陳悅佳

[摘要]進入中學，學生的生理和心理逐漸成熟，中學階段是學生形成健康人格的重要時期。在大多數(shù)的課堂中，老師受傳統(tǒng)的以考試為中心的教學理念的影響，只專注于培養(yǎng)學生的學習技能和提高班級的整體平均分，忽略了對學生日常生活習慣和行為規(guī)范教育的關(guān)注。這對于建立良好的師生關(guān)系，建設(shè)富有凝聚力的班集體，提升班級管理工作產(chǎn)生比較大的阻礙。因此，班主任在日常工作中，不僅要重視學生的成績，還要重視學生的學習狀況和學校生活。

為營造和諧平等的班級環(huán)境，班主任必須首先提高每個學生的集體意識，并使他們認識到班集體是所有人的，而不是個人所有。加強班級管理是確保班級管理工作順利進行的關(guān)鍵因素，因此擁有一支能干的班干部團隊尤為重要。此外班主任也要注意培養(yǎng)良好的學習風格、營造和諧的課堂氛圍，因此加強班級內(nèi)部的文化建設(shè)也是班主任需要考慮的問題。

[關(guān)鍵詞]中學;教師;管理工作;問題;對策研究

一、初中班主任管理工作中的問題

一般學校在傳統(tǒng)的以考試分數(shù)為主的教學理念的影響下，非常重視升學率，使許多中學教師將班級管理活動與課堂班級活動管理等同起來。顯然，這個概念是錯誤的。班級管理活動不僅涵蓋了班級的整體成果，而且還與學生的學習風格、情緒和心理觀念等密切相關(guān)。因此，當班主任管理班級時，日常教學不僅應(yīng)作為工作的起點，而且應(yīng)與各種要素相結(jié)合來進行班級管理活動。隨著時代的發(fā)展，社會競爭越來越激烈，對人才綜合素質(zhì)的要求也越來越高。因此，學生不僅需要在學校獲得一定的知識和技能，而且要全面提高自身的素質(zhì)。作為班主任應(yīng)加強班級管理，促進學生的全面發(fā)展，使他們將來能夠應(yīng)對激烈的社會競爭。

那么如何幫助學生提高素質(zhì)？首先，班主任不僅要管理課堂教學活動，還要管理學生的課外活動。課堂活動與學生的學習能力密切相關(guān)，而課外活動可以促進學生的個性發(fā)展，增強學生的各種素質(zhì)和能力。因此，班主任老師應(yīng)同時進行課堂管理活動和課外管理活動，以提高學生的實踐能力、創(chuàng)新能力以及團結(jié)合作能力。此外，班主任要不斷學習同事們的先進經(jīng)驗，不斷從書本中尋找辦法解決班級管理的各項問題，聽取老一輩教師的諄諄教誨，只有這樣，才能使我們站在家長和學生的角度思考問題，從容地應(yīng)對各種問題和挑戰(zhàn)。在擔任班主任的過程中我發(fā)現(xiàn)，思考問題的方式逐漸從感性上升到理性，有時會同時用兩種情感恰當有效地處理問題。當今時代發(fā)展迅速，學生越來越多地接觸到新事物。如果擔任班主任的老師遵循的依舊是傳統(tǒng)的管理模式，那么將會與時代脫節(jié)，與學生形成代際差距，這當然無助于推進班級管理。因此，班主任必須及時更新自己的思想，與時俱進，創(chuàng)新管理方法，組織適合現(xiàn)代學生心理特征的班級小組。

二、基于初中班主任管理工作中的對策研究

（一）加強學生的集體意識

在課堂上，每位學生、每個學科老師和班主任都有不同的含義。班級對應(yīng)團隊，學生是團隊成員，而班主任和各科老師則是整個團隊的隊長。如果一個團隊想要釋放強大的戰(zhàn)斗力，首先每個團隊成員必須團結(jié)一致并保持團隊意識。班級管理活動也是如此。為了使班級正常運行，所有學生必須具有集體意識，并一起參加班級建設(shè)活動。因此，負責班級管理的老師在日常班級管理活動中，應(yīng)把增強學生的集體意識作為一項重要任務(wù)。班主任可以通過組織思想教育活動或開展團隊合作來幫助學生建立班級集體意識。首先增強學生的團體意識尤為重要，這是確保班級管理活動順利進行的重要前提。

例如，在每個星期一的班會課中，班主任老師都會播放一個有關(guān)團結(jié)的視頻，以便每位學生都明白整個團隊中團結(jié)的重要性。視頻發(fā)布后，班主任老師可以鼓勵每位學生分享他們的內(nèi)心想法并發(fā)表意見。這是增強班級凝聚力的一種方法。除針對學生的思想教育活動外，班主任還可以通過游戲活動來提高學生的團結(jié)意識。如果學校定期組織課外活動，應(yīng)鼓勵整個班級積極參與，以便學生在玩游戲的過程中認識到小組的重要性。當然，班主任還可以安排學生在課余時間參與到與團結(jié)有關(guān)的游戲中去，例如“接力乒乓球”和“團體跳繩”。通常，在日常班級管理活動中，班主任應(yīng)該盡可能地使用多種方法來確保整個班級自動運行，以便每個學生都可以形成良好的班級意識。

（二）強化班級管理水平

有效的班級管理活動需要每個學生的積極合作，以及班主任老師的正確指導(dǎo)。由于班級事務(wù)通常較為瑣碎，班主任應(yīng)組建一支有能力的班干部隊伍，以減輕工作負擔。在班干部的甄選過程中，班主任必須公平、公開，且不能將成績作為甄選的唯一標準，必須確保選定的班干部具有相應(yīng)的聲譽、能力和責任感，以加強班級的管理水平。通常，班干部在管理班級時不應(yīng)承擔全部事務(wù)，而是盡可能地使全班學生都參與到班級的日?；顒又腥ィl(fā)揚主人翁精神。

在選擇班長的時候，班主任不應(yīng)基于學生的成績，不能以個人主觀愿望來決定。從客觀角度來看，應(yīng)根據(jù)每個學生的綜合能力進行選擇。當然，在班主任老師選出一位候選人之后，應(yīng)組織所有學生進行投票。當由班主任老師提名的候選人得到大多數(shù)學生認可的時候，該候選人可以擔任班長職位。簡而言之，在組建班干部團隊時，教師必須以平等、民主為原則，使每個學生都有機會成為班長。另外，在處理特定的班級問題時，班主任需要與學生進行更多的溝通和協(xié)商。例如，如果某個學科的老師想利用下課后的時間來組織活動，那么班主任應(yīng)事先與學生協(xié)商，使每個學生自愿參與。當然，與其他任課老師就日常班級管理進行及時交流也是改善班級管理的有效途徑。通常，班主任老師不能用主觀傾向或舊有經(jīng)驗來管理學生，必須以平等和民主為核心進行班級管理活動。

（三）加強班級文化建設(shè)

課堂教師管理工作的順利進行與良好的課堂氛圍密切相關(guān)。如何為班級營造良好而和諧的氛圍？如何調(diào)動和提高學生學習的積極性是關(guān)鍵，使所有學生都喜歡班級，愛小組，愛同學，由此形成良好的教學課堂氛圍?？梢钥闯觯嗉壗ㄔO(shè)文化的強化與班主任的班級管理密切相關(guān)。加強班級的文化構(gòu)成不僅僅是提高班級的整體表現(xiàn)，更是要形成獨特的教學風格和精神，以建立一個文明的、一體化的、活躍的班級群體，促進學生整體發(fā)展。

加強班級文化建設(shè)可以從三個方面進行，分別是班訓(xùn)、班徽和班歌。班訓(xùn)是全班共同遵守的基本行為準則與道德規(guī)范，是一種激勵學生學習的口號，比如“好好學習”，表達了班級師生共同的期望和追求。班徽是整個班級精神的提煉，是班級個性文化的集中展示，能夠反映出大家的共同追求和共同的歸屬感，增強班級的凝聚力，是班級活力和榮耀的象征。班歌是班級文化建沒的重要內(nèi)容，是一個班級團結(jié)向前的思想動力，在班級管理工作中借用班歌可以起到良好的徳育感化作用。選擇班歌時可以讓學生共同參與，選擇出生動活潑的流行歌曲，并適當修改歌詞，使自身的想象力融入到課堂的真實世界中去。合唱班歌可以增強班級學生的凝聚力，增強學生的集體榮譽感和歸屬感;班歌能激發(fā)學生的進取心，提高學生的自信心。此外，班主任可以鼓勵每個學生選擇一句名言作為座右銘，該名言可以用于課堂雜志和課堂照片，以增強整個課堂的文化氛圍。

三、結(jié)語

可以看出，中學班主任在進行班級管理活動時可以從以上三個方面入手。它增強了學生的集體意識;增強了班級管理水平;加強了文化建設(shè)。在班級事務(wù)中，班主任理應(yīng)讓所有學生都參與進來，落實平等與民主的理念。通常，班主任應(yīng)摒棄以往的經(jīng)驗，從客觀的角度來處理班級工作，使所有學生都充滿信心，促進班級管理活動順利進行。

參考文獻

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