湯琦

摘要：區(qū)域自主活動(dòng)是幼兒教育的重要和關(guān)鍵性方式，同時(shí)也是幼兒園大班教育階段過(guò)程中實(shí)施幼兒素質(zhì)教育的重要載體。幼兒園大班的幼兒的年紀(jì)尚小，他們的身心發(fā)展尚未完全，仍然處于對(duì)外界充滿了好奇心和探究欲望的重要階段。因此，幼兒園教師應(yīng)該充分考慮幼兒的心理感受，在幼兒園大班開(kāi)展區(qū)域自主活動(dòng)，充分地把握區(qū)域自主活動(dòng)的功能和機(jī)制，從而可以更好地落實(shí)區(qū)域自主活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)?；诖?，本文探討了幼兒園大班開(kāi)展區(qū)域自主活動(dòng)的路徑和策略，以期為幼兒教育工作者提供一些參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：幼兒園大班;一日生活;區(qū)域自主活動(dòng)

前言：

幼兒園大班的幼兒區(qū)域自主活動(dòng)的活動(dòng)范圍比較寬廣，而且能夠充分地迎合幼兒的興趣喜歡，讓幼兒按照自己意愿自由去發(fā)現(xiàn)和探索的過(guò)程，不僅僅能夠滿足幼兒的個(gè)性化需求，而且還能夠去開(kāi)發(fā)幼兒的個(gè)性化潛能。在開(kāi)展區(qū)域自主活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中需要去觀察不同幼兒的活動(dòng)情況，這樣是能夠幫助教師更加高效地開(kāi)展幼兒園大班的區(qū)域自主探究活動(dòng)。

一、創(chuàng)設(shè)良好區(qū)域自主活動(dòng)環(huán)境，促進(jìn)區(qū)域自主活動(dòng)的實(shí)效性。

要想有效地開(kāi)展幼兒園大班幼兒區(qū)域自主活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)和鍛煉幼兒自主思考問(wèn)題的能力，使之感受區(qū)域自主活動(dòng)所包含的樂(lè)趣，區(qū)域自主活動(dòng)的環(huán)境設(shè)計(jì)極其的關(guān)鍵。如果活動(dòng)環(huán)境不合人意，幼兒就有可能出現(xiàn)對(duì)區(qū)域自主動(dòng)活動(dòng)失去了熱情和動(dòng)機(jī)的情況，進(jìn)而威脅其區(qū)域自主活動(dòng)的順利開(kāi)展。作為幼兒園大班的教學(xué)，為了更好地對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)前教學(xué)，為幼兒未來(lái)的小學(xué)學(xué)習(xí)奠定殷實(shí)的基礎(chǔ)，幼兒園大班的教師應(yīng)該要設(shè)計(jì)合理的區(qū)域自主活動(dòng)的環(huán)境，保障區(qū)域自主活動(dòng)環(huán)境與幼兒園大班幼兒的個(gè)性發(fā)展相符。

例如，在進(jìn)行以“傳統(tǒng)節(jié)日”為主題的區(qū)域自主活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自己在區(qū)域自主活動(dòng)中的“主人翁”意識(shí)，讓幼兒園大班的幼兒與教師一起共同收集布置這一次主題區(qū)域自主活動(dòng)的資料和材料。這樣的區(qū)域自主活動(dòng)準(zhǔn)備模式，不僅僅可以讓幼兒在收集材料的過(guò)程中提高自己的探究能力，而且可以加強(qiáng)幼兒在區(qū)域自主活動(dòng)的積極主動(dòng)性，讓幼兒自己為自己設(shè)一個(gè)滿意的區(qū)域自主活動(dòng)環(huán)節(jié)。

再如，在開(kāi)展以“四季”為主題的區(qū)域自主活動(dòng)之前，教師可以讓幼兒自己動(dòng)手操作，自主制作有關(guān)四季這一個(gè)主題的裝飾，或者讓幼兒自主動(dòng)手繪畫(huà)出四季中他們最喜歡的季節(jié)的相關(guān)畫(huà)面或者圖畫(huà)，讓幼兒園大班幼兒發(fā)揮他們天馬行空的想象力，讓幼兒結(jié)合自己的興趣愛(ài)好來(lái)裝飾和布置幼兒園的區(qū)域自主活動(dòng)環(huán)境，為成功開(kāi)展幼兒園區(qū)域自主活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

二、改善教學(xué)流程，促進(jìn)區(qū)域自主活動(dòng)的實(shí)效性。

大班階段的幼兒思維能力有了一定程度的發(fā)展，已經(jīng)具備了簡(jiǎn)單的問(wèn)題分析能力，能在成人的指導(dǎo)下展開(kāi)區(qū)域自主的探究活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步推進(jìn)幼兒的能力拓展，為幼兒提供區(qū)域預(yù)設(shè)活動(dòng)，為幼兒提供豐富的活動(dòng)空間和機(jī)會(huì)，讓幼兒在精準(zhǔn)預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，提高區(qū)域自主活動(dòng)的實(shí)效性。

例如，在“我們生活的周圍”的區(qū)域自主活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒園大班的教師就可以讓帶領(lǐng)幼兒參觀我們的幼兒園的同時(shí)也可以借助多媒體信息技術(shù)的力量，為幼兒大班幼兒展示我們這一座城市的結(jié)構(gòu)和整體外觀，讓幼兒感受到區(qū)域自主活動(dòng)與幼兒的生活實(shí)際緊密相連，從而促進(jìn)幼兒在區(qū)域自主活動(dòng)中自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力的提升。

再如，在開(kāi)展“我們要上小學(xué)”這一個(gè)區(qū)域自主活動(dòng)時(shí)，這樣的活動(dòng)主題對(duì)于幼兒園大班的幼兒來(lái)說(shuō)并不陌生，所以在創(chuàng)設(shè)這一個(gè)主題區(qū)域自主活動(dòng)之前，教師完全可以“撒手不管”，讓幼兒園大班的幼兒通過(guò)自己的努力來(lái)構(gòu)建主題區(qū)域自主活動(dòng)環(huán)節(jié)。隨后，在具體的區(qū)域自主活動(dòng)過(guò)程中，教師則可以首先根據(jù)幼兒園大班幼兒的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行分組教學(xué)，讓幼兒自主討論和交流對(duì)于他們之后的小幼兒活動(dòng)以及他們對(duì)小幼兒活動(dòng)的看法和觀點(diǎn)。最后，幼兒園大班教師可以適當(dāng)?shù)厝谌氲接變河懻摦?dāng)中，對(duì)幼兒進(jìn)行一定心理疏導(dǎo)和溝通，促進(jìn)區(qū)域自主活動(dòng)的有效開(kāi)展。這樣的開(kāi)放性幼兒活動(dòng)教學(xué)流程安排，可以在一定程度在加強(qiáng)幼兒在活動(dòng)中的參與感和體驗(yàn)感，并且能夠極大地增加幼兒園區(qū)域自主活動(dòng)的實(shí)效性。

三、創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)區(qū)域自主活動(dòng)的實(shí)效性。

在幼兒區(qū)域自主活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師可以不斷地創(chuàng)新和改善幼兒區(qū)域自主活動(dòng)的教學(xué)方式，創(chuàng)新性地引入多種教學(xué)情境來(lái)對(duì)幼兒園大班幼兒進(jìn)而區(qū)域自主活動(dòng)教學(xué)，讓幼兒在直觀、感性的學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)踐中形成對(duì)區(qū)域自主活動(dòng)生動(dòng)而形象的認(rèn)識(shí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)幼兒在多個(gè)領(lǐng)域的積極發(fā)展。

例如，在開(kāi)展幼兒園大班區(qū)域自主活動(dòng)“動(dòng)物大世界”的過(guò)程中，教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備、童話故事書(shū)籍等設(shè)計(jì)一個(gè)情境演繹的游戲活動(dòng)，結(jié)合《小馬過(guò)河》故事內(nèi)容，為幼兒準(zhǔn)備小馬、松鼠和老牛面具，以自愿為原則幼兒分別挑選自己喜歡的角色，教師一邊在多媒體教學(xué)設(shè)備上展示《小馬過(guò)河》動(dòng)畫(huà)，一邊安排幼兒朗讀故事旁白，一邊讓幼兒用行動(dòng)還原故事內(nèi)容。這種活動(dòng)開(kāi)展模式，不僅僅可以讓給予幼兒強(qiáng)烈的主題感受，而且可以在一定程度上提高幼兒的閱讀能力，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

再如，在進(jìn)行以“資源回收和利用”為主題的區(qū)域自主活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)一些裝扮類角色扮演游戲。如，教師可以在班級(jí)上設(shè)定一個(gè)“跳蚤市場(chǎng)”，讓一些幼兒園大班的幼兒將自己家里不要的廢棄物品來(lái)在市場(chǎng)上進(jìn)行銷售，充當(dāng)?shù)赇伬习?。這樣，幼兒在教師所設(shè)定的游戲情節(jié)中，就能沉浸式的體會(huì)到資源浪費(fèi)是多么可恥的一件事情，從而為幼兒樹(shù)立正確的環(huán)境保護(hù)意識(shí)、從小事做起進(jìn)行資源保護(hù)奠定殷實(shí)的基礎(chǔ)。

總結(jié)：

總之，幼兒園大班區(qū)域自主活動(dòng)的開(kāi)展能夠滿足幼兒園大班幼兒的個(gè)性發(fā)展的需要，能夠在活動(dòng)中提高幼兒進(jìn)行獨(dú)立思考的能力和實(shí)踐探究能力。因此，幼兒園大班教師應(yīng)該需要從設(shè)計(jì)良好的區(qū)域自主活動(dòng)幻境出發(fā)，通過(guò)改善區(qū)域自主活動(dòng)的安排和教學(xué)情境來(lái)提高幼兒對(duì)區(qū)域自主活動(dòng)的熱情和動(dòng)機(jī)，使得區(qū)域自主活動(dòng)符合幼兒園大班幼兒的未來(lái)發(fā)展規(guī)律。

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浙江省紹興市越城區(qū)劍橋第二幼兒園 ?312000