摘要：當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)已經(jīng)建立了一套完整的教育體系。這套完整的教育體系，包括了學(xué)齡前教育、九年義務(wù)教育、高等人才教育。近年來隨著教育觀念的發(fā)展深化，學(xué)齡前教育中的幼兒園教育越來越受到社會(huì)大眾的廣泛關(guān)注。而吳文化作為我國華夏文明的重要組成部分，不僅對(duì)社會(huì)的發(fā)展給出了哲理性的建議，也正逐步進(jìn)入幼兒園，為幼兒園的日常教育活動(dòng)指導(dǎo)獻(xiàn)策。下文中，將就吳文化指導(dǎo)幼兒園日常教育活動(dòng)的策略進(jìn)行分析探究。

關(guān)鍵詞：幼兒園;吳文化;指導(dǎo);策略

引言：現(xiàn)在家長們?cè)跒楹⒆舆x擇幼兒園時(shí)，對(duì)幼兒園教育的要求，多為啟蒙式的認(rèn)知教育和日常生活習(xí)慣的培養(yǎng)。吳文化作為傳統(tǒng)文化，不僅內(nèi)容豐富，且極具教育意義，自然也就成為了幼兒園日常教育活動(dòng)的重要內(nèi)容。老師在課堂上教育和傳播吳文化的同時(shí)，也深受這種文化魅力的影響，把吳文化的教育精神應(yīng)用在了日常教育活動(dòng)中。具體如何利用吳文化的精神資源因材施教，下面，首先對(duì)吳文化的概念和教育意義做出簡要概述，再具體討論幼兒園吳文化教育活動(dòng)的指導(dǎo)策略。

一、吳文化的概念及教育意義

（一）吳文化的概念

“吳”代表一種姓氏，也代表了一方土地。吳文化以“吳”字作為命名，不難看出其文化的起源是吳地以及吳氏族人的傳承，也就是現(xiàn)在以太湖為中心的蘇州一帶。吳文化作為具有地域特色的社會(huì)現(xiàn)象，是一種長期吸收演變的人文精神產(chǎn)物。吳文化的范圍廣泛，內(nèi)容保羅萬象，是少有的物質(zhì)文化和精神文化的完美結(jié)合，其代表有蘇州園林、江南魚米之鄉(xiāng)、昆劇、蘇繡等。

（二）吳文化的教育意義

在濃厚的吳文化熏陶下，吳地不僅人才輩出，還為人們留下了耳熟能詳?shù)拇碜?。人們熟知的范仲淹就來自吳地，其代表作《岳陽樓記》也充分弘揚(yáng)了吳文化的特點(diǎn)。作為優(yōu)秀的文化成果，吳文化的教育意義非常重要。吳文化經(jīng)過一代又一代的傳承，底蘊(yùn)越發(fā)深厚，對(duì)后世的教育來說可謂是一座取之不盡用之不竭的文化寶藏。吳文化崇尚中庸之道，最適合教育后人何為為人處世之根本。所以，把吳文化作為幼兒園教育活動(dòng)的資源是非常有教育意義的。

二、幼兒園吳文化教育活動(dòng)的指導(dǎo)策略

無論是從處世哲學(xué)，還是到待人接物，吳文化都有極為豐富的素材，可以讓老師在課堂上對(duì)幼兒教育時(shí)引用講解。這種土生土長的傳統(tǒng)文化故事，在幼兒的日常教育中是具有天然的親和力的。將這些資源與幼兒園的日常教育想結(jié)合，不但可以豐富幼兒園的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以讓傳統(tǒng)文化得到更好的傳承，這是功在當(dāng)代利在千秋的好事。

（一）開發(fā)吳文化的教育資源

吳文化的教育素材豐富，內(nèi)容生動(dòng)有趣，涉獵也十分廣泛。從幼兒園的教育大綱出發(fā)，落實(shí)尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律的要求。幼兒園的日常教育活動(dòng)應(yīng)該在開發(fā)吳文化資源的同時(shí)，也要保證所選取的教育素材符合教育大綱要求。要選取尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，符合幼兒認(rèn)知范圍，能讓幼兒能充切身的感受出發(fā)，理解、學(xué)習(xí)、感受、崇拜吳文化中的育人思想和啟發(fā)意義，進(jìn)而對(duì)吳文化產(chǎn)生深刻的印象，愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)吳文化。

因此，在開發(fā)吳文化教育資源的初期，要做好項(xiàng)目啟動(dòng)部署。通過在家長中開展問卷調(diào)研的形式，對(duì)幼兒認(rèn)知的吳文化有個(gè)初步的概念，進(jìn)而根據(jù)這個(gè)初步概念為幼兒設(shè)計(jì)一些能夠被他們理解的教育素材。如吳地中關(guān)于小朋友孝敬長輩的故事傳說，讓幼兒從小就學(xué)會(huì)愛老敬老是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。還有關(guān)于誠信的教育，在吳文化的選取教育小朋友要學(xué)會(huì)誠實(shí)守信的故事，在課堂上以表現(xiàn)的形式讓幼兒理解學(xué)習(xí)，并在課后表演給家長看。除了對(duì)思想的教育，還可以選取一些具有民族特色節(jié)日活動(dòng)給幼兒講解，讓幼兒從小就能夠受到傳統(tǒng)文化的熏陶。例如端午節(jié)的由來，屈原為國家做出的貢獻(xiàn)，端午節(jié)大家要吃粽子賽龍舟。中秋節(jié)吃月餅，賞月亮，傳統(tǒng)月餅是圓形的寓意團(tuán)團(tuán)圓圓，家人和樂美滿。

（二）打造吳文化的教育特色

在幼兒的教育上，再有道理的講述都不如以身作則來的更有效果，因?yàn)橛變旱某砷L過程就是在不斷模仿和學(xué)習(xí)的過程。所以，在幼兒園的日常教育活動(dòng)中創(chuàng)造一個(gè)類似吳文化的特色教育環(huán)境，對(duì)幼兒園的更好的利用吳文化資源進(jìn)行教育具有幫組意義。盡量在幼兒的周圍創(chuàng)造出一個(gè)具有吳文化特色，能夠吸引兒童注意，且具有教育意義的特色環(huán)境。這比單一的通過語言直白的講述吳文化特色來的教學(xué)成果會(huì)更加令人滿意。

于是，在幼兒課堂游戲設(shè)計(jì)時(shí)，可以加入一些蘇州園林文化特色，讓小朋友們自己設(shè)計(jì)一個(gè)自己喜歡的園林，閣樓亭臺(tái)，小橋流水，盡情發(fā)揮小朋友們內(nèi)心的想象力。另外還可以給小朋友介紹吳文化的美食特色，在幼兒的日常飲食中添加具有吳文化特色的菜肴，讓些朋友們可以切身感受吳文化的美食特色。從飲食的餐具到飲食的味道，讓小朋友們切身感受吳文化的美食魅力。還可以穿著具有吳文化特色的民族服飾，從發(fā)飾到衣著，每個(gè)打扮背后代表的含義，讓小朋友從生活的小細(xì)節(jié)中逐漸領(lǐng)悟吳文化的精髓。

（三）創(chuàng)辦吳文化的教育活動(dòng)

吳文化博大精深，不但包括涉及各行各業(yè)，還十分豐富多彩。在幼兒園的日常教育活動(dòng)中，加入?yún)俏幕脑?，讓幼兒園的日常教育活動(dòng)更加具有特點(diǎn)。這些活動(dòng)不但要讓小朋友們親自參加，還要邀請(qǐng)家長們?cè)谟H子開放日的時(shí)候前來觀看。比如，請(qǐng)昆曲師傅到幼兒園來開設(shè)特色課程，讓小朋友能能夠從小感受昆曲文化帶來的魅力。讓小朋友在學(xué)習(xí)民族曲樂的同時(shí)也能去傳承吳文化精神，傳播吳文化魅力。還可以讓幼兒在保證安全的情況下，學(xué)習(xí)簡單的蘇繡基礎(chǔ)。這不僅可以讓幼兒提高動(dòng)手能力，還能鍛煉幼兒的縫紉技藝。

結(jié)論：括經(jīng)過幾千年的歷史沉淀，吳地的代表城市蘇州，無論從經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展，還是到藝術(shù)、教育、人文景觀都是當(dāng)代首屈一指的大都市。這離不開吳文的熏陶，更離不開吳文化的滋養(yǎng)。在幼兒園讓幼兒從小感受和學(xué)習(xí)吳文化，這無意義又加深這種傳統(tǒng)文化在我們血液中的契合度。也讓幼兒有跟多機(jī)會(huì)更好的繼承吳文化中的精髓，為幼兒園的日常教育活動(dòng)加分。

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