劉佳婕

【摘要】伴隨著當(dāng)前社會(huì)教育體制的不斷發(fā)展與深化變革，在當(dāng)前高職院校的教育發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，社會(huì)對(duì)于高端型的技術(shù)性?xún)?yōu)秀人才的需求，也是越來(lái)越高的。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，需要人才做出不斷的貢獻(xiàn)。文章基于對(duì)當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，做出改革，進(jìn)行具體細(xì)致的研究與分析。能夠?yàn)榻處熖岢鱿嚓P(guān)改革的措施建議，幫助高職數(shù)學(xué)教師，在一種科學(xué)化的教學(xué)構(gòu)建中，更好地培養(yǎng)適用于社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀型的人才。

【關(guān)鍵詞】高職數(shù)學(xué);教學(xué)改革;研究探索

引言：在我國(guó)高等職業(yè)教育過(guò)程之中，這一領(lǐng)域的教育算是一種較為特殊的教育，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)的高等職業(yè)學(xué)校中，接受知識(shí)能夠掌握到專(zhuān)業(yè)化的職業(yè)性專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升自我的職業(yè)專(zhuān)業(yè)能力。因?yàn)樵诟呗殞W(xué)校的教育課程中，許多的課程教育知識(shí)，都是以培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力為基礎(chǔ)開(kāi)展的知識(shí)內(nèi)容的輸出的。而在當(dāng)前教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行高等職業(yè)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師主要是以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用能力，為綜合的教學(xué)目標(biāo)來(lái)對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)的教師，在對(duì)學(xué)生輸出專(zhuān)業(yè)的職業(yè)數(shù)學(xué)知識(shí)中，可以幫助學(xué)生開(kāi)拓自我思維。為后續(xù)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，提升職業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)化的學(xué)習(xí)水平，在社會(huì)中獲取自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

一、高等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前我國(guó)高等職業(yè)教育過(guò)程中處于一種發(fā)展的狀態(tài)，但是其中的教育還是存在著諸多的問(wèn)題，導(dǎo)致發(fā)展受阻。只有不斷地解決在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，所出現(xiàn)的問(wèn)題，才能夠使得發(fā)展更加順利。因此，當(dāng)前高等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中，還存在著以下的問(wèn)題：

（一）學(xué)校在教育層面上不重視

在當(dāng)前的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，對(duì)學(xué)生開(kāi)展的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教育過(guò)程中，許多教師大部分都是重視對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行授課的。教師重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)與提升，而就會(huì)忽視了對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教育。認(rèn)為數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的整體職業(yè)技能提升意義不大，也就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在這樣的教育環(huán)境之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生偏差。教師對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠重視，學(xué)校層面沒(méi)有對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)行重點(diǎn)的建設(shè)和改善，提出明確的教育標(biāo)準(zhǔn)，也就使得學(xué)生無(wú)法在專(zhuān)業(yè)化科學(xué)化的教學(xué)課程設(shè)置安排中，學(xué)習(xí)到更多有用的數(shù)學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，自身能力得不到更好的提升，在學(xué)習(xí)上也就存在著諸多的問(wèn)題。

（二）教學(xué)體系不完善

在當(dāng)前社會(huì)的高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，許多學(xué)校的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教育水平參差不齊，一些職業(yè)學(xué)校將對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教育理解為高中數(shù)學(xué)知識(shí)的深化版教學(xué)，而一些職業(yè)學(xué)校會(huì)將對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教育，當(dāng)成是高等院校中的簡(jiǎn)化版教學(xué)。導(dǎo)致學(xué)生在一種沒(méi)有學(xué)科特色、不結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況開(kāi)展教育的環(huán)境之下進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)存在著諸多的問(wèn)題。教師的教學(xué)體系不夠完善，沒(méi)有對(duì)自身對(duì)學(xué)生開(kāi)展的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教育，有清晰明確的定位，使得教育出現(xiàn)極大的問(wèn)題，需要做出不斷地調(diào)整與改善。

二、高等職業(yè)院校做出數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方法分析

只有人才將自己的力量，應(yīng)用于社會(huì)各個(gè)階段的發(fā)展過(guò)程之中，推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的變革，才可以使得社會(huì)處于一種良性發(fā)展的狀態(tài)。因此，在當(dāng)前高校學(xué)校這個(gè)培養(yǎng)人才的集中地中，教師需要針對(duì)當(dāng)前社會(huì)對(duì)于人才的需求，而做出相關(guān)的教學(xué)調(diào)整與改善。根據(jù)當(dāng)前社會(huì)中對(duì)自身教育所提出的要求，而做出教育改革。

（一）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革

由于高等職業(yè)院校的教學(xué)的特殊性，教師也就需要針對(duì)自身對(duì)于學(xué)生開(kāi)展的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)，做出具體的分析，結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)性質(zhì)和后續(xù)所需要從事的職業(yè)性的特點(diǎn)，為學(xué)生施展更加專(zhuān)業(yè)化的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教育[1]。教師需要將所需要教學(xué)的內(nèi)容融合濃縮在一起，讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容知識(shí)，有清晰的定位和學(xué)習(xí)。在整體的學(xué)習(xí)上，對(duì)自身所需要掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，有一個(gè)充分的了解。另外，針對(duì)一些較為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，教師需要非常的重視。例如，教師需要對(duì)學(xué)生講解相關(guān)解析幾何和微積分的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，因?yàn)榇蟛糠值穆殬I(yè)中，這些知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生更好地開(kāi)展專(zhuān)業(yè)化的職業(yè)學(xué)習(xí)。另外，還有相關(guān)的數(shù)學(xué)建模統(tǒng)計(jì)方面的相關(guān)知識(shí)，教師也需要充分的重視，對(duì)學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)。

（二）教師調(diào)整自我教學(xué)目標(biāo)

在高等職業(yè)學(xué)校教育過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)化職業(yè)技術(shù)知識(shí)的教學(xué)是非常重要的。而在數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教育過(guò)程中，本質(zhì)上也是為了更好地服務(wù)學(xué)生，提升自我的職業(yè)專(zhuān)業(yè)技能[2]。教師需要以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和綜合的對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力為主要的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在實(shí)際的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中，掌握到更加有效化的知識(shí)，使得學(xué)生的綜合能力得到更好的提升，在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，以更強(qiáng)的能力，來(lái)應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題，取得自身的優(yōu)勢(shì)。因此，教師以一種更加清晰和科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，為自我的教學(xué)定位，來(lái)對(duì)學(xué)生施展更加專(zhuān)業(yè)化的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)，也就能夠幫助自身的數(shù)學(xué)教學(xué)走向更加現(xiàn)代化的發(fā)展軌道，也能夠使得學(xué)生在科學(xué)的教育環(huán)境下，學(xué)習(xí)到更多有用的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前高職院校對(duì)自身的數(shù)學(xué)知識(shí)的教育做出不斷的改革與調(diào)整的過(guò)程當(dāng)中，高職學(xué)校首先應(yīng)當(dāng)從自身的教育層面，來(lái)對(duì)問(wèn)題做出審視和調(diào)整。針對(duì)自身在不夠重視對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)教育層面，來(lái)做出分析，加大對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育的重視力度，完善教育體系。在科學(xué)化的教育構(gòu)建之中，不斷解決在教育過(guò)程中，所產(chǎn)生的問(wèn)題。另外，高職院校還需要不斷地提升數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)化教學(xué)水平，重視對(duì)學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)的提升，結(jié)合其專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的職業(yè)要求，為學(xué)生輸出更加有用的，實(shí)際化的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生能夠在一種科學(xué)化的教學(xué)環(huán)境之下，更好地理解知識(shí)，使得學(xué)習(xí)更加有效。學(xué)生的邏輯思維能力和對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)際運(yùn)用能力，得到更高層次的提升，在綜合方面素養(yǎng)的一培養(yǎng)，為學(xué)生的后續(xù)職業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)，奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫靜.高職院校數(shù)學(xué)信息化教學(xué)改革探索與研究[J].社會(huì)科學(xué)前沿，2018，007（009）：P.1629-1633.

[2]樊汝萍.高職院校高等數(shù)學(xué)開(kāi)展線上線下混合教學(xué)的實(shí)踐探究——由COVID-19引發(fā)的關(guān)于高職高等數(shù)學(xué)進(jìn)行信息化教學(xué)改革的思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（18）：8-9.

（江蘇省徐州經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)學(xué)校）