黃軍建

在小學(xué)階段籃球教學(xué)中，學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)還沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)知，運(yùn)動(dòng)愛(ài)好的定義普遍比較模糊，而籃球訓(xùn)練則是十分消耗體力和精神的，所以很多學(xué)生對(duì)于籃球課堂的理解就是枯燥、乏累，游戲教學(xué)法可行之有效的解決這一問(wèn)題?；诖?，本文深度描寫(xiě)游戲教學(xué)法在籃球課堂中兩種應(yīng)用措施，為廣大教育界同仁提供參考。

新課改實(shí)施以來(lái)，各個(gè)教育部門都提升了對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度，體育教學(xué)作為學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，其重要性逐漸被大眾所認(rèn)知。不斷有實(shí)踐教學(xué)表明，游戲教學(xué)法應(yīng)用在體育教育方面有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，可以輔助教師完美達(dá)成教學(xué)目的，為小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展提供助力。

1 趣味性游戲法教學(xué)

學(xué)生對(duì)于籃球教學(xué)枯燥乏味印象，就是傳統(tǒng)籃球教學(xué)中的短板。學(xué)生在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)都是在教師的督促之下進(jìn)行，對(duì)籃球訓(xùn)練沒(méi)有積極性，部分學(xué)生甚至叫苦叫累影響其他學(xué)生心態(tài)。針對(duì)這一情況，在籃球教學(xué)中應(yīng)用到游戲教學(xué)法是教師的不二之選，小學(xué)生的特點(diǎn)就是行為意識(shí)模糊，沒(méi)有強(qiáng)烈的目的性，做事只憑借個(gè)人好惡決定，所以才會(huì)因?yàn)榛@球訓(xùn)練枯燥而失去對(duì)籃球的興趣。這時(shí)教師可采用趣味性游戲教學(xué)法對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，利用游戲中的興趣點(diǎn)激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練熱情，學(xué)生之所以對(duì)課堂游戲產(chǎn)生興趣，是因?yàn)橛螒蛟诤艽蟪潭壬辖夥帕藢W(xué)生天性，將課堂的話題與學(xué)生的興趣點(diǎn)靠攏，在無(wú)形中增加了學(xué)生的主體位置，所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)，要將趣味性游戲投入到教學(xué)中，運(yùn)用游戲中興趣點(diǎn)彌補(bǔ)傳統(tǒng)籃球教學(xué)中的短板，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式要做到“取其精華去其糟粕”。

例如：在進(jìn)行投籃訓(xùn)練時(shí)，需要學(xué)生反復(fù)重復(fù)投籃動(dòng)作，加強(qiáng)投籃的精準(zhǔn)度與手法，但是這對(duì)于小學(xué)生來(lái)講無(wú)疑是一件非常消耗體力并且毫無(wú)趣味的運(yùn)動(dòng)，開(kāi)始沒(méi)多久多數(shù)學(xué)生就疲態(tài)盡顯，怨聲載道。這時(shí)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，將投籃訓(xùn)練改成“投籃游戲”。游規(guī)則可以這樣設(shè)置：將學(xué)生根據(jù)投籃技術(shù)劃分為若干小組，每五個(gè)人為一組，五名同學(xué)分別對(duì)應(yīng)五個(gè)投籃地點(diǎn)，由小組成員依次進(jìn)行投籃，時(shí)間設(shè)置三分鐘，首位學(xué)生站在一號(hào)點(diǎn)投球，投進(jìn)由二號(hào)學(xué)生站在二號(hào)點(diǎn)位置進(jìn)行投球，以此類推，在全部成員結(jié)束后再由首位同學(xué)開(kāi)始投籃，直至三分鐘時(shí)間到，記錄整組學(xué)生共計(jì)投進(jìn)多少個(gè)球，最終投籃最多的小組獲勝。小組成員舉手投票選出隊(duì)長(zhǎng)，在隊(duì)長(zhǎng)的帶領(lǐng)下學(xué)生展開(kāi)訓(xùn)練，隊(duì)長(zhǎng)根據(jù)小組成員發(fā)揮情況為其選擇投籃位置，訓(xùn)練結(jié)束后將所有隊(duì)長(zhǎng)匯聚成一個(gè)圓形，旋轉(zhuǎn)籃球利用球心指向確定小組上場(chǎng)的先后順序。在所有小組投籃之后，根據(jù)成績(jī)與表現(xiàn)分別評(píng)出最佳球隊(duì)、最具凝聚力球隊(duì)等用以鼓勵(lì)學(xué)生。

2 生活化游戲法教學(xué)

一切知識(shí)的源頭都是源于生活，科學(xué)家的創(chuàng)造力源于生活;藝術(shù)家的靈感來(lái)源于生活;學(xué)生的潛力同樣源于生活。經(jīng)過(guò)教學(xué)我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思維確實(shí)與常人不同，既有懵懂無(wú)知的一面，同樣具有成人不具備的想象力，只不過(guò)通常學(xué)生的想象力都是用在與教育背道而馳的地方，為教師留下小學(xué)生注意力不集中的整體印象。其實(shí)凡事都有利弊兩個(gè)方面，塞翁失馬況且焉知非福，所以教師應(yīng)將學(xué)生豐富的想象力合理利用到教學(xué)中，追根溯源，學(xué)生的想象力來(lái)源于生活，教師可以此為突破點(diǎn)進(jìn)行學(xué)生教育工作。在游戲中融入生活元素，為學(xué)生提供參照物，使學(xué)生在對(duì)籃球教學(xué)中有難以理解的部分就可以跟生活中聯(lián)系起來(lái)，相比于籃球運(yùn)動(dòng)，生活中的事學(xué)生經(jīng)歷更多，更為擅長(zhǎng)。學(xué)生相較于成人，能力肯定會(huì)稍顯不足，這時(shí)教師應(yīng)學(xué)會(huì)合理將生活元素投入到游戲中，利用帶有生活元素的游戲提升學(xué)生對(duì)于籃球訓(xùn)練的掌控力。

例如：為了培養(yǎng)學(xué)生籃球興趣，教師可在籃球教學(xué)中，結(jié)合生活化游戲展開(kāi)教學(xué)。要求學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的材料：廢舊紙張、畫(huà)筆、剪刀以及寬膠帶，在籃球課上展開(kāi)手工制作籃球的游戲，首先引導(dǎo)學(xué)生利用剪刀將廢舊紙張剪成均勻大小，然后將紙張團(tuán)成一個(gè)圓形，經(jīng)過(guò)層層包裹，達(dá)到與籃球大小相等、形狀相似狀態(tài)，然后利用寬膠帶在紙團(tuán)外側(cè)進(jìn)行反復(fù)纏繞，直到紙團(tuán)具有相當(dāng)?shù)姆€(wěn)定性后方可停止工作，取出畫(huà)筆將“籃球”描繪上自己喜歡的色彩以及圖案。對(duì)于成人而言籃球的制作方法并不困難，但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是具備一定難度的，他們一定會(huì)將籃球做的奇形怪狀、五花八門，不過(guò)這都不是重點(diǎn)，親手制作的籃球?qū)τ趯W(xué)生的意義非凡，從很大程度上起到了提升學(xué)生籃球興趣的作用，在教師展開(kāi)的傳球訓(xùn)練環(huán)節(jié)，學(xué)生都對(duì)自己的籃球推崇備至，足以證明生活化游戲教學(xué)對(duì)于籃球教學(xué)有不小的助力。

3 結(jié)語(yǔ)：

總而言之，游戲教學(xué)法可有效提高小學(xué)籃球教學(xué)的趣味性，變相提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)熱情。教師可通過(guò)趣味性游戲法教學(xué)、生活化游戲法教學(xué)兩種方式進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省鹽城市郭猛實(shí)驗(yàn)學(xué)校）