程廣東 夏秋博 李鳳蓮 李成明 周清波 張婷婷 劉田

摘 要：在高等教育中，實驗教學是培養(yǎng)計劃中重要的組成部分。生物是建立在實驗基礎(chǔ)上的一門學科，生物類專業(yè)主要包括生物科學、生物技術(shù)等專業(yè)，它們是實踐性很強的專業(yè)。生物類專業(yè)實驗教學使理論知識能夠與實際有機結(jié)合，實驗研究不僅可以培養(yǎng)學生實事求是的科學作風，而且可以增強分析解決問題的能力。文章主要探討了從實驗教學方法、實驗的教學模式、考核評定等方面進行深入改革，從而提高生物類專業(yè)實驗教學的方法，為提高生物類專業(yè)學生的實驗技能和科研素養(yǎng)提供指導，為教師今后從事生物學的教學和研究提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：生物類專業(yè) 實驗教學 實驗考核

中圖分類號：F240

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2021）04-215-02

實驗教學作為高等學校教學的重要手段，是提高高校學生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要途徑之一，在培養(yǎng)學生理論與實際有機結(jié)合、提高素質(zhì)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面起著重要的作用。但長久以來，高校生物類本科專業(yè)實驗課程存在設(shè)置彼此獨立，因人設(shè)課問題，許多老舊的實驗教學模式?jīng)]有及時更新，實驗內(nèi)容的專業(yè)性不強;彼此間缺乏有效聯(lián)系與銜接，且內(nèi)容存在很多交叉重復，然而新知識、新成果的實驗確沒有及時更新，學生的創(chuàng)新鍛煉較少;多以演示性、驗證型實驗為主，然而綜合性、設(shè)計性和研究創(chuàng)新性實驗較少;學生缺乏實踐和創(chuàng)新能力的鍛煉。因此，需要從實驗教學方法、實驗的教學模式、考核評定等方面進行深入改革。

一、多樣化實驗教學方法

采用多樣化的教學實驗方法可以加深學生對生物類專業(yè)理論知識的理解、消化和吸收，進而使知識做到融會貫通、達到知識活學活用，采用多樣化的實驗教學方法能夠增強教師和學生的創(chuàng)新能力。呂巖等[1]得出通過對實驗教學內(nèi)容進行調(diào)整，將提高學生興趣作為新型教學模式，不斷開發(fā)學生創(chuàng)新思維以及培養(yǎng)學生的動手能力，做到了將知識從書本到實踐的轉(zhuǎn)移，讓學生真正感受到了“學以致用”。閻曉菲等[2]提出動物生物化學實驗課是培養(yǎng)學生實踐動手能力和綜合運用知識能力的重要手段，因此根據(jù)少數(shù)民族本科生的學習能力，采用多種教學方法進行優(yōu)化教學內(nèi)容，對該實驗課程進行改革與實踐，其教學效果顯著。這樣的教學方法提高了少數(shù)民族本科生的實踐動手能力，也為培養(yǎng)應用技術(shù)型專門人才奠定基礎(chǔ)。王秋菊[3]總結(jié)得出黑龍江八一農(nóng)墾大學動物生產(chǎn)類專業(yè)可以通過加強實踐教學基地建設(shè)、實驗室共享、強化實踐實訓技能考核等措施，進行完善大學生實踐能力培養(yǎng)，對實踐教學進行了深入改革。免疫學實驗教學的良好開展是提高免疫學教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一，由于不同專業(yè)的學生免疫學實驗教材毫無區(qū)別，而其專業(yè)背景知識卻存在較大差異，導致現(xiàn)行免疫學實驗教學體系較難滿足生物類專業(yè)學生的教學需要。郭明雄等[4]提出了一種主要針對生物類專業(yè)的免疫學綜合大實驗的設(shè)計思路和理念，將虛擬仿真實驗平臺與實際教學過程有機結(jié)合，取得了良好的教學效果。

二、互幫互助實驗教學

生物學學科具有實驗性強的特點，實驗教學是生物學科培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實驗教學和實驗室是高校辦學實力的重要標志，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高水平技術(shù)型人才的重要載體，也是全面提升創(chuàng)新能力和推進科技成果轉(zhuǎn)化的重要支柱。作為生物類專業(yè)的教師應當充分利用課堂資源，引導學生在開展實驗的過程中，明確每個人都有自己的角色和應承擔的責任。高健強等[5]研究表明室外實踐對植物類專業(yè)大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)起著重要作用。黃玉蘭等[6]提出開展設(shè)計性試驗課程將會是綜合實驗基本方法和基本技術(shù)的具體體現(xiàn)，并且培養(yǎng)了學生研究能力和創(chuàng)新精神，打造成學生真正喜歡的實驗課。陳明潔[7]等提出采用生化小老師模式在生物化學實驗進行教學，選拔熱愛生命科學、能力強、綜合素質(zhì)較高的學生作為生化小老師團隊成員。入圍的學生在之后一年的生化實驗教學中與老師一起完成實驗材料準備、共同完成預實驗、參與教案優(yōu)化、實驗過程教學管理。實驗可以培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的能力，養(yǎng)成互幫互助的好習慣。通過彼此間交流合作，相互促進，同學們都會積極主動學習相關(guān)的知識，彼此相互配合形成一個積極向上的集體，學生間通過彼此間交流，增強了彼此間團隊協(xié)作意識。與此同時也鍛煉學生們的參與能力和責任心，最終完成學習。

三、多元化實驗考核

為進一步提升學生對實驗課程的重視度，在優(yōu)化實驗內(nèi)容和教學方法的同時，還應該設(shè)計與教學改革相適宜的考核方式。王繼蓮等[8]對生物統(tǒng)計學的課程教學提出了新要求，對該課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、教學方法和手段、實驗和實踐教學和考核方式等總結(jié)和提出了相應的改革措施，以期提高教學針對性，為培養(yǎng)應用型人才奠定前期基礎(chǔ)。朱立成等[9]以井岡山大學生物技術(shù)綜合實驗教學改革經(jīng)驗，通過采取開放型實驗以及緊密結(jié)合當?shù)刭Y源形式，以科研論文和成果匯報形式完成考核和評價，形成教學研相結(jié)合的體系，達到較好的教學效果。馮遠航等[10]總結(jié)得出天津大學生物工程專業(yè)通過系統(tǒng)性教學體系設(shè)計，建立多層次的實驗教學體系和多層次的考核模式，對實驗課教學內(nèi)容和方法開展進行深入改革。專業(yè)實驗教學是生物工程專業(yè)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學生觀察能力、動手能力和思維能力的重要途徑，更是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要手段。生物化學是農(nóng)林類高等院校課程中一門重要的基礎(chǔ)學科，當今生物化學實驗教學不斷推陳出新，關(guān)于教學內(nèi)容、教學方式以及考核制度的改革迫在眉睫。馬英等[11]制定多樣化的實驗考核方式，把重點放到平時實驗的考核中，主要包括實驗預習、實驗操作、實驗習慣、實驗結(jié)果、實驗報告等方面。

生物類專業(yè)實驗教學在教學過程中起到關(guān)鍵作用，生物是以實驗為基礎(chǔ)的一門學科，實驗教學能夠讓學生將所學的理論知識靈活地運用到實踐過程中去。實驗教學對“生物類專業(yè)”課程授課效果和質(zhì)量具有重要的提升作用，引導學生對知識的研究，激發(fā)學生學習興趣、增強學習的主動性、創(chuàng)造性。采用多樣化的實驗教學方法可以增強學生對生物類專業(yè)理論知識的理解、消化和吸收，讓知識做到活學活用，能夠使學生更好地理解實驗原理，從而更好地掌握知識?；突ブ鷮嶒灲虒W可以使同學們彼此相互配合進而增強彼此間團隊協(xié)作意識，更好地發(fā)揮學生的主觀性，培養(yǎng)學生熱愛科學研究的興趣。多元化實驗考核可以鍛煉學生的創(chuàng)新思維，提高學生的創(chuàng)新素質(zhì)，從而得到較好的教學效果。因此高校生物類專業(yè)教師應當要加強對生物類專業(yè)實驗教學的研究，提高生物類專業(yè)實驗教學的效果，為我國培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的生物類專業(yè)人才。

[佳木斯大學教育科研項目（JKA2014-023）;佳木斯大學教學研究項目（JYLC2012-007）;佳木斯大學教育教學改革研究項目（2020JY3-36）]

參考文獻：

[1] 呂巖，焦虎平，肖沖，高妍，李穎，郝林琳，丁洪浩.動物生物技術(shù)專業(yè)實驗教學改革探討[J].中國獸醫(yī)學報，2019（7）：1416-1420.

[2] 閻曉菲，李瑋璐，童婷，何曉東，曹婷.少數(shù)民族本科生《動物生物化學》實驗教學改革探索[J].家畜生態(tài)學報，2020（9）：87-89.

[3] 王秋菊，崔一喆，韋春波，郭麗，張愛忠，劉勝軍.動物生產(chǎn)類應用型人才培養(yǎng)體系的建立[J].畜牧與飼料科學，2020（5）：117-119+128.

[4] 郭明雄，龍燕，謝志雄.生物類專業(yè)免疫學實驗課綜合性改革及其虛擬仿真系統(tǒng)應用探索[J].高校生物學教學研究（電子版），2018（4）：3-6.

[5] 高健強，鄭燕飛，付素靜，邱嵐，龍梅珍.植物類專業(yè)室外實踐中培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的探索[J].安徽農(nóng)業(yè)科學，2011（8）：4995-4996+4999.

[6] 黃玉蘭，岳才軍，劉振華.設(shè)計性實驗在細胞工程實驗教學中的研究探索[J].農(nóng)產(chǎn)品加工（學刊），2011（2）：112-113.

[7] 陳明潔，謝青，劉亞豐，楊廣笑.多舉措提高生物化學實驗教學質(zhì)量研究[J].生命的化學，2020（9）：1629-1635.

[8] 王繼蓮，卡迪爾·阿不都熱西提，李明源，任小娜.應用型人才培養(yǎng)視角下的生物統(tǒng)計學教學改革探索與實踐[J].生命的化學，2020（6）：969-972.

[9] 朱立成，肖春玲，蔣平，鄒小明.地方本科院校生物技術(shù)綜合實驗課程教學改革探索[J].教育教學論壇，2020（51）：224-225.

[10] 馮遠航，劉夫鋒，白姝，朱勇.深化生物工程專業(yè)實驗教學改革與創(chuàng)新[J].實驗室科學，2020（2）：157-160.

[11] 馬英，范芯瑜，賈玉龍，周婷.淺談生物類專業(yè)化學實驗教學模式的優(yōu)化[J].廣東化工，2020（2）：213-214.

（作者單位：程廣東，夏秋博，周清波，張婷婷，劉田，佳木斯大學生命科學學院;李鳳蓮，佳木斯大學馬克思主義學院;李成明，佳木斯郊區(qū)防疫站 黑龍江佳木斯 154000）

[作者簡介：程廣東，博士，副教授，動植物檢疫專業(yè)專任教師。]

（責編：賈偉）