江仙柱

摘要：小學(xué)學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，是民族的希望。因此，對(duì)小學(xué)生的人格塑造和成長(zhǎng)教育是非常重要的。家訪(fǎng)可以深入學(xué)生家庭，深度了解學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，是教師在課外了解學(xué)生最直接最有效的通道，也是有效解決學(xué)生教育問(wèn)題的最佳途徑之一。

關(guān)鍵詞：家訪(fǎng);學(xué)生;家庭教育;中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-127

作為一名教師，很多時(shí)候會(huì)陷入學(xué)生的教育難題，這種時(shí)候我們需要采取一些有效的措施進(jìn)行解決。如果我們能夠走進(jìn)學(xué)生生活，和他們近距離接觸，那么，許多問(wèn)題就能迎刃而解，密切關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，讓學(xué)生擁有美好的童年記憶。

一、傾聽(tīng)孩子內(nèi)心，了解真實(shí)需求

在教育過(guò)程中，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，通常都會(huì)犯一個(gè)共同的錯(cuò)誤：我認(rèn)為怎樣怎樣，我希望怎樣怎樣，你應(yīng)該去怎樣怎樣。簡(jiǎn)而言之，就是習(xí)慣了將自己的想法加到學(xué)生身上忽略了學(xué)生自身的主體性。處于五年級(jí)學(xué)段的孩子，正處于青春叛逆階段，已經(jīng)具備了一定的意識(shí)，并且非?？释议L(zhǎng)和教師給予充分的公平和尊重，抵觸命令和要求。所以，在家訪(fǎng)的過(guò)程中，教師可以先避開(kāi)家長(zhǎng)，和學(xué)生在相對(duì)放松的環(huán)境中聊天，并不斷引導(dǎo)其說(shuō)出內(nèi)心的真實(shí)需求。

比如：班級(jí)內(nèi)有個(gè)名叫鐘*聰學(xué)生自從2020學(xué)期第二學(xué)期接近期末開(kāi)始不喜歡學(xué)習(xí)，變得叛逆，極易和同學(xué)產(chǎn)生矛盾，通過(guò)家訪(fǎng)和學(xué)生談心以后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的父母喜歡用命令的語(yǔ)氣和孩子交流，喜歡干涉他的所有，所以學(xué)生才才會(huì)產(chǎn)生如此嚴(yán)重的叛逆，通過(guò)和家長(zhǎng)的交流，并采取一些列的措施以后，該生的狀態(tài)有了明顯提升。

二、家庭和諧育兒，注重父親參與

男主外，女主內(nèi)是自古以來(lái)就普遍存在的現(xiàn)象，通過(guò)家訪(fǎng)發(fā)現(xiàn)，大部分家庭中都是母親在發(fā)揮育兒作用。有些是父親常年不在家，有些是即便父親在家也不會(huì)參與交流和討論。父親長(zhǎng)久的缺失孩子的成長(zhǎng)，會(huì)讓孩子的性格出現(xiàn)問(wèn)題，現(xiàn)在社會(huì)中被頻繁熱議的“男性女性化”問(wèn)題與父親角色的缺失有莫大的關(guān)系，因此在家庭教育中，父親的角色是不可缺失的。

比如：班級(jí)內(nèi)有一名男孩子叫鐘*熙，性格較為靦腆，日常只喜歡和女生玩，不喜歡結(jié)交同性朋友，行為舉止也有一些女性化，被同學(xué)戲稱(chēng)為“娘娘腔”，盡管教師會(huì)進(jìn)行教育，但是學(xué)生在私下仍然喜歡給他起外號(hào)。通過(guò)家訪(fǎng)發(fā)現(xiàn)，孩子的父親常年在外工作很少回家，平時(shí)更沒(méi)有時(shí)間和孩子交流，在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中大部分時(shí)間都和母親在一起，所以在性別上面存在一些模糊行為。通過(guò)和學(xué)生父親簡(jiǎn)單的電話(huà)交流，告知父親角色在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性，父親開(kāi)始注重和孩子的交流，以及日常的性格培養(yǎng)，目前，男孩子的性格明顯開(kāi)朗了許多。

三、重視家庭教育，構(gòu)建親子時(shí)間

學(xué)生的教育，需要家校的共同配合，家庭與學(xué)校、教師與父母、課內(nèi)與課外，只有這樣，才能達(dá)到最優(yōu)效果。因此在家訪(fǎng)過(guò)程中，教師需要說(shuō)明家庭教育的重要性，引導(dǎo)父母正視孩子的教育問(wèn)題，參與孩子的成長(zhǎng)過(guò)程。

比如：許多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的教育是學(xué)校和教師的義務(wù)，作為家長(zhǎng)只要照顧在家里的生活就足夠了，所以即使學(xué)生在家期間不寫(xiě)作業(yè)、沉迷手機(jī)游戲時(shí)，仍有許多家長(zhǎng)會(huì)發(fā)消息給老師，要求老師想辦法進(jìn)行管理。教師的職責(zé)是教書(shū)育人，但是父母才是孩子最好的教師，如果家長(zhǎng)沒(méi)有給孩子做好榜樣作用，又如何要求孩子呢？所以，通過(guò)家訪(fǎng)，與家長(zhǎng)溝通，教育需要家長(zhǎng)的參與，一定要注重給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的家庭教育氛圍。比如可以規(guī)定親子閱讀的時(shí)間一起讀一本書(shū)（上級(jí)教育部門(mén)要求假期期間閱讀2本課外書(shū)，《童年》、《小英雄雨來(lái)》），或者約定好時(shí)間一起做游戲、看報(bào)、分享新鮮事等等。在這種良好的家庭氛圍之下，孩子才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，擁有更為健全的人格。

學(xué)生的教育問(wèn)題時(shí)全社會(huì)所關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題，在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，無(wú)論是作為教師還是家長(zhǎng)都需要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行積極地干預(yù)，讓孩子擁有美好的童年，構(gòu)建正確的三觀(guān)，成為更加健全的人。

參考文獻(xiàn)

[1]王奕麗家訪(fǎng)——小學(xué)班主任管理工作的科學(xué)延伸[J]好家長(zhǎng)， 2019（50）：157-157