張曉宇

摘要：幼兒園是幼兒接受教育的啟蒙階段，是幼兒身心成長(zhǎng)的重要時(shí)期，更是幼兒語(yǔ)言發(fā)育的“黃金時(shí)期”，進(jìn)而在開展幼兒教育的過(guò)程中，教師不僅要注重做好幼兒的科學(xué)文化知識(shí)教育工作，還要采取正確且有效的措施開展語(yǔ)言教育，以使幼兒在學(xué)習(xí)語(yǔ)言、探究語(yǔ)言，感知語(yǔ)言學(xué)習(xí)樂(lè)趣的過(guò)程中，既能夠獲得語(yǔ)言能力的發(fā)展，又能夠獲得自身的全面成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng);有效性策略;探究

引言

幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期，我們通過(guò)多種方式，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)傾聽、閱讀、表達(dá)的機(jī)會(huì)。但是幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中仍然存在一些誤區(qū)，語(yǔ)言教學(xué)片面化、低效益現(xiàn)象比較嚴(yán)重。剖析問(wèn)題，改變現(xiàn)狀，提高語(yǔ)言教學(xué)的針對(duì)性，這仍然是每位幼兒教師需要面對(duì)和反思的問(wèn)題。

一、幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀

（一）教育理念落后

在幼兒園階段，大多幼兒的個(gè)性已經(jīng)有所顯露，語(yǔ)言思維也有一定的發(fā)展，是語(yǔ)言教育的重要時(shí)期。在幼兒園中，不同的幼兒有不同的個(gè)性特點(diǎn)，有的孩子外向活潑，有的孩子內(nèi)斂安靜，教師對(duì)不同個(gè)性特征的幼兒在具體的教育過(guò)程中也應(yīng)采取不同的教學(xué)方式，語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)也不例外。但在實(shí)際語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，很多幼兒教師并不是很重視幼兒的語(yǔ)言教育，而且常常忽視幼兒之間的個(gè)體差異性，局限于采取統(tǒng)一的、一刀切式的語(yǔ)言教學(xué)模式，教學(xué)理念有待更新，導(dǎo)致幼兒的語(yǔ)言運(yùn)用能力難以得到有效的提升，影響教師語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)效果。

（二）教學(xué)技能不足

影響幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的另一個(gè)因素是教師的語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)技能不足，在實(shí)際語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中存在很多教學(xué)誤區(qū)。有的教師過(guò)分注重教學(xué)細(xì)節(jié)，不顧整體教學(xué)進(jìn)度，如在遇到幼兒發(fā)音不準(zhǔn)確時(shí)會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來(lái)糾正發(fā)音，不斷地重復(fù)學(xué)習(xí)和壓力很容易打擊幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性。有的教師教學(xué)缺乏足夠的耐心，在學(xué)生一時(shí)掌握不了語(yǔ)言知識(shí)時(shí)，教師顯得過(guò)于急躁，甚至當(dāng)堂責(zé)備幼兒，使幼兒對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，甚至厭學(xué)，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

二、幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的有效性策略

（一）創(chuàng)建和諧環(huán)境，促使幼兒敢于表達(dá)

環(huán)境是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的第三任“教師”。例如，在幼兒園的教育與生活指導(dǎo)中，教師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有一些幼兒急于表達(dá)什么，但是又說(shuō)不出來(lái)。遇到此種情況，教師需立刻蹲下，盡量與幼兒的目光保持水平，用親切的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“別著急，你慢慢說(shuō)，老師聽著呢?！币阅托膬A聽的姿態(tài)等幼兒把話說(shuō)完，而不是打斷他或者批評(píng)他。同時(shí)，在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的開展過(guò)程中，教師經(jīng)常要給予幼兒微笑，利用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言優(yōu)化教學(xué)氛圍。比如，模仿動(dòng)畫片《超級(jí)飛俠》中人物的語(yǔ)氣對(duì)幼兒說(shuō)：“現(xiàn)在是這位小朋友的語(yǔ)言表達(dá)時(shí)間，我們一起期待吧！”模仿《熊出沒》動(dòng)畫片中主要人物的語(yǔ)氣：“快看，老師又來(lái)和我們一起學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)啦！”總之，立足幼兒的興趣愛好和成長(zhǎng)特點(diǎn)優(yōu)化語(yǔ)言教學(xué)方式。在吸引幼兒注意力的同時(shí)，使其感知到教師的親近感、課堂學(xué)習(xí)的趣味性，促進(jìn)其主動(dòng)張口進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，助力語(yǔ)言教學(xué)的順利進(jìn)行。

（二）貼近幼兒實(shí)際生活，激發(fā)幼兒表達(dá)欲望

幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的素材多數(shù)與生活息息相關(guān)，教師要樹立這方面的教學(xué)意識(shí)，有意識(shí)地挖掘語(yǔ)言教學(xué)文本中與幼兒實(shí)際生活相關(guān)的部分，并將實(shí)際的生活與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。教師可以結(jié)合閱讀文本的主題，如季節(jié)類的主題，風(fēng)景、植物類的主題，親情、友情類的主題等，讓幼兒結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)主題內(nèi)容的理解和感受，如自己最喜歡的季節(jié)是什么、這個(gè)季節(jié)發(fā)生了哪些令你印象深刻的事、你為什么喜歡這個(gè)季節(jié)等等。通過(guò)這種形式的教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒帶著對(duì)實(shí)際生活的感悟加深對(duì)語(yǔ)言文本的理解，進(jìn)而有效降低語(yǔ)言文本教學(xué)的難度，使語(yǔ)言課堂與幼兒生活緊密鏈接，使幼兒有話可說(shuō)，讓幼兒真正融入語(yǔ)言教學(xué)課堂，讓幼兒逐漸對(duì)語(yǔ)言表達(dá)感興趣。

（三）將語(yǔ)言教育滲透于其他各領(lǐng)域教育活動(dòng)之中

幼兒語(yǔ)言水平的發(fā)展與幼兒的情感、經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)交往等都有著十分密切的關(guān)系。所以在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中，教師要明白語(yǔ)言能力培養(yǎng)是十分重要的，并明白將語(yǔ)言教學(xué)滲透到其他領(lǐng)域的教學(xué)中是勢(shì)在必行的。另外，豐富多彩的活動(dòng)能促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言活動(dòng)能力，讓幼兒能夠擁有更多的語(yǔ)言練習(xí)機(jī)會(huì)，為幼兒語(yǔ)言的發(fā)展提供必要的條件。在實(shí)際的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，尤其是在語(yǔ)言教學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)的互相滲透教學(xué)中，將語(yǔ)言教學(xué)滲透于其他領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)中有助于提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，并豐富幼兒的知識(shí)面，讓他們加快速度成長(zhǎng)，明白更多的知識(shí)以及道理。此外，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力是十分必要的。語(yǔ)言能力是幼兒成長(zhǎng)所必需的能力，也是全社會(huì)的責(zé)任和義務(wù)。培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力需要社會(huì)、家庭、教師的共同努力，為幼兒創(chuàng)造一切可以利用的機(jī)會(huì)，利用一切可以利用的資源，讓幼兒在學(xué)校、在家里、在社會(huì)活動(dòng)中都能夠無(wú)拘無(wú)束地運(yùn)用語(yǔ)言，表達(dá)自己內(nèi)心的想法，并與他人進(jìn)行交流與溝通。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)言教育是幼兒教育中一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，更是伴隨幼兒一生的能力。作為新時(shí)期的幼兒教師要不斷學(xué)習(xí)，有效革新自身教育理念與教學(xué)方法，同時(shí)注重幼兒的語(yǔ)言能力的發(fā)展。在《幼兒教育指導(dǎo)綱要》的引導(dǎo)下，努力為幼兒構(gòu)建和諧的語(yǔ)言教學(xué)氛圍，在充分發(fā)揮語(yǔ)言教學(xué)魅力的同時(shí)，引導(dǎo)幼兒達(dá)成“想說(shuō)”“敢說(shuō)”“正確說(shuō)”的教學(xué)目標(biāo)，使其能夠獲得語(yǔ)言能力的發(fā)展。

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（黑龍江省虎林市八五六農(nóng)場(chǎng)幼兒園 158418）