摘要：隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深化，鄉(xiāng)村文化振興成為鄉(xiāng)村振興的重中之重，本文以《國家職業(yè)教育改革實施方案》為指導，從鄉(xiāng)村文化的政策、困境、難題出發(fā)，以藝術(shù)職業(yè)教育助力文化振興為實施路徑，在借鑒國外研究成果的基礎(chǔ)上，立足國情，結(jié)合珠海市西區(qū)鄉(xiāng)村的獨特性，嘗試抓住職業(yè)教育體系改革的契機，從職業(yè)教育入手，拓展鄉(xiāng)村文化建設(shè)問題研究視角，以點帶面，以期為我國鄉(xiāng)村文化振興提出些特色鮮明的路徑。

關(guān)鍵詞：國家職業(yè)教育改革;鄉(xiāng)村振興;鄉(xiāng)土;藝術(shù);

國家引發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》中明確提出：國家職業(yè)教育要服務(wù)鄉(xiāng)村建設(shè)，為鄉(xiāng)村建設(shè)培養(yǎng)有用的人才，這充分體現(xiàn)了時代賦予了職業(yè)教育在實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中的機遇和使命。然而，在加速鄉(xiāng)村建設(shè)中，過分追求效益， “千村一面”的鄉(xiāng)村振興模板，必將對本土特色文化的傳承和鄉(xiāng)村的持續(xù)發(fā)展造成嚴重破壞。

珠海市西部鄉(xiāng)村地區(qū)地處我國沿海地區(qū)，具有區(qū)位的特殊性、典型性和文化獨特性、歷史文化資源遺存和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)豐富等特征，如何傳承農(nóng)耕文化，讓鄉(xiāng)土人文資源助理鄉(xiāng)村振興，打造示范性鄉(xiāng)村振興樣板區(qū)，是職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興的重要任務(wù)和使命，也是適應(yīng)時代發(fā)展藝術(shù)職業(yè)教育多元辦學的新機遇。因此，本文以國家職業(yè)教育改革為背景，對接國家戰(zhàn)略，以珠海西區(qū)鄉(xiāng)村為例，試圖以藝術(shù)職業(yè)教育改革為實施過程，以期為鄉(xiāng)村振興提供些思路。

一、 國外藝術(shù)職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村文化振興經(jīng)驗

世界各國在現(xiàn)代化進程中普遍都面臨過鄉(xiāng)村衰落的困境，鄉(xiāng)村振興的重點難點是挖掘鄉(xiāng)村本土文化，走出一條具有本土特色的鄉(xiāng)村建設(shè)道路，早在20世紀20年代初，一些國家就意識到鄉(xiāng)村問題對國家發(fā)展的重要影響，并積極探索鄉(xiāng)村及鄉(xiāng)村文化建設(shè)的有效方法（如下表1）

綜上所述，盡管各國的國情不同，戰(zhàn)略切入點不一樣，但都是從重點示范到全面推廣，挖掘、尊重和保護本土鄉(xiāng)村文化，重視民眾的培訓和廣泛參與，當前我國鄉(xiāng)村文化建設(shè)剛剛起步，國內(nèi)已有很多鄉(xiāng)村振興的政策和建議，然而以職業(yè)教育改革為契機，從職業(yè)教育教學體系切入，關(guān)注人才的培育，最終反哺鄉(xiāng)村建設(shè)的不多。

二、鄉(xiāng)村文化振興面臨的困境

近年來，黨和國家為鄉(xiāng)村振興采取了一些列措施，例如“特色小鎮(zhèn)” “田園綜合體”“美麗鄉(xiāng)村”等，在此背景下中國新農(nóng)村被賦予了更多的內(nèi)涵和承擔更多的功能，鄉(xiāng)村面貌發(fā)生了巨大的變化，然而，由于各種原因，我國鄉(xiāng)村振興建設(shè)中“千村一面”，文化特色不明顯，產(chǎn)生了“單調(diào)乏味”‘散而不精’等問題日益凸顯。事實上， 不同地區(qū)形成不同地域文化、民俗文化和環(huán)境風貌等特色。

（一）缺乏整體規(guī)劃和管理

近年來伴隨著美麗鄉(xiāng)村建設(shè)、保護和弘揚鄉(xiāng)賢文化、農(nóng)村綜合改革等實踐的不斷推進，鄉(xiāng)村面貌確有改善，但中國城鄉(xiāng)發(fā)展的不平衡，城鎮(zhèn)化建設(shè)進程中不斷受到城市文化的沖擊，忽視了鄉(xiāng)村本土文化的價值及其存在和發(fā)展的獨立性，缺乏對本土鄉(xiāng)村文化、鄉(xiāng)村文脈的梳理，忽視本土鄉(xiāng)村建筑特色、歷史遺跡、人文景觀，以及古樹木，而將城市元素野蠻植入，導致生態(tài)破壞，鄉(xiāng)村整體布局不接地氣，影響了鄉(xiāng)村的健康、和諧發(fā)展。部分鄉(xiāng)村忽視自身的文化特點，盲目模仿一些網(wǎng)紅案例，依然停留在農(nóng)家樂，“油菜花村”，形式單一，缺乏連貫性，很難滿足持續(xù)發(fā)展的需求。

（二）缺乏鄉(xiāng)村文化自信

我國是一個農(nóng)耕文明的國家，農(nóng)耕文化例如竹編、傳統(tǒng)舞蹈、傳統(tǒng)技藝、民俗等，充分體現(xiàn)了中華民族的歷史、文化、人文精神。然而，鄉(xiāng)村文化往往被貼上“落后”的標簽。年輕一代對本土文化了解不多，甚至輕視傳統(tǒng)文化價值，崇尚的是城市文化的膚淺景象，甚至出現(xiàn)了靠惡搞、審丑、低俗吸引眼球的廣西“網(wǎng)紅村”。 因此，深入挖掘本土文化資源提升文化軟實力，全以此喚醒鄉(xiāng)愁記憶，把握歸屬感和身份認同，錘煉文化自信，提升審美高度。

（三）農(nóng)民文化生活貧乏

近年來雖然農(nóng)民經(jīng)濟條件有所改善，物質(zhì)環(huán)境水平都有所提高，但農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施缺乏，農(nóng)民文化生活單調(diào)枯燥，只能接受簡單可行、利于組織且不需要成本的傳統(tǒng)休閑娛樂方式，如打麻將、串門、聊天等。

三、藝術(shù)職教教育助力鄉(xiāng)村振興的對策和

本文結(jié)合珠海西區(qū)鄉(xiāng)村本土傳統(tǒng)文化及非遺資源，在現(xiàn)代藝術(shù)職業(yè)教育中，有針對性的融入鄉(xiāng)村文化資源，將教育改革和校企合作、培養(yǎng)人才、傳承傳統(tǒng)文化有機結(jié)合起來，即為鄉(xiāng)村振興提供了人才，又是藝術(shù)職業(yè)教育改革發(fā)展的機遇。

1）構(gòu)建藝術(shù)職業(yè)教育推動鄉(xiāng)村文化振興的教育體系

藝術(shù)職業(yè)教育要立足國情，對接國家戰(zhàn)略，不斷推進教育體系改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和公共文化服務(wù)方式，創(chuàng)新產(chǎn)教融合辦學模式，培育新時代人才，最后反哺鄉(xiāng)村建設(shè)。

①探索組建藝術(shù)職業(yè)院校教師教學創(chuàng)新團隊。培養(yǎng)“雙師型”應(yīng)用型教師。

《國家職業(yè)教育改革實施方案》中提到“職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃，建立100個“雙師型”教師培養(yǎng)培訓基地，職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校教師每年至少1個月在企業(yè)或?qū)嵱柣貙嵱枴ぁぁぁぁぁぬ剿鹘M建高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學創(chuàng)新團隊”。職業(yè)院校組織本土文化繼承人和教師雙向?qū)W習，教師也可以通過查閱當?shù)貧v史文化資料、走訪當?shù)氐姆沁z傳人以及參與當?shù)氐囊恍┪幕惖捻椖可钊雽W習掌握當?shù)氐奈幕厣?/p>

②著力推進珠海西部鄉(xiāng)村文化建設(shè)定向藝術(shù)職業(yè)教育。職業(yè)院校積極

推進教育體系改革，設(shè)置與鄉(xiāng)村文化建設(shè)需求相適應(yīng)的藝術(shù)專業(yè)以及課程體系，讓鄉(xiāng)村文化成為教師教學和學生學習的內(nèi)容，將珠海西部特色民間工藝、民間藝術(shù)等融入到課堂教學中，促進學科交叉，通過外來的藝術(shù)設(shè)計理念對原有的鄉(xiāng)村文脈進行梳理，通過現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計手法與傳統(tǒng)資源的碰撞，使學生從課程的時代性導向出發(fā)，對豐富的鄉(xiāng)村文化進行拆解、融合、提取，真正的領(lǐng)會珠海西部鄉(xiāng)村文化的精髓，并“取之于民，用之于民”反哺珠海西部鄉(xiāng)村文化建設(shè)，創(chuàng)作出具有時代風趣的本土鄉(xiāng)村文化建設(shè)作品。

2）實施藝術(shù)職業(yè)教育打造鄉(xiāng)村文化載體戰(zhàn)略

藝術(shù)教育介入鄉(xiāng)村不是表象粉飾，而是在保護原有特色文化的基礎(chǔ)上注入新的活力。將珠海西部鄉(xiāng)村本土文化、“非遺“與專業(yè)融合，振興傳統(tǒng)手工業(yè)，創(chuàng)新文創(chuàng)產(chǎn)品，文化節(jié)慶，把鄉(xiāng)村旅游目的地設(shè)計成為本土藝術(shù)實踐基地，農(nóng)事節(jié)慶，本土特色民俗等，激發(fā)鄉(xiāng)村的內(nèi)在潛能。

3）推進藝術(shù)職業(yè)教育對鄉(xiāng)村文化人才的培養(yǎng)機制

《中共中央 國務(wù)院關(guān)于實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》指出，要堅持農(nóng)民主體地位，充分尊重農(nóng)民意愿，切實發(fā)揮農(nóng)民在鄉(xiāng)村振興中的主體作用，調(diào)動億萬農(nóng)民的積極性、主動性、創(chuàng)造性。藝術(shù)職業(yè)院校具備多元化人力資源優(yōu)勢，通過開展教師學生下鄉(xiāng)志愿服務(wù)、選送村名進藝術(shù)職業(yè)院校培訓、非遺項目的技藝培訓班等。

4 結(jié)語

蓬勃發(fā)展的鄉(xiāng)村振興運動，極大地促進了鄉(xiāng)村的繁榮，鄉(xiāng)村環(huán)境有了質(zhì)的提升。但在發(fā)展中也暴露了鄉(xiāng)村振興過程中千村一面的問題。藝術(shù)職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村文化振興，通過藝術(shù)職業(yè)教育定向培養(yǎng)學生或村民最后反哺到鄉(xiāng)村建設(shè)中去，將本土鄉(xiāng)村文化和記憶通過藝術(shù)的手法融入到鄉(xiāng)村建設(shè)的載體中。這是時代賦予藝術(shù)職業(yè)教育改革發(fā)展的機遇，也對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略落實的具有重要的理論和現(xiàn)實意義。

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作者簡介：陳巧麗 1987/11/16 ? 性別：女 ? 民族：漢 ?籍貫：湖南株洲

職稱：講師 ? ? ? ? ? ? ? 學歷：本科 ? ? ? ? 主要研究方向：藝術(shù)設(shè)計

基金課題名稱：珠海市哲學社會科學規(guī)劃年度課題 （編號：2019ZC216 ）

（珠海藝術(shù)職業(yè)學院 ?廣東省珠海市 ?519090）