付良（化名），男，10歲，五年級四班學(xué)生，坐在最前排，小個子，機靈，好動，活潑異常。因為渾身臟兮兮的，又多嘴多舌，所以班上同學(xué)都不喜歡他，老師也不例外。經(jīng)過調(diào)查才知，他是個留守的孩子，父母外出打工，在家由年邁的爺爺照顧。

我教他語文課，我不討厭他，也談不上喜歡，有時看到他蓬頭垢面，實在是不堪入目，忍不住奉勸他把臉洗一下，可是，過了幾天，他還是老樣子，真讓我很頭疼，很無奈。滿懷希望想幫他一下也不湊效，這多少讓我有點失望。

說來很湊巧，正當(dāng)我準(zhǔn)備放棄幫助他的時候，學(xué)校通知我到河南師范大學(xué)參加教師培訓(xùn)，在培訓(xùn)中，我拜讀了王曉春老師的《教師的智慧從哪里來》，其中一篇《兩種不同的教育方式》讓我感觸很深，反思我對付良的教育行為之所以不湊效，是因為我對他實施的說教式干涉性教育不對頭，而應(yīng)該對學(xué)生實施自我反省自我教育式的幫助式教育?？催^此篇文章之后，我決計對原來放棄的付良重新予以幫助。

經(jīng)過緊張的兩個周的教師培訓(xùn)，我又回到了工作崗位，當(dāng)我風(fēng)塵仆仆滿懷喜悅的心情走上講臺時，十四班的同學(xué)歡呼雷動，紛紛向我招手，高喊：“老師，你回來了”，“老師，我想你了，你想我們了嗎？”忽而，聽到與眾不同的非常熟悉的而響亮的聲音，“老師，我想死你了”，不用猜，是付良在喊，聽到他的話，我親切地撫摸著他那骯臟而凌亂的頭發(fā)說：“老師也想你了”，這時，我又聽到一種異樣的聲音，“老師，付良的頭發(fā)臟的很”，機會來了，我不失時機的說：“付良啊，同學(xué)們的話，你聽到了吧，老師今天提出一個要求，希望你回家把臉洗一下，下一節(jié)，我要看你白白凈凈的臉?！?/p>

第二天中午放學(xué)，正當(dāng)我要走出校門口的時候，忽然聽見背后有人對我說：“老師，我洗臉了?！辈挥貌?，是付良在喊我。聽到他的話，我夸贊他有進步，他笑得非常燦爛。他的臉確實是干凈多了，但是頭發(fā)依然很亂很臟，脖子黑黑的。

下午在班里見到他的時候，我很高興地對他說，你已經(jīng)有了可喜的進步，同時，又給他提出一個新的要求。為了促使他自我教育，接受我的主張，首先讓他站起來看一看最欣賞誰？坐在最前排的他扭過身去說“張浩”，我說“為什么？”他說，他臉上干凈，發(fā)型也好看，講究衛(wèi)生。于是我不失時機地說：“你有什么打算？”“理發(fā)?！蔽医又f：“說話算話。下周再見，同時，老師還有一個要求，禮拜天洗個澡 。”他說：“中，中！”

到了下周二下午第一節(jié)，我給他們上課的時候，我第一眼看到付良的頭發(fā)剪了，而且發(fā)型很規(guī)范，再仔細瞅瞅，脖子上的灰沒了，衣服也干干凈凈的。于是我問全班同學(xué)：“同學(xué)們，大家看，付良變了沒有？”同學(xué)們異口同聲地說：“變了?！薄邦^發(fā)剪了，變干凈了?！边€聽到個別同學(xué)說，“付良還洗澡了吶?！边@時，我對著全班同學(xué)講，我為付良同學(xué)的進步感到欣慰，班里掌聲一片。同時，我也期待著每個同學(xué)取得新的進步，不管在學(xué)習(xí)方面，衛(wèi)生方面或者其他方面，老師會為每個同學(xué)的進步而感到高興的，掌聲再次響起。

下課后，我急匆匆走到辦公室，開口就問：“徐老師，你發(fā)現(xiàn)付良變了嗎？”他不假思索地說：“變了，變干凈了。”我自豪地說：“這是我對他實施‘幫助式教育’的結(jié)果?！鼻∏赡昙壷魅侮愔魅我苍谀抢铩Ｋ嵝盐艺f：“對學(xué)生進行教育，不能停步，學(xué)生有時會反復(fù)?！蔽艺f：“我有準(zhǔn)備，我會堅持的，我對學(xué)生充滿信心！”

他因為不會和同學(xué)交往，總和同學(xué)鬧矛盾，同學(xué)們都抵觸他，他自己也好像覺得大家都會笑話他，總是以更加不當(dāng)?shù)男袨橄氲玫酵瑢W(xué)們的關(guān)注。如：他會在下課偷偷把周圍同學(xué)的學(xué)習(xí)用品互換位置，以至于上課后大家都找不到自己的東西，他趕緊告訴別人，想獲得大家的感謝。后來大家發(fā)現(xiàn)了這個秘密，集體“上訪討伐”。我感覺到問題的嚴(yán)重性，就和他談話，他見我態(tài)度和藹，把真實的想法告訴了我。原來他這樣做完全出于一片“好心”，想幫助同學(xué)，想和同學(xué)搞好關(guān)系。多么單純的孩子，我慶幸自己沒有粗暴地解決。我教給他和同學(xué)交往的一些方法，并給他出了個主意。他家的書特別多，可以主動把書借給同學(xué)看，從這里打開和同學(xué)正確交往的通道。他試著這樣做了，剛開始大家還是防著他，不知道他又會玩什么花招，我就在班里公開他主動把自己的書和同學(xué)分享的事情，同學(xué)們也由半信半疑開始了對他的信任。慢慢地，他和同學(xué)之間用書架起了友誼和信任的橋梁。我們班圖書角建立時，他捐的書是最多的，他愿意和同學(xué)分享了。雖然他愛做惡作劇的本性還沒有完全改掉，但是和同學(xué)關(guān)系融洽后，同學(xué)們似乎也沒有那么計較了。

現(xiàn)在，我經(jīng)?？吹礁读纪瑢W(xué)臉上洋溢著笑容，看到他和同學(xué)們在一起游戲的歡快場面，看到他如我所愿挺進了優(yōu)秀生的行列（盡管他身上還有拖拉的毛?。?，我心里特別欣慰。

通過“付良變了”的個案，我想起了一位專家的話：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師?！边@句話說的是多么有道理啊。事實上，學(xué)生差不是素質(zhì)不好，是我們的辦法太少。如果，用我們的愛心和智慧去關(guān)注學(xué)生，業(yè)余多讀一些教育專著，我們可以從那里汲取豐富的營養(yǎng)。更進一步促進學(xué)生的轉(zhuǎn)化。

河南省柘城縣第二實驗小學(xué) 沈麗麗