陳雪榮

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。隨著新的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程的實(shí)施，對(duì)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教師的教育理念和教學(xué)方法提出了新的要求。數(shù)學(xué)邏輯思維能力是一種邏輯思維，培養(yǎng)這種學(xué)生思維的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的清晰理解。本文主要結(jié)合實(shí)際情況，分析了培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力的對(duì)策。我希望這項(xiàng)研究對(duì)同行會(huì)有所幫助。 。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維能力培養(yǎng)對(duì)策

隨著新一輪課程改革的不斷深入發(fā)展，素質(zhì)教育逐漸成為主要目標(biāo)。素質(zhì)教育旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。就小學(xué)數(shù)學(xué)教育而言，在教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，以確保小學(xué)生能夠獨(dú)立地分析，分類，判斷和總結(jié)數(shù)學(xué)問(wèn)題。

一、淺析培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)和邏輯思維能力的重要性

大量的心理經(jīng)驗(yàn)結(jié)果表明，7-12歲是小學(xué)生思維轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)階段，小學(xué)生非常好奇，對(duì)知識(shí)有強(qiáng)烈的渴望和強(qiáng)烈的質(zhì)疑感，并且可以迅速接受新的思想，新的方法和新的思維。 。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，分子，分母，公式和數(shù)學(xué)概念是一種抽象符號(hào)。小學(xué)生學(xué)習(xí)加，減，乘，除運(yùn)算，以初步了解上述抽象符號(hào)的算術(shù)規(guī)則和方法，從而不斷提高他們的思維能力。新的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱提出，小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)使小學(xué)生具有初步的邏輯思維能力，為他們未來(lái)的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)和邏輯思維能力不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是，這是使學(xué)生將數(shù)學(xué)和邏輯思維帶入日常生活，解決日常生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力培養(yǎng)對(duì)策分析

1.結(jié)合情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)一直是小學(xué)生最喜歡的方式。接受命令的小學(xué)生有強(qiáng)烈的參與和動(dòng)手能力。過(guò)去，傳統(tǒng)的教學(xué)方法阻礙了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。為小學(xué)生設(shè)置科學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以確保小學(xué)生獨(dú)立思考，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)和邏輯思維能力的形成。例如，在教學(xué)中，可以將小學(xué)生喜歡看的卡通人物與教學(xué)結(jié)合起來(lái)。在解釋乘法的這一部分的用法時(shí)，可以將其與“喜羊羊與灰太狼”的內(nèi)容結(jié)合使用。森林游戲區(qū)在楊村舉行。第一名是Pleasant Goat獎(jiǎng)勵(lì)5個(gè)籃子，每個(gè)籃子3個(gè)蘋果;第二個(gè)地方是煮沸山羊（Boiling Goat）獎(jiǎng)勵(lì)3個(gè)籃子，每個(gè)籃子3個(gè)蘋果。第三名是Big Big Wolf獎(jiǎng)勵(lì)1個(gè)籃子，每個(gè)籃子3個(gè)蘋果。詢問(wèn)總共有多少個(gè)蘋果。許多小學(xué)生喜歡卡通人物。他們使用講故事的方法為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，以充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，小學(xué)生試圖分析和解決上述數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2.采用直覺(jué)式教學(xué)，以提高學(xué)生的參與度

具有一定的抽象思想是形成數(shù)學(xué)邏輯思維能力的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果要將抽象概念引入學(xué)生的思維中，可以使用多媒體教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合小學(xué)生邏輯思維的具體情況，進(jìn)行直觀的教學(xué)。例如，教師可以積極利用多媒體技術(shù)的生動(dòng)性和直觀性來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。在圖形課程的教學(xué)過(guò)程中，圖形可以清晰地顯示在屏幕上，從而使小學(xué)生能夠直觀地比較圖形之間的差異并加深學(xué)生之間的記憶。教師可以對(duì)不同的圖形進(jìn)行擴(kuò)展和收縮，并用不同的顏色擴(kuò)展每個(gè)圖形。通過(guò)使用上述直觀的教學(xué)方法，學(xué)生可以通過(guò)分析和比較輕松地繪制圖形之間的變化模式，并記住各種圖形的特征。此外，教師還可以顯示特定的教學(xué)模式，以使小學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。

3.結(jié)合數(shù)學(xué)和生活，提高小學(xué)生動(dòng)活潑的手操作能力

數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)與我們的日常生活息息相關(guān)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意數(shù)學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，使小學(xué)生能夠自己感受生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，并不斷豐富教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位時(shí)，小學(xué)生經(jīng)常會(huì)混淆長(zhǎng)度單位，例如厘米，分米和米，而這兩者之間的長(zhǎng)度關(guān)系常常不清楚。針對(duì)此類問(wèn)題，教師可以結(jié)合生活中的相關(guān)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。教師可以為小學(xué)生分配以下家庭作業(yè)：要求小學(xué)生回家后自行測(cè)量數(shù)學(xué)教科書，餐桌，計(jì)算機(jī)和電視機(jī)的長(zhǎng)度和寬度，并以三種不同的長(zhǎng)度單位表示：厘米，分米和米。通過(guò)讓學(xué)生自己進(jìn)行測(cè)量和計(jì)算，了解特定事物的長(zhǎng)度和寬度，它可以幫助學(xué)生更好地理解各個(gè)距離單位的差異，還可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)上的日常生活對(duì)象有更深的理解，并真正地學(xué)習(xí)課堂上的知識(shí)栩栩如生。

4.使用直觀的教具來(lái)指導(dǎo)思維的轉(zhuǎn)變。

小學(xué)生的思維方式主要基于形象思維。 他們沒(méi)有足夠的聯(lián)想能力，也沒(méi)有嚴(yán)格的推理和邏輯能力。 教師需要慢慢地指導(dǎo)和指導(dǎo)他們。 抽象思維能力制約著學(xué)生思維能力的發(fā)展。 要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，必須從最基本的出發(fā)。 例如，讓學(xué)生觀察書中圖形和教具之間的相似之處，并引導(dǎo)他們思考其他事情。 不同的圖形。 再舉一個(gè)例子，梯形如何變成平行四邊形？ 使他們對(duì)兩個(gè)圖形之間的關(guān)系進(jìn)行推理。

結(jié)論

簡(jiǎn)而言之，在新的教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以小學(xué)學(xué)生為主體，全面運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)方法，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的提高。小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

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（云南省德宏州盈江縣第一小學(xué) ?679300）