王媛媛

摘要：新課改下，一些新理念和方法逐步深入人心，教育工作者們也以此進行了教學(xué)改革與創(chuàng)新，向打造出高效的課堂促使學(xué)生全面發(fā)展。初中信息技術(shù)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)對于學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展以及提升自身的信息素養(yǎng)具有重要的意義，所以教師們秉承新理念提出了很多適合信息技術(shù)教學(xué)的方法與對策。在本篇文章中，筆者將結(jié)合實踐教學(xué)經(jīng)驗闡述新課改下初中信息技術(shù)教師如何展開設(shè)計教學(xué)方案實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，以此促使學(xué)生的信息素養(yǎng)不斷提升和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改;初中;信息技術(shù);創(chuàng)新;教學(xué)研究中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-27-123

時代進步和發(fā)展過程中，核心素養(yǎng)教育理念深入人心，教師將逐步將此作為了一大重要教學(xué)目標(biāo)。新課改背景下，教師們在注重學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的同時也提出了一些新穎的教學(xué)方法與對策，以此打破傳統(tǒng)的教育模式，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生真正成為課堂主人的基礎(chǔ)上取得更加的進步和發(fā)展。信息技術(shù)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)對于學(xué)生更好地適應(yīng)時代的進步和發(fā)展具有重要的意義和價值，所以中學(xué)信息技術(shù)教師也一直在探究適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，以此達到高效教學(xué)目標(biāo)的同時促使學(xué)生的信息學(xué)科素養(yǎng)也隨之升高。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

情境化的課堂學(xué)習(xí)氛圍可以使得學(xué)生擁有一個放松的心情，也利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，所以成為新課改后課堂中最常見的一種教學(xué)方法。初中信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)有些枯燥和乏味，很多中學(xué)生已經(jīng)厭倦了單一的講授-練習(xí)模式。時代的進步與發(fā)展使得人們的生活與學(xué)習(xí)都已經(jīng)離不開信息技術(shù)，初中信息技術(shù)教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境的方法展開教學(xué)活動，以此激發(fā)學(xué)生深入探究信息技術(shù)知識的欲望，也以此達到較高的教學(xué)質(zhì)量。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“體驗智能生活”內(nèi)容時，初中信息技術(shù)教師一上課先將現(xiàn)在家庭中最常使用的小度音響和掃地機器人等智能設(shè)備呈現(xiàn)出來，鼓勵學(xué)生說出這些智能設(shè)備給生活帶來的一些好處。很多學(xué)生暢所欲言，有的人將為老人和孩子帶來歡樂表達出來，有的人說節(jié)省了人們大量的時間和精力，教師以此引出本節(jié)課的內(nèi)容，并帶領(lǐng)學(xué)生一起體驗和感受智能生活。授課的過程中，教師可以可以將一名叫做叮當(dāng)?shù)臋C器人準(zhǔn)備出來，并鼓勵學(xué)生與機器進行流利對話，促使學(xué)生通過對話和溝通進一步了解和體驗到人工智能的特點。與此同時，教師還可以嘗試鼓勵學(xué)生通過不同的提問方法問智能機器人問題，觀察其給出答案的異同點，進而使學(xué)生自主說出對于人工智能的不同感受，也使其對信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)與探究產(chǎn)生興趣。

二、合理設(shè)計游戲活動，增強學(xué)生課堂參與度

游戲活動對于學(xué)生具有較強的吸引力，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情以及調(diào)動他們學(xué)習(xí)主動性。新課改中又明確指出了學(xué)生課堂主體地位的重要性，所以教師們可以嘗試通過游戲活動實現(xiàn)此目的。信息技術(shù)知識點的學(xué)習(xí)對于一些學(xué)生有些難度，所以教師可以通過設(shè)計一些合適的游戲活動展開信息技術(shù)知識的傳授活動，以此促使學(xué)生積極參與到活動中并高效獲取相對應(yīng)的知識點。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“版式美化”內(nèi)容時，初中信息技術(shù)教師先在課堂中將一些書中的文字編排樣版展示出來，并且提出了一則招聘小編輯的啟事。很多學(xué)生看到招聘啟事后都躍躍欲試，教師可以由此引出幾關(guān)游戲，鼓勵學(xué)生通過參與闖關(guān)游戲獲得最終的設(shè)計權(quán)。闖關(guān)游戲中包含一些頁邊距的設(shè)置、頁碼的添加、頁眉和頁腳的設(shè)計。最后一關(guān)是找茬游戲，學(xué)生需要在規(guī)定的時間內(nèi)找出一篇文章中最多的錯誤并使用正確的方法加以改正。游戲活動與信息技術(shù)課堂的相互融合使得學(xué)生參與課堂活動的熱情越來越高，學(xué)習(xí)效率也隨之升高。

三、運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，提升學(xué)生自主探索能力

任務(wù)驅(qū)動法是一種鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生帶著問題或者任務(wù)自主學(xué)習(xí)和探究的高效教學(xué)方法，對于提升和發(fā)展學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)能力具有重要的價值。初中信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是促使學(xué)生學(xué)習(xí)一些基本技能和方法，所以教師可以通過布置任務(wù)的方式展開教學(xué)，以此促使學(xué)生積極主動完成任務(wù)的過程中獲取相對應(yīng)的信息技術(shù)知識，進一步鍛煉和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探索能力。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“讓音樂喚起聽眾共鳴”內(nèi)容時，初中信息技術(shù)教師在授課過程中先創(chuàng)設(shè)出關(guān)于重走長征路時學(xué)校組織演講比賽的視頻，促使學(xué)生說出最打動自己的視頻內(nèi)容以及原因。緊接著，教室布置了一項關(guān)于確定幻燈片背景音樂的項目任務(wù)，鼓勵學(xué)生將相對應(yīng)的幻燈片配上合適的音樂，以此完善作品。任務(wù)發(fā)布后，學(xué)生們的積極性很高，快速打開幻燈片確定幻燈片的主題和風(fēng)格，并嘗試將不同風(fēng)格的音樂添加到其中進行配對。與此同時，在項目實施過程中，很多學(xué)生組建了小組，并以此小組為單位展開討論和研究，最終確定出了最佳方案。任務(wù)驅(qū)動法與信息技術(shù)課堂的相互融合使得學(xué)生自主探索能力不斷提升的同時也使其獲得了快速成長的本領(lǐng)。

一言以蔽之，新課改下初中信息技術(shù)教師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“灌溉式”教學(xué)，采用生活情境創(chuàng)設(shè)法、游戲活動法、任務(wù)驅(qū)動法等實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生自主探索能力快速提升，為其以后的學(xué)習(xí)與生活夯實基礎(chǔ)。

參考文獻

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