陸昕怡

幼兒園的教育活動應是有目的、有計劃，引導幼兒主動活動的，自主游戲是促進幼兒全面發(fā)展的適宜有效的重要途徑，幼兒可以根據(jù)自己的興趣和需要，自主選擇，自由開展，自發(fā)交流。他們在游戲中成為真正的主人，獲得各方面能力的提升。

一、組織合理的游戲情景，提高自主安排活動的能力

幼兒園的活動室是幼兒生活的主要場所，只有為幼兒創(chuàng)造自選游戲條件，組織合理的情景才能有效地促進幼兒自主能力的發(fā)展，把 “自主”或“自由”還給孩子時。所以，首先要從有利于幼兒身心全面發(fā)展的角度設(shè)置各個活動區(qū)，考慮材料與活動的搭配。

活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)要考慮幼兒實際經(jīng)驗與興趣，依據(jù)其年齡與身心發(fā)展水平提供環(huán)境材料，并有計劃地投放或變換適宜材料。如設(shè)益智區(qū)、美工區(qū)以發(fā)展操作能力，還可以將娃娃家和生活區(qū)相結(jié)合，以促進社會性發(fā)展。同時注意環(huán)境創(chuàng)設(shè)、自選游戲的開展與其它環(huán)節(jié)和活動的相互配合聯(lián)系，共同實現(xiàn)教育目標。

二、學會自我安排，增強自主意識

《指南》指出：“幼兒園應多為幼兒提供自由交往和游戲機會，鼓勵他們自主選擇、自由結(jié)伴開展游戲?！?/p>

1. 自主創(chuàng)設(shè)區(qū)域規(guī)則，引導幼兒有序的進區(qū)

為了讓孩子自主有序進區(qū)，我們請幼兒自己設(shè)計了進區(qū)卡，且人人有卡，并且幼兒討論創(chuàng)設(shè)區(qū)域規(guī)則。我班區(qū)域設(shè)有6個，每個區(qū)最多可以進6人。孩子們可持進區(qū)卡有序進區(qū)，當看到插卡區(qū)人數(shù)已滿時，則自主離開并重新選擇區(qū)域。俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”，幼兒園區(qū)角也不例外，在每個區(qū)域里都有規(guī)則圖，如：閱讀區(qū)規(guī)則：安靜進區(qū)，愛護書本，輕拿輕放。手工區(qū)規(guī)則：正確使用工具，大膽使用材料，保持桌面清潔，活動后物品歸類等……圖文并茂，使孩子時時能對照自己，逐漸養(yǎng)成良好自主習慣。

2.豐富材料，幼兒自主游戲

根據(jù)幼兒的興趣和特點豐富游戲區(qū)材料，并且新舊材料之間應保持一定比例。在擺弄新材料的同時，會創(chuàng)造性地利用舊材料，較關(guān)注新材料的玩法，但與舊材料的配合使用較少，往往忽視新材料，所以我們會根據(jù)幼兒興趣增減材料。我們還添加了材料箱，鼓勵幼兒一物多用、以物代物、創(chuàng)造性地使用材料的能力。

三、讓幼兒自己動腦，提高自主能力

1. 把問題“拋”給幼兒

在幼兒園游戲活動中，幼兒常常會遇到許多問題，有由于經(jīng)驗不足產(chǎn)生的疑問，有同伴間出現(xiàn)矛盾、糾紛產(chǎn)生的問題等等。面對這些問題，我沒有直接告訴他們答案，而是“接”過問題再“拋”給他們，讓他們自己思考、分析，并找到解決問題的多種解決辦法。這比直接告訴他們答案更有利于幼兒思維的發(fā)展?！暗介喿x區(qū)穿那手偶要輕輕的”，“兩人都要一個手偶時不能爭搶，用剪子、石頭、布來決定”，“輪換玩，一人玩一會兒再換給另一人”。以上的閱讀區(qū)規(guī)則便是幼兒圍繞“為什么閱讀區(qū)的玩具容易損壞？”這一問題自由討論得出的解決辦法。

2. 把時間留給幼兒

瑞吉歐提到：“站在一邊靜靜地等待一會兒，給學習讓出時間和空間，仔細觀察兒童的所作所為，從中有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，而后，你的教學就可能不同于往常?！苯o幼兒安靜思考的時間，就是為他們提供自我發(fā)展的空間。美工區(qū)游戲“我的交通工具”中，幼兒正利用各種廢舊材料設(shè)計制作交通工具，樂樂小朋友制作的是一輛汽車，他用礦泉水瓶蓋做汽車的輪子，可是怎么使輪子裝到汽車上卻讓他犯了難：瓶蓋上有條紋，用透明膠粘不住。他反復試了幾次，甚至用上了雙面膠也無濟于事。我本想上前幫忙，但“等待也是教育”這句話讓我停下了腳步，我想再讓他試試看吧。終于，我聽到樂樂興奮的叫聲：“噢，我成功了，我的汽車做好了?！蔽疑锨耙豢矗阂桓埌舻膬深^各粘著一團橡皮泥，瓶蓋就套在橡皮泥上，再把紙棒粘在車身底部，車輪的問題就解決了。“等待”讓我看到幼兒自我發(fā)展精彩的一幕。

四、發(fā)揮材料的隱性指導，自主學習

材料是幼兒活動的對象，與幼兒的年齡特點、經(jīng)驗、能力和需要相適應的材料，能激起幼兒對學習的主動性，使他們在沒有壓力的環(huán)境中主動觀察，發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考、解決問題。

在游戲中，我們采用的策略的是讓材料“自己說話”，指導幼兒學習。如在美工區(qū)投放繪畫書、折紙書、手工書，或范例的步驟示意圖;在建構(gòu)區(qū)添置有關(guān)建筑物的圖片、冊子、建構(gòu)范例圖;在生活區(qū)提供翻繩、編辮子的步驟圖等等。有了這些材料的幫助，能力強的幼兒無需教師指導，自主學習，自我發(fā)展，教師則有了更多的時間、精力去關(guān)注更需要指導的幼兒。

五、家園共育，促進幼兒自主學習

兒童的健康成長不僅是學校的任務(wù)，更是家長的任務(wù)。兩者必須要協(xié)同一致來促進兒童的成長和教育。《綱要》指出：“幼兒園應與家庭，社會密切配合，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。我們要重視家園共育，通過對家長資源的了解和對家長文化層次的分析，讓幼兒自主精神的培養(yǎng)能夠得到家長的重視。老師和家長的溝通在培養(yǎng)其自主能力的問題上是十分重要的。

總之，放開手，相信幼兒，“尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，避免過度的保護和包辦代替”，做個“懶”得適度，“懶”得恰到好處的“懶”老師，把鍛煉的機會留給幼兒，才會培養(yǎng)出獨立自主的“能孩子”。

昆山高新區(qū)振華實驗幼兒園