郭燕

素質(zhì)教育理念提出以來，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展成為各階段教育的共識(shí)。在高校教育中通過體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，能夠使學(xué)生具備健康的生理和心理，更好的在職業(yè)崗位上和社會(huì)生活中發(fā)揮自身的價(jià)值。但長(zhǎng)期以來，高校體育教學(xué)本身存在著一些問題，影響了體育教學(xué)的有效開展，也無法以體育課程的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在體育教學(xué)實(shí)施的過程中，教育教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)揮著不可或缺的重要作用，由于體育教學(xué)本身存在問題，高校體育教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)也存在問題。因此，本文針對(duì)高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問題和策略進(jìn)行了探索。

體育教學(xué)評(píng)價(jià)是體育教學(xué)的重要組成部分，以既定的體育教學(xué)目標(biāo)作用依據(jù)，通過相應(yīng)的評(píng)價(jià)技術(shù)和具體的方式，對(duì)體育課程教學(xué)的規(guī)劃、實(shí)施和結(jié)果進(jìn)行有效的測(cè)量，通過分析與比較及時(shí)發(fā)現(xiàn)體育課程教學(xué)中存在的不足，并且結(jié)合實(shí)際情況制定有效的策略，促進(jìn)體育課程教育教學(xué)改革，進(jìn)一步提高課程教育的適應(yīng)性和針對(duì)性使其更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，體現(xiàn)素質(zhì)教育的深層次理念和內(nèi)涵。只有針對(duì)存在的問題進(jìn)行深入細(xì)致的分析，才能更好的找出出現(xiàn)問題的原因，進(jìn)而制定相應(yīng)的解決策略對(duì)問題進(jìn)行補(bǔ)救和矯正，進(jìn)一步體現(xiàn)體育課程的育人價(jià)值和功能，更好的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1 高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)存在的主要問題

1.1 高校體育教學(xué)的評(píng)價(jià)沒有展現(xiàn)出體育教育的目標(biāo)

落實(shí)高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，目標(biāo)評(píng)價(jià)是對(duì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況的檢查和總結(jié)，通過評(píng)價(jià)及時(shí)分析目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的實(shí)際情況，根據(jù)存在的不足進(jìn)行調(diào)整更有利于體育教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。但從實(shí)際情況來看，高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)中主要以考試，并且在考試過程中關(guān)注學(xué)生是否學(xué)到了相應(yīng)的體育知識(shí)。在這樣的衡量尺度下，學(xué)生不僅缺乏正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也缺乏有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)。大多數(shù)學(xué)生對(duì)于體育課程存在不同程度的抵觸情緒，在課堂上這是被動(dòng)的參與教師的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在體育課程評(píng)價(jià)的過程中，教師往往會(huì)采用同一尺度對(duì)學(xué)生進(jìn)行衡量，沒有發(fā)揮課程教學(xué)評(píng)價(jià)的最大價(jià)值，對(duì)于體育課程的評(píng)價(jià)也主要體現(xiàn)在體育成績(jī)和出勤率等方面。沒有以學(xué)生的全面發(fā)展作為評(píng)價(jià)的最終目的，這導(dǎo)致學(xué)生只是通過了期末測(cè)試，并未能實(shí)現(xiàn)多種能力的發(fā)展，不僅難以體現(xiàn)體育課程的教學(xué)目標(biāo)，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

1.2 評(píng)價(jià)主體不夠全面

在素質(zhì)教育的開展體育課程評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注體育教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還要豐富評(píng)價(jià)的主體，由單一的評(píng)價(jià)主體轉(zhuǎn)向多元化的評(píng)價(jià)主體，發(fā)揮教師評(píng)價(jià)的同時(shí)，主管部門領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生輔導(dǎo)員、學(xué)生自身也可以成為評(píng)價(jià)的主體，通過多元化主體的評(píng)價(jià)，才能全方位地反映學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的長(zhǎng)處進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能更加客觀的接受自己存在的問題，并且根據(jù)教師的引導(dǎo)對(duì)自己存在的不足進(jìn)行改正。但實(shí)際上，高校體育課程教學(xué)的評(píng)價(jià)主體相對(duì)單一，主要以教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)為主教師在評(píng)價(jià)過程中也以期末考試“一錘定音”，在這樣的評(píng)價(jià)模式下，學(xué)生無法發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和閃光點(diǎn)，在體育課程教學(xué)中往往難以激發(fā)自身的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生對(duì)體育課程逐漸失去興趣，也會(huì)是體育課程本身缺乏吸引力無法達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)預(yù)期。

1.3 評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏適應(yīng)性

學(xué)生進(jìn)入高校之后，思想意識(shí)和智力、運(yùn)動(dòng)技能等各個(gè)方面逐漸成熟，并且對(duì)于事物有了自己的價(jià)值觀判斷，針對(duì)學(xué)生這樣的身心特點(diǎn)應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化評(píng)價(jià)的內(nèi)容，并且制定適應(yīng)高校階段學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。但從實(shí)際情況來看，當(dāng)前高校進(jìn)行體育課程評(píng)價(jià)的過程中，忽視評(píng)價(jià)內(nèi)容的優(yōu)化，依然采用傳統(tǒng)的，單一化的評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。優(yōu)化體育課程評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要求通過評(píng)價(jià)不僅要提高學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)技巧，更要能夠幫助學(xué)生樹立正確的體育運(yùn)動(dòng)情感態(tài)度，使學(xué)生能夠樹立終身體育的體育理念。但實(shí)際上，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容中只關(guān)注學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)技巧和能力培養(yǎng)，忽視學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀塑造，導(dǎo)致體育課程的功能難以發(fā)揮，達(dá)不到培養(yǎng)人才，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的預(yù)期目標(biāo)。

1.4 未能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能

在高校體育課程教學(xué)中，體育課程的評(píng)價(jià)功能體現(xiàn)在導(dǎo)向、改進(jìn)、鑒定等方面，通過發(fā)揮體育課程的評(píng)價(jià)的這些功能，能夠指導(dǎo)高校體育課程教育教學(xué)改革，進(jìn)一步提高體育課程的育人質(zhì)量，改進(jìn)體育課程存在的不足，鑒定學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，激勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)。但實(shí)際上，大多數(shù)高校在體育教學(xué)中運(yùn)用評(píng)價(jià)功能只關(guān)注了改進(jìn)和鑒定等功能，沒有發(fā)揮出評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向作用，并且傳統(tǒng)課堂模式下，沒有注重體育課程評(píng)價(jià)功能的發(fā)揮，將評(píng)價(jià)作為人才培養(yǎng)和選拔的依據(jù)。這次的評(píng)價(jià)無法發(fā)揮出應(yīng)有的功能，使得體育課程教學(xué)走入誤區(qū)，難以為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展而服務(wù)。

2 高校體育教學(xué)中教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

首先，體育評(píng)價(jià)內(nèi)容具有綜合性和全面性，在進(jìn)行體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，要考慮到不同學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際情況，也要關(guān)注不同學(xué)生在體育課程中表現(xiàn)出來的個(gè)性需要，在此基礎(chǔ)上制定覆蓋面較大的評(píng)價(jià)指標(biāo)，才能更好的發(fā)揮評(píng)價(jià)的價(jià)值。因此，從這一方面來看，體育課程的教學(xué)評(píng)價(jià)制度綜合性和全面性的特點(diǎn)。

其次，體育課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有個(gè)性化和發(fā)展性的特點(diǎn)。在進(jìn)行高校體育課程評(píng)價(jià)時(shí)不僅要發(fā)揮教育主體的評(píng)價(jià)功能，還要發(fā)揮學(xué)生自我評(píng)價(jià)功能，也要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，才能以評(píng)價(jià)促進(jìn)體育課程教學(xué)的個(gè)性化，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。同時(shí)，針對(duì)不同時(shí)期的學(xué)生要采取具有發(fā)展性的教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣才能滿足不同階段學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。從這方面來看，體育課程評(píng)價(jià)具有個(gè)體性和發(fā)展性。

3 高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)存在問題的策略

3.1 將終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)有機(jī)統(tǒng)一

在體育課程教學(xué)中，首先要將出勤率作為一種終結(jié)性評(píng)價(jià)指標(biāo)，并不能代替體育課程的全部。但傳統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)中，終結(jié)性評(píng)價(jià)是衡量體育課程教學(xué)的重要指標(biāo)。因此在改進(jìn)問題的過程中，首先要將終結(jié)性評(píng)價(jià)形和成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，這樣才能全方位地反映學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)中的實(shí)際情況。其次，要確保評(píng)價(jià)方式和教學(xué)過程的同步發(fā)展，通過評(píng)價(jià)及時(shí)反映體育課程中暴露出來的缺陷，并且根據(jù)這些問題制定相應(yīng)的改進(jìn)措施和策略，發(fā)揮高校體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)的多重作用及功能，使學(xué)生通過體育課程學(xué)習(xí)，不僅能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，更能在這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中更好的掌握體育運(yùn)動(dòng)技能，感受體育精神，樹立正確的體育觀念。為了更好的體現(xiàn)體育課程評(píng)價(jià)的功能，還要將總體目標(biāo)細(xì)化，落實(shí)到每一節(jié)體育課程中在，每一節(jié)體育課程結(jié)束時(shí)，通過評(píng)價(jià)探討本節(jié)體育課程是否完成預(yù)期目標(biāo)，在完成一階段體育課程教學(xué)后，通過教學(xué)評(píng)價(jià)分析這一階段的體育教學(xué)是否完成的目標(biāo)，在年度評(píng)價(jià)結(jié)束后，結(jié)合考試以及學(xué)生的綜合表現(xiàn)，分析本年度的體育課程教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，以這樣的方式發(fā)揮體育課程的評(píng)價(jià)，才能體現(xiàn)其評(píng)價(jià)的價(jià)值。

3.2 建立完善的評(píng)價(jià)主體

完善評(píng)價(jià)主體的過程中要重視各教育主體的作用，例如學(xué)生輔導(dǎo)員的作用，輔導(dǎo)員不僅要關(guān)注學(xué)生的日常生活，也要關(guān)注學(xué)生在體育課程中的表現(xiàn)，在評(píng)價(jià)的過程中加強(qiáng)與教師的溝通和交流及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并且利用班級(jí)會(huì)議等多種形式滲透體育學(xué)習(xí)的重要性，關(guān)注學(xué)生對(duì)體育課程的態(tài)度，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)價(jià)能夠更好的針對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。其次，構(gòu)建完善評(píng)價(jià)主體的過程中，要重視學(xué)生自身的作用，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，自我評(píng)價(jià)也是體育課程評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。大學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠客觀而理性的的認(rèn)識(shí)到自己在體育課程學(xué)習(xí)中存在的缺點(diǎn)，能夠針對(duì)自己的不足樹立正確的理念進(jìn)行改正。最后，構(gòu)建學(xué)生自我評(píng)價(jià)體系的過程中，要促進(jìn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣化，創(chuàng)設(shè)多元化的評(píng)價(jià)活動(dòng)，使學(xué)生能夠正確的看待自己的評(píng)價(jià)結(jié)果，從而認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處在今后的體育課程學(xué)習(xí)中，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.3 對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整

進(jìn)入高校教育階段，體育課程對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)要求更高，加之高校階段的學(xué)生身心發(fā)展趨于成熟，在評(píng)價(jià)的過程中要對(duì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這樣才能順應(yīng)大學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生能夠更好的接受體育課程的教學(xué)。具體來說，優(yōu)化評(píng)價(jià)內(nèi)容的過程中，不僅要重視體育課程的出勤率，更要關(guān)注學(xué)生在體育課堂上的表現(xiàn)，如學(xué)生在參與體育活動(dòng)時(shí)是否積極主動(dòng)，在學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)技能的過程中是否全身心的投入體育課程。優(yōu)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要結(jié)合不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)性化，這樣才能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)水平，因此對(duì)于體育技能的掌握也有所不同，一些學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)天賦較高，短時(shí)間內(nèi)就可以輕松的掌握體育課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，反之也有一些學(xué)生由于平時(shí)缺乏鍛煉，沒有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，這需要教師制定更加多元的策略進(jìn)行引導(dǎo)，這樣才能使學(xué)生掌握正確的體育運(yùn)動(dòng)方式。在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，針對(duì)運(yùn)動(dòng)水平天賦較高的學(xué)生，教師要采取相應(yīng)措施的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生不斷向更高更遠(yuǎn)層次邁進(jìn)，而針對(duì)學(xué)習(xí)水平和天賦水平一般的學(xué)生，教師則要適當(dāng)降低評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，但要避免評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過低，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的激情。通過制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生不斷激勵(lì)自己前進(jìn)，這樣學(xué)生才能在體育課程中，不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力和水平，學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)感受體育精神。

3.4 充分發(fā)揮出體育課程評(píng)價(jià)功能

教師在體育課程評(píng)價(jià)的過程中，通過對(duì)體育課程實(shí)施、體育課程教學(xué)環(huán)境、體育課程教學(xué)效果等多種情況進(jìn)行分析，應(yīng)用體育課程評(píng)價(jià)的技術(shù)和手段，能夠更好的展現(xiàn)體育課程的評(píng)價(jià)功能。通過體育課程的評(píng)價(jià)為體育課程的發(fā)展，也能夠激勵(lì)學(xué)生樹立正確的體育課程學(xué)習(xí)態(tài)度，這有利于學(xué)生在體育課程中不斷進(jìn)取。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前高校體育課程教學(xué)中，體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)還存在諸多問題，影響了課程教學(xué)的有效開展。因此，在體育課程評(píng)價(jià)中要求終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)統(tǒng)一起來，并且建立完善的評(píng)價(jià)主體，發(fā)揮學(xué)生自我評(píng)價(jià)的作用，使學(xué)生能夠更加客觀的認(rèn)識(shí)自我，也要發(fā)揮體育課程的評(píng)價(jià)功能，這樣才能發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，以評(píng)價(jià)促進(jìn)體育課程的教學(xué)發(fā)展。

（作者單位：西安美術(shù)學(xué)院）