閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，是識(shí)字的主要途徑，有利于提高識(shí)字質(zhì)量;能夠進(jìn)行聽說讀寫綜合訓(xùn)練，提高聽說讀寫能力。閱讀能力是學(xué)生必須具備的一種十分重要的能力和素質(zhì)，與獲取知識(shí)、提高興趣、增長(zhǎng)見識(shí)，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等都有密切聯(lián)系。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢？本人認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

一、教師做好“引路人”

著名特級(jí)教師竇桂梅說過：“閱讀史就是老師的生命史?！苯處熢谂囵B(yǎng)學(xué)生閱讀能力過程中發(fā)揮著重要的作用。教師練好內(nèi)功，重視閱讀教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)讀的指導(dǎo)和調(diào)練極為重要。

1.閱讀興趣的培養(yǎng)

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是所有行為的原始動(dòng)力。提高閱讀能力，首先應(yīng)該培養(yǎng)他對(duì)閱讀的興趣。培養(yǎng)孩子的讀書興趣要從幼兒時(shí)期開始，要依靠父母的誘導(dǎo)。進(jìn)入小學(xué)以后，興趣的培養(yǎng)對(duì)語文教師提出更高的要求，首先老師必須博學(xué)多才，在教學(xué)過程中能做到旁征博引。使課堂充滿情趣，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。

小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期最容易產(chǎn)生的是對(duì)事物的直接興趣，因此，小學(xué)生最喜歡的就是聽爸爸、媽媽、老師講故事。他們常常都會(huì)被故事情節(jié)所吸引。我們要善于抓住小學(xué)生喜歡聽故事的特點(diǎn)，喚起學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣。比如，《格林童話》《安徒生童話》中的故事很適合低、中年級(jí)學(xué)生聽、講。老師可以從中選取最有趣味，最富感染力的精彩片段，聲情并茂地講給學(xué)生聽，講到高潮處故意“賣關(guān)子”，制造懸念，借機(jī)向?qū)W生推薦這本書，激起學(xué)生的好奇心與求知欲。

2.詞匯量的積累

詞匯量的積累是小學(xué)階段語文閱讀有別于中學(xué)階段語文閱讀的一個(gè)顯著特點(diǎn)，是提高小學(xué)生閱讀能力必不可少的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生作文中運(yùn)用的詞匯非常貧乏，于是我有意識(shí)的在課堂上對(duì)詞匯進(jìn)行分類，比如說描寫高興的成語有“興高采烈”、“神采飛揚(yáng)”、“合不攏嘴”。這樣既擴(kuò)大了同學(xué)的詞匯量，也可以使他們體會(huì)這些詞的區(qū)別。

另外，詞匯量的積累必須通過大量、有效的閱讀才能獲得。與此同時(shí)，也能逐漸形成較強(qiáng)的語感。除了語文課本中的內(nèi)容外，課外閱讀是擴(kuò)充詞匯量最好的途徑。語言學(xué)家呂叔湘曾說過：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想大概是三七開吧，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀?！币虼?，只有使課外閱讀成為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，才能開闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)其知識(shí)。提高學(xué)生的閱讀和理解能力。

二、家長(zhǎng)們要積極營(yíng)造良好的讀書氛圍

1.家庭熏陶，家長(zhǎng)言傳身教

在孩子面前，家長(zhǎng)一定要有讀書看報(bào)的表現(xiàn)和行為。俗話說，身教勝于言傳，孩子看到您在看書，他也會(huì)模仿您的樣子，翻翻書籍，看看圖畫，這樣一種濃郁的讀書氛圍就自然而然地營(yíng)造出來了。

孩子一半以上的時(shí)間是在家中度過，如何能讓孩子隨時(shí)隨地地看到書籍、報(bào)紙，喜歡上閱讀，就成了父母?jìng)円伎嫉膯栴}。比如說，我們可以在沙發(fā)上、書桌上或是床頭等地方都放一些適合孩子閱讀的書籍或畫冊(cè)，讓孩子所到之處都有書可讀。

2.家校配合正確引導(dǎo)

家校配合引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持讀書 廣大教師和家長(zhǎng)應(yīng)互相配合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生善讀書，增強(qiáng)課外閱讀積累。在教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。讓他們做到：一是定書。要閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，千萬不可半途而廢。二是定時(shí)。針對(duì)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)生活情況，選擇讀書的時(shí)間，切忌三天打魚兩天曬網(wǎng)。三是要定量。根據(jù)自己的閱讀能力，制定出一個(gè)讀書計(jì)劃，并養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。課外閱讀關(guān)鍵在于堅(jiān)持，教師及家長(zhǎng)要經(jīng)常了解學(xué)生課外閱讀的執(zhí)行情況，督促學(xué)生完成閱讀任務(wù)。

三、教給閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力

1.指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的閱讀技巧

要指導(dǎo)學(xué)生變換方法閱讀，并從閱讀中不僅養(yǎng)成眼到、口到、心到的基本方法，還要培養(yǎng)學(xué)生一邊讀一邊動(dòng)筆圈、點(diǎn)、畫、記的習(xí)慣。要求學(xué)生從小形成認(rèn)真讀書的習(xí)慣，做到在讀中求知，在讀中求解，逐漸養(yǎng)成初讀-細(xì)讀-深讀-熟讀的好習(xí)慣。讓他們?cè)陂喿x中了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字新詞，理解作者的思路、寫作方法和課文中心，借鑒寫作技巧，還可以指導(dǎo)學(xué)生速讀-回讀-精讀-背誦。如文章較長(zhǎng)，可采用先“速讀”，大概了解主要人物和事件，再根據(jù)課后的作業(yè)或老師的提問進(jìn)行“回讀”，反復(fù)閱讀疑難部分，從中找出答案。

2.準(zhǔn)確掌握精讀課的教學(xué)方法

集中識(shí)字后的閱讀教材是按單元分組的形式編寫的。教學(xué)時(shí)要抓住本單元本組的訓(xùn)練重點(diǎn)，以精讀帶略讀，以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇，有重點(diǎn)地、有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生，逐步提高獨(dú)立閱讀能力。因此，要用主要精力上好精讀課，教給學(xué)生讀書方法，提高學(xué)生的閱讀能力。

3.教師要將讀書方法滲透在閱讀教學(xué)中

指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書方法，主要靠教師有意識(shí)地把方法滲透在學(xué)生理解課文的過程中，使學(xué)生經(jīng)過一次次的閱讀實(shí)踐，一點(diǎn)一滴地逐漸領(lǐng)悟方法，并且反復(fù)地練習(xí)運(yùn)用，這樣才能慢慢地形成閱讀能力。為了培養(yǎng)學(xué)生自覺地運(yùn)用科學(xué)方法去閱讀，就要求教師必須做到：（1 ）讀前提出要求。教師在備課時(shí)應(yīng)將讀書方法的指導(dǎo)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)寫進(jìn)教案，并設(shè)計(jì)出實(shí)施步驟和方法等;（2 ）讀中進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生在閱讀過程中，教師要針對(duì)學(xué)生不懂的地方或文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、啟發(fā)等，指導(dǎo)學(xué)生解決閱讀中遇到的困難，從而讀懂課文。（3 ）讀后歸納方法。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐，讀完某段或某篇后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回想剛剛經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程，小結(jié)讀書方法。如引導(dǎo)學(xué)生說出一句話、一段話是如何讀懂的，段落是怎樣劃分的，段意是如何概括的，中心思想是如何歸納的等等，并鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)到的這些方法不斷地運(yùn)用于閱讀實(shí)踐，逐漸形成獨(dú)立閱讀能力。

總之，小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕能完成的，我們要持之以恒地閱讀，堅(jiān)持不懈地練習(xí)，只有這樣才能不斷提高小學(xué)生的閱讀能力。

河南省永城市侯嶺鄉(xiāng)中心小學(xué) 林立