楊興麗

摘要：隨著對英語重要性的逐漸認識，人們對英語教學的探討越來越深入。英語教學氛圍的構建，一直都是教學改革時期的重要方向。為了能夠有效達到這一目標，需要教師能夠主動改變傳統(tǒng)的教學模式，以此來避免一些弊端，從而為營造趣味性課堂教學方法創(chuàng)造更加有利的環(huán)境。小學英語教學氛圍的構建，能夠讓學生在課堂中得到更加強烈的參與感，在參與的過程中感受到英語知識的魅力及重要性。

關鍵詞：趣味課堂;教學氛圍;小學英語中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-089

當前很多小學英語課堂教學普遍沿用的是傳統(tǒng)的教學模式，這種以教師為中心的教學形式，這樣不能很好的提高學生課堂積極性。多媒體信息技術的運用可以幫助教師將聲音、圖像、文字和動畫等多方面內(nèi)容集于一體，為促進英語高效課堂的構建做出努力。多媒體教學的運用不僅增加了課堂教學的容量和信息以外，還為孩子的良好學習氛圍做出了一定的努力。

一、創(chuàng)設趣味情境，烘托課堂氛圍

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當前小學英語課堂教學成效一直處于較低狀態(tài)的主要原因，是因為學生對教學活動的參與興趣不高。情景創(chuàng)設的教學方法，在小學教學過程中有著非常廣泛的應用，而這一方法在小學英語課堂教學中的運用也有著非常明顯的成效。通過創(chuàng)設相關的情境，不僅能夠帶動孩子們的學習興趣以外，還可以讓學生的思想情感能夠始終跟隨自己的腳步。在學生主動參與課堂的過程中，也有利于學生更好的接觸到英語教材的內(nèi)容。因此，趣味情境的創(chuàng)設是學生在英語學習過程中的一個重要方法，，提高英語課堂教學效率。趣味情境的創(chuàng)設，著重強調(diào)學生的興趣。在對小學階段低年級學生的英語教學過程中，老師可以先通過游戲和唱歌等娛樂活動的方式來帶領學生認識英語。比如在學習26個英文字母時，教師可以帶領學生學唱"ABC song"。、在掌握字母的基礎上，教師還可以進行字母歌接龍游戲時讓學生更加 深刻的了解字母表，為后續(xù)的英語知識學習奠定基礎。這樣還可以積極利用多媒體設備展示一些相關的風景圖片或者是一些與英語字母相近的圖片，讓學生在比賽找不同的過程中發(fā)現(xiàn)英語字母并給予這些學生一定的獎勵。盡可能使得教學過程與形式完全符合學生的學習興趣與需求，從而使得他們都能在學習中感受到快樂，在快樂中獲得豐富的英語知識。

二、加強互動交流，促使學生參與

小學階段對于孩子們來講是學習英語的一個重要啟蒙階段。這需要教師抓住一切機會，與學生進行深入的交流與溝通。只有掌握他們對于英語的學習態(tài)度，才能夠通過調(diào)整自己的方式來滿足他們對于英語學習過程中的一些興趣需求。為了能夠更好的了解學生，在英語學習過程中的一些，問題及需求教師需要在課堂上加強互動和溝通，在課下也應該和學生們以朋友關系相待。比如，在學習《Lookatthemonkeys》時，教師就鼓勵學生對教學活動提出建議，并將合理建議加以應用，從而盡可能設計出符合學生學習需求的教學方案。針對教學方案中不夠合理的地方，學生也敢于告知教師，使得教師可依據(jù)學生的實際學習情況及時加以調(diào)整。教學實踐表明，在和諧的師生關系中，教學互動更加頻繁、有效為高效課堂教學目標的實現(xiàn)創(chuàng)造了有利條件。

在比如在學習"color"這一節(jié)的相關內(nèi)容時，作為教師可以先在課堂傳授知識之初與學生溝通一些日常生活中的知識。而這些問題的設置也需要和課堂內(nèi)容有一定的聯(lián)系。比如在學習顏色這一章節(jié)的內(nèi)容是教師就可以圍繞學生們?nèi)粘Ｒ路念伾M行討論。通過了解學生們喜愛的顏色的過程中來強化學生對于顏色的概念。教師還可以以自己當天的衣服顏色或者是課本顏色為例向生發(fā)出提問。讓學生在互動游戲的過程中能夠認識到更多的英語知識。除此以外，還可以利用多媒體設備展示不同顏色的圖片："紅色是red、紫色是purple、綠色green等單詞的學習也能夠讓學生在視覺與聽覺的共同協(xié)作下，進一步促進對英語顏色單詞的認識。

三、優(yōu)化教學模式，提升學習效率

小學英語教學內(nèi)容涉及的知識點是非常豐富的，需要教師根據(jù)學生的實際情況進行相應教學策略的調(diào)整。這樣一來不僅能夠使得教學方法更加適合當時的英語教學內(nèi)容以外，還能夠在不斷調(diào)整的過程中激發(fā)學生對于英語的興趣。不同模式的嘗試也是對于學生全面能力培養(yǎng)的一個重要途徑。在參與課堂的過程中實現(xiàn)英語學習能力的進步。小組合作、游戲教學以及角色扮演等形式的教學方法，都是一些非常高效的英語教學策略。在這些策略的運用過程中，可以讓學生更好的對英語知識進行不斷的學習與鞏固。比如，在學習《Whattimeisit？》時，教師在學生合理分組的基礎上，可指定三種教學目標，基礎組學生只需學會本課主要詞組與單詞"musicclass，PEclass，Englishclass，breakfast，lunch，dinner"; 發(fā)展組學生應在掌握課本詞組及單詞的基礎上，會應用"Whattimeisit？It’snineo’clock"這兩個句型進行簡單的交際;培優(yōu)組學生在扎實掌握詞組與單詞的基礎上，還應靈活應用"Whattimeisit？It’s "這兩個句型完成交際任務教學實踐表明，分層教學法充分尊重了學生的個性特點，滿足了學生的個性化學習需求，有助于教學實效的顯著提升。

四、結束語

總之，在先進階段新課改要求的指導下，小學英語在教學過程中也有了全新的發(fā)展方向。對于學生口語及交際能力的培養(yǎng)也是英語課堂的主要側(cè)重點。因此在教學過程中良好課堂學習氛圍的創(chuàng)設，更需要老師和學生作出共同的努力，在不斷創(chuàng)新教學方法的過程中，實現(xiàn)相應的英語教學目標。在日常教學中教師應以學生興趣為中心，靈活選用多種教學方式，并重視和諧師生關系的構建，從而使得每個層次的學生都能在課堂教學中獲得較大發(fā)展。

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