王勇

本文主要分析了我國在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校體育教學的現(xiàn)狀，以“互聯(lián)網(wǎng)+”背景對高校體育教學的促進作用與“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育教學改革策略為研究重點。如何在互聯(lián)網(wǎng)背景下轉(zhuǎn)變高校體育教學形態(tài)、教學交流方式以及教學觀念，基于此，本文就以如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下創(chuàng)新高效體育教學模式進行闡述與探討。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式的出現(xiàn)，我們不難看出，傳統(tǒng)教學模式所存在的弊端，其不僅對學生思維能力以及知識視野造成了局限性，同時還限制了學生的學習空間以及學習時間，對學生未來的發(fā)展與成長造成了嚴重的阻礙影響。因此，在如今的現(xiàn)代化教育背景下，教師就需要積極地運用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式，去改善傳統(tǒng)教學模式所留下的弊端，并注重自身教學手段的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變，從而通過這樣全新的教育模式，對學生實施更加全面的教育培養(yǎng)。

1 高校體育教學的現(xiàn)狀分析

在當前高校體育教學中，高校體育教學環(huán)境相對于其他科目而言有著明顯的差距，其教學環(huán)境一般處于開放性的戶外，教學方法也相對的單一，主要通過教師示范學生模仿的方式，致使也逐漸造就了學生學習積極性下降的趨勢。同時，在戶外體育教學中，教師也過于注重與室內(nèi)教學內(nèi)容的一致性，從而嚴重忽略了體育教學的實踐意義，學生的實踐機會也相對減少，使得學生對于體育教學的意義沒有一個全面的認知，進而無法真正意義上的達到高校體育教學的目標。在高校體育教學中，傳統(tǒng)的體育教學模式往往會占用大量的課堂教學時間，讓學生不斷重復相同的作用，進行機械式的學習，致使學生逐漸對教師形成了依賴，產(chǎn)生了自動化的學習方式，這個過程中只有在教師發(fā)出指令時，學生才會進行相應的體育訓練，從而使得學生逐漸對體育學習失去了興趣，并且對體育學習產(chǎn)生了厭學心理以及抵觸情緒，進而很難達到想要的教學效果。因此，要想提高高校體育教學的有效性，就需要教師意識到現(xiàn)代化教學手段的優(yōu)勢，以及掌握當前學生的實際需求，將“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式有效的引入到高校體育教學中，通過線上的教學方式來不斷加強學生的體育學習效率，培養(yǎng)學生形成終身體育意識，從而構(gòu)建出一個高效的體育教學模式，

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景對高校體育教學的促進作用

2.1 轉(zhuǎn)變了高校體育教學形態(tài)

在傳統(tǒng)的高校體育教學中，體育教學的工作一般傾向于室外以及室內(nèi)兩個方面，具有固定的教學空間、教學時間以及教學內(nèi)容，與學生進行面對面的教學展開，讓學生針對不同的教學內(nèi)容進行體育訓練，導致學生的參與積極性以及參與熱情不高。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，高校體育教學的形態(tài)逐漸發(fā)生了改變，在信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的有效結(jié)合之下，逐漸形成了微課、智慧課堂、線上教學等諸多教學模式，能夠滿足學生的學習需求，同時還能夠促進學生進行自主學習，在此基礎(chǔ)上，學生的體育學習以及體育運動也不同拘泥在傳統(tǒng)的體育課堂之中，突破了傳統(tǒng)教學時間以及教學空間的局限性，在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，體育教師能夠在任何時間、任何地點開展體育教學工作，讓體育教學的形態(tài)變得更加靈活化以及多元化。

2.2 轉(zhuǎn)變了體育教學交流方式

綜合以往的傳統(tǒng)高校體育教學模式而言，師生的互動模式僅僅是依靠課堂提問環(huán)節(jié)實現(xiàn)，課下師生互動交流的形式相對較少。在開展課堂教學的過程中，也會受到學生人數(shù)、教學任務、教學時間等諸多限制，導致學生與教師之間的距離逐漸拉大，很多學生和教師之間存在不熟悉、很少交流、情感淡漠的情況，致使師生交流的形式一直流于表面，難以構(gòu)建出一個良好的學習環(huán)境。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，其為師生提供了更加多樣的交流形式，學生與教師能夠在課下通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行線上的交流與互動，這樣學生即使在課外遇到了問題也能夠及時與教師進行溝通，同樣教師也可以在任何時間、任何地點幫助學生解決學業(yè)問題，有效強化了師生之間的交流互動形式。

2.3 轉(zhuǎn)變了體育教學觀念

體育教學工作一直是我國教育領(lǐng)域中不可或缺的重要部分，傳統(tǒng)的體育教學觀念一般秉承”言傳身教“的教學理念，也就是說教師進行相關(guān)體育運動項目的演示，讓學生進行機械式的模仿，在根據(jù)學生的練習情況進行針對性教學的開展，在這樣的教育背景之下，很難體現(xiàn)出學生的主體價值，同時學生也會對教師產(chǎn)生依賴性，從而讓學生難以形成終身體育意識。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，體育教學的觀念更加注重了學生的個體差異化，學生們能夠按照自身的喜好進行體育項目的選擇，體育教學工作也從傳統(tǒng)的教學觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘詫W生為主，更加注重了學生全面發(fā)展以及個性化發(fā)展，從根本上促進了體育教學工作的進步與發(fā)展。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育教學改革策略

3.1 搭建信息化體育教學平臺

達成“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式下，體育教學的改革主要依據(jù)就是，構(gòu)建完善的互聯(lián)網(wǎng)體育教學平臺，在信息化教育模式的當下，信息化教學平臺也逐漸成為了促進教學工作發(fā)展與進步的關(guān)鍵。綜合當前體育教學工作的實際發(fā)展需求，應構(gòu)建出具備體育教學管理、線上教學課程、體育教學資源管理、線上體育成績查詢等信息化教育平臺。運用互聯(lián)網(wǎng)體育教育平臺，來實現(xiàn)現(xiàn)代化高校體育教學模式的轉(zhuǎn)變，從最大程度上促進高校體育教學的發(fā)展與進步。同時，還需要注重運用互聯(lián)網(wǎng)教學平臺開展線上體育教學工作，要切實互聯(lián)網(wǎng)與體育教學的深度融合，不斷提高體育教學的質(zhì)量以及學生的體育學習效率。

3.2 增強師生在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中的運用能力

教師自身的操控水平?jīng)Q定了網(wǎng)絡(luò)教學模式的有效性開展，可以說教師自身的互聯(lián)網(wǎng)操作能力將于學生的線上學習效率產(chǎn)生直接影響，因此，最為高校體育指導教師，理應緊隨時代的發(fā)展腳步，積極地學習互聯(lián)網(wǎng)知識以及互聯(lián)網(wǎng)操作技術(shù)，要結(jié)合現(xiàn)代化教育的需求，不斷強化自身的教育水平，將高校體育與網(wǎng)絡(luò)資源進行有效的結(jié)合。例如，在備課環(huán)節(jié)，教師就需要注重運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)去搜尋相關(guān)的教學資源，同時也需要掌握制作教學課件以及教學視頻的方法，要將這些查找到的教學資源轉(zhuǎn)變?yōu)楦又庇^且形象的形式。此外，學校方面也應注重加強教師的現(xiàn)代化培訓，要通過多種渠道、多種途徑加強教師的互聯(lián)網(wǎng)操作能力，從而促使互聯(lián)網(wǎng)教育模式能夠真正的融入到學生的日常學習之中，不斷加強學生的學習效果。

3.3 構(gòu)建多元化教學模式

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式的不斷應用，傳統(tǒng)的教學模式顯然已經(jīng)不能滿足當下學生的體育學習需求，并且阻礙了高校體育教學的發(fā)展與進步，因此，為了滿足當下學生的體育學習需求，教師就應該以高效課堂為基礎(chǔ)，構(gòu)建多元化的體育教學模式。綜合當前學生的喜好特點在高校課堂中融入多元化的體育運動項目，將大學生喜愛的拳擊、散打、瑜伽、體操、武術(shù)、棒球、排隊、籃球、足球等體育運動項目都融入到體育教學之中，將傳統(tǒng)教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)楦佣鄻踊约艾F(xiàn)代化，并注重合理運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，開展線上教學、微課教學、多媒體技術(shù)教學等諸多教學模式。在保證體育教學有效性的基礎(chǔ)上，融入更加豐富、更加多樣的教學內(nèi)容，從而通過這樣的方式，來展現(xiàn)出“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式的多元化以及個性化。

3.4 創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)模式下的體育教學新方法

可以說“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的不斷應用改變了教師的傳統(tǒng)教學手段，同時也最大限度的擴展了教師的教學渠道。相比于傳統(tǒng)的高校體育教學模式而言，在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，學生能夠擁有更加充足的學習空間以及學習條件，學生能夠通過自主選取來實現(xiàn)自身體育特長的有效發(fā)展，同時，教師也能夠通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來實時掌握學生的學習需求，能夠更好的開展高校體育教學計劃。同時，在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式下，學生也能夠參與到教師的教學方法改進之中，通過師生之間的多種形式交流，能夠創(chuàng)設(shè)出更加符合學生特點的體育教學模式，對于提高學生的體育能力有十分重要的意義。

3.5健全客觀系統(tǒng)體育教學評價體系

評價體系是教育改革中的重要內(nèi)容，為了展現(xiàn)教學工作的公平性以及客觀性，教師就應注重結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+教育的特點，構(gòu)建出具有綜合性的教學評價體系。傳統(tǒng)體育教學評價體系更加注重學生體育能力的評價，忽略了學生的身體素質(zhì)、學習狀態(tài)、個性發(fā)展、特長發(fā)展等諸多因素的綜合性評價。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式下，教師就需要制定出更加綜合性的評價體系，要讓學生能夠掌握更加全面的自己，這樣才能夠促進學生綜合能力以及綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

3.6 互聯(lián)網(wǎng)體育教學資源的不斷完善與開發(fā)

教學資源的完善與開發(fā)同樣也是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下高校體育改革的重點，加強網(wǎng)絡(luò)信息資源的合理分配，成為了保障互聯(lián)網(wǎng)教育模式有效性的必要條件。而要想實現(xiàn)當前這一目標，就需要教師著重于網(wǎng)絡(luò)信息的資源開發(fā)，要通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來不斷豐富課程資源以及教學內(nèi)容，同時也需要不斷加強自身的教學水平，要建立開放的資源平臺，讓教師之間能夠進行線上的成果分享以及教學互動，使教師們能夠通過互聯(lián)網(wǎng)資源平臺實現(xiàn)互相學習、互相促進，促使更多的教育資源能夠得到有效的發(fā)揮與利用。

4 結(jié)語

綜上所述，體育教學作為迎合全面素質(zhì)化教育的重要基礎(chǔ)，教師就必須要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念以及傳統(tǒng)的教學手段，將終身體育意識的培養(yǎng)融入到教學教育改革中，借助互聯(lián)網(wǎng)+教育的優(yōu)勢，來促進教學工作的優(yōu)化與創(chuàng)新，給予學生更加充足、更加豐富以及更加廣闊的學習空間，進一步加強學生的個性化發(fā)展，從而為高效體育教學工作提供新的思路與新的想法。

（作者單位：貴州工程應用技術(shù)學院）