孫秋霞

跳長(zhǎng)繩是學(xué)校體育課堂中比較常見的體育項(xiàng)目，尤其到了冬季，跳長(zhǎng)繩又火熱起來(lái)了。跳長(zhǎng)繩除了有鍛煉的價(jià)值，還能培養(yǎng)學(xué)生的體育品德。筆者從細(xì)心觀察、認(rèn)真聆聽、耐心詢問(wèn)、多元評(píng)價(jià)等方面闡述小學(xué)體育課堂上情感目標(biāo)達(dá)成的策略、方法。以期促進(jìn)學(xué)生身心健康，關(guān)注自身道德品質(zhì)的養(yǎng)成，綜合素質(zhì)的提高，為其價(jià)值體系的個(gè)性化做好鋪墊。

布盧姆的教育目標(biāo)分類法將教育目標(biāo)分為三大領(lǐng)域：認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。克拉斯沃爾（KrathwohlDR） 根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度將情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)由低到高分為接受或注意、反應(yīng)、評(píng)價(jià)、組織價(jià)值觀念與價(jià)值體系的個(gè)性化等五個(gè)層次。小學(xué)階段的學(xué)生以培養(yǎng)前三層次的情感目標(biāo)為主，為其價(jià)值體系的個(gè)性化做好鋪墊。那么教師可以通過(guò)哪些策略來(lái)促進(jìn)情感目標(biāo)的達(dá)成呢？筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

1 細(xì)心觀察，有意注意

一上課，可以直接觀察學(xué)生的面部表情和肢體動(dòng)作。如果一聽上課內(nèi)容就綻放笑容，就知道他們對(duì)此感興趣;如果看到學(xué)生皺眉、泄氣，就知道他們對(duì)內(nèi)容興趣不大。在課中，看到同學(xué)們?yōu)橥榧佑椭?，就知道他們團(tuán)結(jié)一心;看到他們擊掌慶祝，就知道他們?cè)谂c同伴分享成功的喜悅;看到他們扶起摔倒的同學(xué)，就知道他有關(guān)心同學(xué)的好品質(zhì);看到他咬牙堅(jiān)持，就知道他在戰(zhàn)勝自己，有勇敢頑強(qiáng)的精神;看到他左顧右盼，敷衍了事，就知道他不盡心想偷懶……通過(guò)細(xì)心觀察，就能發(fā)現(xiàn)他們的心里想法，洞察他們的情感世界。

基于此，教師可以要求學(xué)生“在什么情景中（條件），做什么或怎么做（行為）”。教師講解跳長(zhǎng)繩的技巧、方法時(shí)，要學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，同學(xué)示范、表演時(shí)要仔細(xì)觀察，學(xué)會(huì)尊重他人。

在跳長(zhǎng)繩過(guò)程中時(shí)，要學(xué)會(huì)排好隊(duì)，注意秩序，學(xué)會(huì)遵守秩序，做一個(gè)文明的人;在跳長(zhǎng)繩比賽中要尊重對(duì)手，公平競(jìng)爭(zhēng)，勝不驕敗不餒，培養(yǎng)他們“遵守體育規(guī)則與道德”的基本素質(zhì)。

在有點(diǎn)害怕時(shí)，自己給自己做暗示性的鼓勵(lì)的動(dòng)作和表情，培養(yǎng)他們“堅(jiān)持不懈、堅(jiān)忍不拔”的意志品質(zhì)。

當(dāng)同學(xué)有進(jìn)步時(shí)，給他豎起大拇指或者鼓掌，引導(dǎo)學(xué)生“樂(lè)于助人、善于合作”的互助精神。

在比賽中相互鼓勵(lì)、努力拼搏，爭(zhēng)取最好成績(jī)，引導(dǎo)他們“積極進(jìn)取、超越自我”的人生態(tài)度。

2 認(rèn)真傾聽，觀察反應(yīng)

教師要學(xué)會(huì)聽懂學(xué)生的聲音。在課堂上，學(xué)生有愉快的笑聲嗎？有為同伴加油喝彩的喊聲嗎？有比賽失敗時(shí)的嘆氣聲嗎？聽到這些聲音，教師要結(jié)合情感目標(biāo)的達(dá)成，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)出正能量的聲音。如，跑進(jìn)跳長(zhǎng)繩時(shí)，針對(duì)個(gè)別不會(huì)跑進(jìn)的學(xué)生，可以給她們喊“1、2、3跳”或者“跑”，幫助他找到跑進(jìn)跳繩的時(shí)機(jī)。練習(xí)了好久終于能跑進(jìn)了，可以大聲喊“好，有進(jìn)步”，讓他感受到進(jìn)步的喜悅。而對(duì)于那些指責(zé)聲“都怪你”換人，教師要及時(shí)制止，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)出正能量的聲音。讓教師和同學(xué)們“能聽見”：勇敢正義、團(tuán)結(jié)拼搏、友好相處的聲音。讓每一個(gè)孩子都有“敢于挑戰(zhàn)自我與對(duì)手”的勇敢精神。

3 耐心詢問(wèn)、正面引導(dǎo)

詢問(wèn)就是教師詢問(wèn)學(xué)生在活動(dòng)中的一些感受和認(rèn)識(shí)。如：在跑進(jìn)跳長(zhǎng)繩中，對(duì)于一開始不會(huì)的孩子可以采用一幫一的方式。你愿意幫助誰(shuí)？你愿意他幫助你嗎？他給你指出不足之處幫助你提高，你感覺效果如何？在進(jìn)行組與組之間比賽時(shí)，能說(shuō)出哪一組次數(shù)多？為什么？次數(shù)少的組該怎么改進(jìn)？你的組被分到不會(huì)跳長(zhǎng)繩的人，你會(huì)怎么做？

在一問(wèn)一答中教師引導(dǎo)學(xué)生積極地回答問(wèn)題，能了解學(xué)生與同伴交流、合作、互助、練習(xí)、比賽時(shí)的感受、認(rèn)知，學(xué)會(huì)“正確對(duì)待自我與他人”的寬容態(tài)度，幫助學(xué)生真實(shí)認(rèn)知自己，促進(jìn)情感目標(biāo)的達(dá)成。

4 多元評(píng)價(jià)，提升水平

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要及時(shí)、有針對(duì)性，找到切入點(diǎn)，促使其向好的方面轉(zhuǎn)變。教師的評(píng)價(jià)在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的基礎(chǔ)上，兼顧發(fā)展性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以包括體能達(dá)標(biāo)、技能評(píng)定、體育知識(shí)、課堂參與情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意與合作表現(xiàn)等，各項(xiàng)指標(biāo)占不同的比例。這樣就可以注重學(xué)生的全面發(fā)展，綜合素質(zhì)的提高。在發(fā)展性評(píng)價(jià)體系下，融入品德的評(píng)價(jià)內(nèi)容。

評(píng)價(jià)的主體可以是教師也可以是學(xué)生。學(xué)生的互評(píng)、自評(píng)更有利于促進(jìn)了解自我。如，在跑進(jìn)跳長(zhǎng)繩中，想達(dá)成“合作互助”的情感目標(biāo)，讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)。通過(guò)自評(píng)認(rèn)知自我;互評(píng)，通過(guò)別人再次認(rèn)識(shí)自己，糾正不足之處，達(dá)到能接受同伴的意見、自覺改正缺點(diǎn)，同伴之間互幫互助，共同提高的效果。

5 結(jié)語(yǔ)

體育課的特點(diǎn)使它成為情感目標(biāo)達(dá)成的一個(gè)重要載體。當(dāng)然，課堂教學(xué)“情感”目標(biāo)并非都能在一堂課中高效實(shí)現(xiàn)，價(jià)值觀內(nèi)化（個(gè)性化） “情感”目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、“體育品德”核心素養(yǎng)達(dá)成，是一個(gè)潛移默化的過(guò)程。教師唯有通過(guò)觀察、傾聽、詢問(wèn)了解學(xué)生的真實(shí)情感，及時(shí)進(jìn)行溝通、引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中把情感目標(biāo)進(jìn)一步提升。關(guān)注價(jià)值觀內(nèi)化的層次性，以此促進(jìn)學(xué)生更加關(guān)注自己的道德品質(zhì)的培養(yǎng)，綜合素質(zhì)的提高及正確價(jià)值觀的內(nèi)化。

（作者單位：寧波市翰香小學(xué)）