻的解讀，幫助學生認識其中的文字。學生也可以從模仿音頻中朗讀者的語氣開始，進行有感情的朗讀訓練，從而更好地理解作者的感情。與此同時，教師應該向?qū)W生傳授關于閱讀的技巧，閱讀應該要富有感情，哪個部分應該重讀，那一部分應該輕讀，更好的強調(diào)文中的情感?？傊?，通過這種方式進行閱讀，能夠讓學生的情緒得到舒緩，有效地激發(fā)學生的學習熱情。而且，通過朗讀訓練，還能夠創(chuàng)造出一種和諧的氛圍，讓學生有種身臨其境的感覺。

二、結合大數(shù)據(jù)進行提問教學，提高學生的思維能力

教師在課堂上進行提問，要注意在提問的過程中，教師應該以傳授的內(nèi)容為基礎，并在此基礎上提出有價值的問題。而且，在提問的過程中，能夠幫助教師發(fā)揮引導作用，提高學生的學習能力。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，可以將大數(shù)據(jù)與提問的方式進行有效地結合，利用搜索到的相關信息創(chuàng)設問題，增加學生的學習興趣，拓展其課堂視野。

比如，在講解郁達夫《江南的冬景》這篇文章時，首先讓學生了解學習內(nèi)容和學習目標。然后，教師帶領學生通讀文章，并劃分其段落。然后教師可以提出相應的問題，比如，在這篇文章中，作者使用什么樣的表達技巧。學生根據(jù)教師提出的問題，對整篇文章進行理解分析，可以發(fā)現(xiàn)在文章作者通過北方冬景、閩粵地區(qū)冬景的對比，突出江南冬景的詩情畫意。從這可以看出，文章中使用對比的表現(xiàn)技巧，加強文章的藝術表現(xiàn)能力。教師通過這種提問的方式，讓學生能夠有方向、有目的地進行思考。而且，在整個過程中，教師的引導作用不斷發(fā)揮出來，而且也在一定程度上增強了學生的主體地位，促進教師工作的正常、順利進行。

三、搭建關聯(lián)領域數(shù)據(jù)庫，助力評價操作

教師在進行語文教學時，應該與學生進行交流與溝通，及時了解學生學習情況，將學生的信息進行匯總整理。使其形成一個完備的信息數(shù)據(jù)庫，并對其進行有效的整理和分析，發(fā)現(xiàn)學生們的優(yōu)勢和不足。而且，建立完整有效的評價機制，能幫助教師跳出暈輪效應，從而更加的客觀評價學生。教師在使用大數(shù)據(jù)進行評價的過程中，應該注意讓學生借助網(wǎng)絡平臺進行信息交流，收集相關的學習資源，幫助教師建立評價機制。教師可以使用階段性學生的考試成績進行分析，并得出相關數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，采取針對性的措施。比如，筆者就曾以一學期為研究節(jié)點，對使用常規(guī)教學方式和使用大數(shù)據(jù)教學方式的班級進行對比，發(fā)現(xiàn)在期末考試中，使用常規(guī)方式的班級平均分在83 分。而使用大數(shù)據(jù)進行教學活動的班級平均分在87分，存在明顯的差異。所以，應該積極地使用大數(shù)據(jù)的方式，并將其滲透到語文教學工作中，幫助進行評價工作。

結束語

從以上的闡述中，使用大數(shù)據(jù)進行教學工作，存在非常重要的意義，能夠幫助創(chuàng)新教學方式，幫助教學評價，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，提高教學的效率。教師可以融入到閱讀教學中，通過大數(shù)據(jù)獲得閱讀的載體，并獲得閱讀的音頻，幫助學生獲得閱讀技巧。還可以將提問教學與大數(shù)據(jù)進行結合，根據(jù)教學內(nèi)容，借助大數(shù)據(jù)信息資源進行有價值的提問，讓學生能夠思考，提高學生的思維能力和理解能力。使用大數(shù)據(jù)幫助評價機制的建立，通過大數(shù)據(jù)對學生學習情況等的分析，發(fā)現(xiàn)存在的問題，并客觀地進行評價，幫助教師及時調(diào)整教學方式，促進學生的成長。

參考文獻：

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