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        核心素養(yǎng)下的高中英語閱讀教學(xué)

        2021-09-10 07:22:44樓可杰
        紅豆教育 2021年3期
        關(guān)鍵詞:高中英語核心素養(yǎng)閱讀教學(xué)

        樓可杰

        【摘要】我國的素質(zhì)教育隨著社會(huì)發(fā)展已然發(fā)生了深刻的改革,隨之,教育事業(yè)也必須適應(yīng)新的要求。高中階段,英語無疑是重要的科目,而思維品質(zhì)、語言能力、文化意識(shí)、學(xué)歷能力等英語學(xué)科的核心組成,受到的重視程度也越來越高。全球化的趨勢下,孩子們語言能力的全面發(fā)展更不容忽視,英語是一門語言性學(xué)科,也是世界上英語范圍最廣的語言,通過在閱讀課中強(qiáng)化語言能力的學(xué)習(xí),便是促進(jìn)核心素養(yǎng)提升的一塊“敲門磚”,同時(shí)語言能力也與其他幾種核心素養(yǎng)密切關(guān)聯(lián),教師要注重以學(xué)生為主體,從科學(xué)、合理的角度出發(fā)進(jìn)行閱讀教學(xué)。

        【關(guān)鍵詞】高中英語;核心素養(yǎng);閱讀教學(xué);策略

        一、高中英語閱讀教學(xué)中所存在的問題

        教育,是隨著社會(huì)進(jìn)步而不斷改革的事業(yè),現(xiàn)如今英語學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了教學(xué)的主要目標(biāo),因此,教師一定要采取正確的方式來進(jìn)行授課,并結(jié)合生活實(shí)際,重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科的育人價(jià)值和學(xué)生的思維發(fā)展方向,從而制定出科學(xué)、合理的教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生保持積極的心態(tài)面對學(xué)習(xí),增強(qiáng)孩子們學(xué)習(xí)熱情的“續(xù)航能力”,提高自身的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)。但是根據(jù)目前情況看,我國大多數(shù)高中英語教師在教學(xué)方面還存在著許多不足,導(dǎo)致學(xué)生成績下滑,進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)興趣,兩相惡性循環(huán)。具體如下:

        1.學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)被教師忽視

        目前,許多高中英語教師所主持的課堂,在更新教學(xué)模式方面并不及時(shí),傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍然大行其道,導(dǎo)致學(xué)生很大程度上喪失對學(xué)習(xí)的興趣,使得英語這門語言類課程缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),進(jìn)而導(dǎo)致其英語語言能力不佳。因?yàn)樵谡n堂中采取的是教師在上面講,學(xué)生被動(dòng)聽的方式,教師與學(xué)生互動(dòng)嚴(yán)重不足,這枯燥乏味的教學(xué)方法使得學(xué)生極易厭煩學(xué)習(xí),更何談保持興趣呢。不僅如此,部分教師將重點(diǎn)放在了句子的語法結(jié)構(gòu)、詞語的搭配等一些知識(shí)的講解,從而嚴(yán)重忽略了對語篇關(guān)系的分析,同時(shí)也缺乏對文本的深入挖掘,所以,教師應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)內(nèi)容的方向,因?yàn)樵瓉淼慕虒W(xué)內(nèi)容對課堂有一定的局限性,對于英語閱讀能力的也達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn),同樣更是嚴(yán)重限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與多種思維品質(zhì)的發(fā)展,最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率和成績也會(huì)大大降低。

        2.學(xué)生參與英語閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性不高

        在高中英語的教學(xué)中,英語教材中存在著大量的詞匯信息和語篇內(nèi)容,教師可以深入發(fā)揮自身引導(dǎo)作用,強(qiáng)化學(xué)生對英語課程的了解人深度,并通過自我展示來提升學(xué)生的思維品質(zhì)、強(qiáng)化文化意識(shí),但是根據(jù)實(shí)際情況看,大部分學(xué)生對這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱,其僅僅只是從表層來認(rèn)識(shí)文本。與此同時(shí),在課堂教學(xué)中,教師僅僅是運(yùn)用自己的方式來進(jìn)行授課,未能及時(shí)的創(chuàng)新教學(xué)方式,也不注重根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況設(shè)計(jì)出教學(xué)活動(dòng),創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境。這種情況的出現(xiàn)導(dǎo)致教師無法踐行以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,充分激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情與積極性,所以,教師必須要及時(shí)的改變課堂教學(xué)的氛圍,因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)課堂中的英語閱讀無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,未能堅(jiān)持以人為本的原則,讓學(xué)生長期處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中,以被動(dòng)的角色閱讀,大大降低了學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。

        二、基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語閱讀的教學(xué)策略

        1.實(shí)踐英語學(xué)習(xí)的活動(dòng)觀,促進(jìn)核心素養(yǎng)的有效形成

        現(xiàn)在,素質(zhì)教育對普高有了新要求,要求其英語課程必須要嚴(yán)格根據(jù)當(dāng)下教育形勢轉(zhuǎn)變教學(xué)重點(diǎn),從實(shí)際出發(fā),重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。要求教師在課堂教學(xué)中將立德樹人作為根本任務(wù),深入貫徹落實(shí)“以生為本”理念,將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)合理、科學(xué)且有針對性的插入到英語閱讀教學(xué)中去。教學(xué)中重點(diǎn)提升其學(xué)習(xí)能力、語言能力、思維品質(zhì)及文化意識(shí)。不僅如此,英語教師還必須要改變教學(xué)的方式、目標(biāo)和要求,讓學(xué)生通過遷移創(chuàng)新、應(yīng)用實(shí)踐以及對學(xué)習(xí)知識(shí)的理解等一系列的融文化、思維和語言為一體的活動(dòng),從中學(xué)到豐富的知識(shí),并且還能闡釋、批判語篇意義,以此來表達(dá)出個(gè)人的觀點(diǎn)、感知意圖與情感的態(tài)度。此外,這種教學(xué)要求還能夠讓學(xué)生更好的分析中、外兩方文化的差異,將多元與批判性的思維向著更好的方向發(fā)展,從而提高其自身的英語學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力,提升學(xué)習(xí)效率。

        2.深入挖掘閱讀文本,強(qiáng)化語篇宏觀組織結(jié)構(gòu)的分析

        在高中英語的教學(xué)中,教師還可以讓學(xué)生更深入的挖掘文本中的知識(shí),其不僅能夠讓學(xué)生全面的了解和掌握學(xué)習(xí)知識(shí),還能在原來的基礎(chǔ)上強(qiáng)化其對語篇宏觀組織結(jié)構(gòu)的分析能力。在英語課堂中,教師一定要讓學(xué)生學(xué)習(xí)語篇知識(shí),才能更好的發(fā)展學(xué)生的語言運(yùn)用能力基礎(chǔ),因?yàn)檎Z篇知識(shí)在語言理解和表達(dá)過程中占據(jù)著重要的位置,同時(shí)還具有至關(guān)重要的作用。不僅如此,教師還要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)層次挖掘文本,即主題語境、語篇類型、語言相關(guān)詞匯、結(jié)構(gòu)特征以及文化知識(shí)等,如此,不僅學(xué)生的閱讀效果能更好,更重要的是在一定程度上提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力,讓其在未來的學(xué)習(xí)中可以不斷提高自身綜合學(xué)習(xí)能力。

        三、結(jié)語

        總而言之,在高中英語的教學(xué)中,學(xué)生核心素養(yǎng)、綜合能力的培養(yǎng)等成為了主要的教學(xué)目標(biāo)。且可以更好地塑造學(xué)生的健康品質(zhì),在一定程度上提高學(xué)生自身思維能力,為以后的閱讀學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。此外,在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí),教師一定要根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)出多元化的教學(xué)情景,以此來充分激發(fā)出學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性與熱情,培養(yǎng)其思維能力、語言能力、運(yùn)用能力以及自主學(xué)習(xí),讓其能夠深入挖掘英語知識(shí),從中獲取到更多新的知識(shí)看,樹立起正確的文化意識(shí)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]葉淑瓊.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下,持續(xù)默讀對高中生英語閱讀素養(yǎng)的影響[D].湖北師范大學(xué),2018.

        (浙江省寧波市慈溪市觀城中學(xué) 315315)

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