陳雅奇

在素質(zhì)教育的背景下，勞動教育已經(jīng)受到了教育界的密切關(guān)注?！蛾P(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》要求，各級學(xué)校需要強化綜合實施，可以采用與德育、智育、體育、美育相融合的方式來建設(shè)與推行新時代勞動教育。然而現(xiàn)如今學(xué)校對于學(xué)生的勞動教育并不重視，如何為學(xué)生滲透勞動教育，也成為了教師教學(xué)的一項難題。作為一名語文教師，在教學(xué)中應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不應(yīng)只重視基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的各項能力，與其他學(xué)科不斷的進行融合，從而將語文教學(xué)內(nèi)容不斷的向外延伸，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文的色彩，感受到勞動的魅力，樹立正確的人生價值觀念。

語文是一門綜合性較強的學(xué)科，兼具著“人文性”以及“實效性”的性質(zhì)，這就需要語文學(xué)科不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，更應(yīng)注重學(xué)生的核心素質(zhì)的培養(yǎng)?；诖耍疚木吞骄啃W(xué)語文教學(xué)中滲透勞動教育的方法，并結(jié)合這一問題進行了以下闡述。

一、課堂教學(xué)中為學(xué)生滲透勞動教育

小學(xué)語文課程里的“勞動教育”不是勞動技能的教導(dǎo)，也不是勞動活動的實踐，而是在語言文字的學(xué)習(xí)活動中去體悟勞動，欣賞勞動成果或勞動過程的美，樹立正確的勞動觀，體會勞動情感，理解勞動精神，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，促進學(xué)生全面化發(fā)展。

受年齡的限制，小學(xué)階段的學(xué)生并未形成一定的思維能力，其身心以及心智也尚未健全，他們正處在對新鮮事物充滿好奇的時期，因此教師在為學(xué)生滲透勞動教育時，可結(jié)合學(xué)生現(xiàn)在的性格特點，以激發(fā)學(xué)生的興趣為主，提升學(xué)生對于勞動教育的積極性。結(jié)合小學(xué)教材中的內(nèi)容，為學(xué)生滲透的勞動教育。

課堂教學(xué)中落實勞動教育，需用語文的方式進行。首先，要找到語文和勞動的統(tǒng)合點，在語文的學(xué)習(xí)過程中進行勞動教育的滲透。例如，課文《插秧》中，通過比喻、擬人等眾多寫作手法，為我們展示了稻田中的美好，讓人心之所向，全篇主要講述了勞動人民插秧的過程，中心思想是贊揚勞動人民的辛苦。學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章時，對于里面所蘊含的場面以及景色，無不表示震撼，教師在此過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀，在多媒體音樂的背景下，感受春天的美好景色，從而體會勞動人民的勞動之美。語文是一門綜合性較強的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，肯定會找到適合自己的文章，教師需要做的就是將教材內(nèi)容最大化的為學(xué)生呈現(xiàn)，以便于加強學(xué)生對于勞動的重新認知，從而有所收獲，有所成長。

二、在課外閱讀中加強勞動教育

正所謂，閱讀可以有效的促進學(xué)生的心靈成長，陶冶學(xué)生的情操，通過學(xué)生不斷的閱讀積累，從而提升個人的寫作能力。因此教師在教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)生的課外閱讀。在實際指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，應(yīng)有效的引導(dǎo)學(xué)生價值取向，起到帶頭的作用，落實我國“以人為本”的教學(xué)理念，適當?shù)臑閷W(xué)生推薦一些勞動的書籍，鼓勵學(xué)生進行閱讀，學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)了問題應(yīng)及時的詢問教師，以便于夯實自身的基礎(chǔ)，不光是課外閱讀，學(xué)生也可以適當?shù)拈喿x課外名著、古往今來的古詩詞、詩歌、散文等等，例如古詩詞當中的范大成的《四時田園雜興》、白居易的《觀刈麥》、陶淵明《歸園田居》等等，重在喚醒學(xué)生的勞動意識，培養(yǎng)學(xué)生善于在閱讀中將好詞好句記錄下來，定期的組織勞動班會，讓學(xué)生進行分享，看看哪位同學(xué)掌握的更加全面，從而在不斷的探討中，學(xué)生的勞動教育能得到不斷的強化。

三、將習(xí)作指導(dǎo)與勞動教育進行融合

作文是構(gòu)成語文學(xué)科的重要因素，也是教師教學(xué)中的難點所在，教師想要在寫作中為學(xué)生滲透勞動教育，應(yīng)結(jié)合教材的主要內(nèi)容，使學(xué)生能有感而發(fā)，創(chuàng)作出與自身相關(guān)的作文，從而為學(xué)生滲透勞動教育。例如統(tǒng)編教材六年級上冊語文園地《玩具小臺燈的制作》，可以讓學(xué)生先準備好材料，嘗試動手制作，在玩具制作的過程中感受到勞動的快樂，教師及時布置學(xué)生寫下自己的制作過程以及感受，進而在抒發(fā)勞動創(chuàng)造美好生活的喜悅之情。其次，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生描述自己父母一天的勞動，然后寫下自己的真實感受，以便于感受父母工作的不易，從而養(yǎng)成良好的個人習(xí)慣，在生活中熱愛父母、敬畏父母。學(xué)生進行通過寫作，學(xué)生能將自己的真實情感，與勞動人民捆綁在一起，進而引發(fā)自身的共鳴，從而樹立正確的價值觀念。

四、語文實踐活動融入勞動教育

實踐是檢驗真理的唯一方式，教師想要檢測自己的教學(xué)成果，可引導(dǎo)學(xué)生進行實踐，進而在實踐中拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生能盡情的分享自身的勞動體會。例如教師可與學(xué)生開展一次《尋找最美身影》的語文實踐活動，讓學(xué)生去生活中尋找一些感人、美麗的身影，可以是“新冠肺炎”的最美防疫工作者，可以是樓下環(huán)衛(wèi)工人的起早摸黑，也可以說媽媽清晨做飯的背影……學(xué)生也可一起參與家人做一些自己力所能及的工作等等，在活動中學(xué)生可將這些畫面記錄下來，當班級召開班會的時候，可以與全班學(xué)生進行分享，從而使學(xué)生真實的感受到勞動的快樂，進而在潛移默化的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動品質(zhì)。

結(jié)束語：總而言之，新時代勞動教育是學(xué)生發(fā)現(xiàn)生命才華、品嘗勞動幸福、學(xué)會奉獻付出的人生觀、價值觀教育。語文教師應(yīng)當以課程的宏觀視野去尋找語文教學(xué)與勞動教育的融合點，形成語文、勞動的雙重奏鳴，為落實新時代勞動教育貢獻學(xué)科力量。

（作者單位：泉州市豐澤區(qū)第五實驗小學(xué)）