潘冬妹

摘要：著名的教育家克魯普斯卡婭說：“對兒童來說，游戲常常是最實(shí)際的學(xué)習(xí)?！倍搶τ變航】党砷L所起的積極作用，那么角色游戲肯定是一個(gè)非常重要的教學(xué)方法。角色游戲是學(xué)前兒童以模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。角色游戲是幼兒的自然游戲的一種，是幼兒期特有的游戲，最為幼兒喜歡。比如我們小時(shí)候玩的“過家家”、有的小孩子喜歡扮演老師給給別的孩子上課等都是角色游戲。游戲中，幼兒以愉快的心情，興趣盎然的再現(xiàn)著現(xiàn)實(shí)生活，積極參與和體驗(yàn)成人活動的需要，角色游戲符合幼兒的這種成長需要。在角色游戲活動中可以培養(yǎng)幼兒交往的興趣與能力，它帶給幼兒滿足和快樂。角色游戲在幼兒兩三歲時(shí)產(chǎn)生，學(xué)前晚期達(dá)到高峰，其后逐漸為有規(guī)則游戲所取代。

一、為什么要有角色游戲？這是推動幼兒自身成長、發(fā)展的需要，是兒幼兒從現(xiàn)實(shí)生活中獲得經(jīng)驗(yàn)的反映。通過角色游戲，讓孩子做游戲的主人，可以讓孩子在體驗(yàn)快樂中成長，也著力培養(yǎng)了幼兒排除孤單、與伙伴的交往合作能力。主要有以下幾點(diǎn)：

1、通過角色游戲，消除幼兒入園時(shí)的消極情緒，剛剛?cè)雸@的幼兒常常會出現(xiàn)哭鬧，焦慮不安等不穩(wěn)定情緒。這些情緒表現(xiàn)如果不及時(shí)清除，將直接影響幼兒適應(yīng)幼兒園的生活。作為老師可以從提供充足的，新鮮的，成型的玩具開始，引導(dǎo)幼兒參與角色游戲，幼兒在玩具材料的吸引下，忘卻了對家人的思念，得到了快樂的體驗(yàn)。

2、幼兒的情緒感情帶有很大的環(huán)境性，良好的情境必然引起幼兒積極的感情反應(yīng)，利用角色游戲，增設(shè)幼兒喜歡的物質(zhì)環(huán)境，如漂亮的游戲主題標(biāo)志，形象可以操作的玩具，舒適的游戲場景等，幼兒在這樣的情景中能愉快地投入游戲之中;創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境，最主要是讓幼兒按照自己的愿望來選擇游戲的主題，角色，伙伴，材料，使游戲成為真正的幼兒喜歡的游戲，從而能夠把自己所想所做所感通過游戲充分表現(xiàn)出來，得到最大的快樂。

3、讓幼兒感受共同游戲，相互幫助的樂趣?，F(xiàn)在的小班幼兒大多為獨(dú)生子女，在入園以前已經(jīng)滋生了以自我為中心的心理，老師應(yīng)該有意識的組織幾個(gè)人一組，共同玩一個(gè)主題，在游戲中互相交往，互相禮讓，幫助，感受到與同伴一起玩能玩得更好更開心。

二、怎么開展角色游戲？角色游戲建立在幼兒所掌握的知識和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，幼兒所掌握和積累的知識經(jīng)驗(yàn)愈豐富，游戲內(nèi)容也愈豐富多彩。因此，開展角色游戲首先要豐富幼兒對周邊生活的知識和經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然在角色游戲?qū)嶋H操作中，針對不同年齡段的幼兒設(shè)置游戲要循序漸進(jìn)，合理設(shè)置。開展角色游戲主要有以下幾個(gè)方面要注意：

1、為開展角色游戲做好準(zhǔn)備工作。首先，要保證游戲的時(shí)間，特別是角色游戲所需時(shí)間較長，因此，應(yīng)合理安排游戲時(shí)間。為確保幼兒在游戲中的自主性，角色游戲的計(jì)劃應(yīng)有較大的彈性。

2、選擇提升材料，注重游戲環(huán)境，創(chuàng)設(shè)自主發(fā)展的場所及氛圍。組織幼兒進(jìn)行角色游戲時(shí)，教師給幼兒提供玩具、材料時(shí)，注意用心找到幼兒興趣、要求、原有水平與教育目標(biāo)和內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整玩具、材料，多為幼兒提供一些半成品，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行以物代物、一物多用，讓幼兒自主活動，這樣能激勵幼兒想象力的發(fā)展，所以說在提供兒童一些真實(shí)程度較低游戲材料時(shí)，反而可使孩子開展更多種類的角色游戲。角色游戲的材料來源很豐富，它可以來于幼兒節(jié)假日及其他時(shí)間里，可以是隨父母、長輩、親朋好友在現(xiàn)實(shí)生活中碰到的、看到的、經(jīng)歷到的實(shí)際事例。漂亮別致的游戲場地，物品擺放井然有序的游戲區(qū)域，使孩子的想象力和創(chuàng)造力得到了抑制。因此，教師盡量給孩子創(chuàng)造一個(gè)構(gòu)思.建造自己喜愛的游戲場所的機(jī)會。同時(shí)，讓孩子自由選擇和擺放游戲物品。投放的游戲材料要有彈性。同時(shí)，所發(fā)給孩子提供的玩具應(yīng)是可開展多種類的角色游戲的。

3、讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。在角色游戲中，首先，教師應(yīng)肯定每個(gè)角色（即使是最次要的角色）的成功和進(jìn)步，讓每個(gè)幼兒都體會到成功的喜悅，其次，由于小班幼兒選擇主題和角色還沒有經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)鼓勵單小的，自卑的幼兒大膽扮演角色，如幼兒園的老師，商場的經(jīng)理，汽車的交通警察和司機(jī)等，引導(dǎo)他們完成角色行為，樹立信心，享受策劃能夠工的樂趣，不能為了整體游戲的一時(shí)高質(zhì)量而剝奪能力較差幼兒充當(dāng)“主角”的機(jī)會。

三、老師在游戲中扮演什么角色？在角色游戲中，幼兒是游戲的主人，教師是支持者和參謀，而不是指揮者。角色游戲是兒童主動的。自愿的活動，教師是應(yīng)從支持者和參謀的角度來促進(jìn)幼兒的游戲，而不是直接指揮和支配幼兒的游戲。教師應(yīng)該“隨時(shí)觀察，適當(dāng)指導(dǎo)”。

1、首先，要對幼兒游戲過程進(jìn)行觀察。這不僅是教師對幼兒游戲進(jìn)行指導(dǎo)與評價(jià)的前提，也是我們了解幼兒身心發(fā)展的窗口。這是因?yàn)樵谟螒蛑杏變耗茌^好的適應(yīng)所處的環(huán)境，表現(xiàn)自己能力和實(shí)現(xiàn)自己的愿望，通過自我實(shí)踐體驗(yàn)由創(chuàng)造和成功所帶來的高漲情緒及愉悅的心情。此時(shí)幼兒的一舉一動往往是其真情實(shí)感的流露。教師認(rèn)真細(xì)致的觀察幼兒的游戲過程，可以有的放矢的進(jìn)行教育，促進(jìn)幼兒身心全面健康的發(fā)展。

2、其次，游戲中幼兒之間的交往頻率較高，教師通過對幼兒人際交往情況的觀察，可以了解幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，心理特點(diǎn)，從而對幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育。（1）要觀察幼兒自我與角色的關(guān)系。角色游戲最明顯的特點(diǎn)是能撇開自己，進(jìn)入角色，當(dāng)幼兒能按角色的身份進(jìn)行游戲，說明幼兒已開始具備了開展角色游戲基本的心理?xiàng)l件。（2）觀察主要角色與次要角色的關(guān)系，教師要注意觀察幼兒是怎樣分配主次角色及兩者在游戲中是如何協(xié)調(diào)關(guān)系的主次，角色若發(fā)生矛盾，要了解清楚是幼兒沒掌握分配交涉的方法還是另有其他原因，以便即使幫助解決矛盾。（3）觀察每個(gè)主題間角色與自己的關(guān)系，隨著游戲情節(jié)的不斷發(fā)展和內(nèi)容的豐富，教師應(yīng)仔細(xì)觀察幼兒說話的口吻，處事態(tài)度及交往的方法。根據(jù)情況，教師以角色的身份介入游戲中，以次作為指導(dǎo)促進(jìn)不同角色間的的積極交往。在角色游戲中，教師更要觀察幼兒扮演角色時(shí)操作材料的神情，包括面部表情手部動作、姿態(tài)等。從中可以了解幼兒對游戲材料的興趣，以及利用游戲材料解決問題的能力，同時(shí)也要觀察幼兒在游戲中以物代物，以語言動作代替的情況，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，并不完全是由于幼兒年齡的增長，很大程度上取決于教師的正確引導(dǎo)和提供多樣的半成品材料。教師在游戲中應(yīng)該把握時(shí)機(jī)予以指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒在原有的游戲基礎(chǔ)上不斷的發(fā)展。

《綱要》指出：“應(yīng)該支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)。應(yīng)絕對尊重幼兒的意愿，不用自己的建議去左右他們的想法?！标慂Q琴教育思想中也指出：要以幼兒為主體，將游戲的主動權(quán)交給幼兒。在角色游戲中，幼兒玩什么，怎么玩，和誰一起玩，教師應(yīng)該讓幼兒自己選擇，自己做主，讓他們當(dāng)主人。我采取民主的態(tài)度，提供充足的時(shí)間，和幼兒一起玩，一起笑，耐心地傾聽他們的想法和感受。只有這樣，角色游戲教育才能達(dá)到最好的效果，寓教于樂。

結(jié)語：關(guān)于角色游戲的粗淺看法，希望能夠在角色游戲的教學(xué)中大家一起探討，一起不斷總結(jié)完善，為角色游戲教育發(fā)展貢獻(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)力量，推動幼教事業(yè)不斷前進(jìn)。

（張家港市機(jī)關(guān)幼兒園 ?江蘇蘇州 ?215000）