張穎

摘要：初中學(xué)生在知識儲(chǔ)備、能力方法和性格形成和道德品質(zhì)上都有了長足的發(fā)展和提升。不過鑒于初中學(xué)生仍然是青少年階段快速發(fā)育時(shí)期，思維方法、人格品性、控制能力上還存在著一定的上升和成熟空間，因此就要在班級管理上更多地進(jìn)行關(guān)注、管理和培養(yǎng)，這個(gè)重?fù)?dān)就落到了初中班主任肩上。因此班主任的管理工作除了日常的學(xué)習(xí)教育外，身心教育也是其重點(diǎn)的工作之一，要圍繞核心素養(yǎng)提升目標(biāo)，著重改善優(yōu)化班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，切實(shí)增強(qiáng)管理質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中;班主任管理;工作效率;提升策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-4-216

引言：新課改背景下，學(xué)生的教育管理工作的圍繞核心更多的落到了學(xué)生本身，強(qiáng)調(diào)以生為本、因材施教、分類指導(dǎo)、素養(yǎng)提升的管理理念，把學(xué)生的主體地位突出和主觀能動(dòng)性發(fā)揮作為主要的管理任務(wù)，這也從一定程度上對班主任老師的管理能力和綜合素質(zhì)提出了更加專業(yè)全面的要求。所以在初中階段的班主任隊(duì)伍建設(shè)與管理工作提升上，就要以新型的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)為重點(diǎn)，著力改進(jìn)工作方法，提升綜合素質(zhì)，示范引領(lǐng)帶動(dòng)，打造一支具有凝聚力、向心力、創(chuàng)新力的班級團(tuán)隊(duì)。

一、強(qiáng)化班主任德育心理建設(shè)

初中階段學(xué)生在管理中存在的較為突出的問題就是心理健康成長發(fā)育中面臨的困難挑戰(zhàn)。因?yàn)樵撃挲g段的學(xué)生正處在身心快速發(fā)育期，身體結(jié)構(gòu)、心理狀態(tài)都在發(fā)生著深刻的改變，渴望獨(dú)立、不拘一格、標(biāo)新立異、獲得尊重等新的心理需求在不斷涌現(xiàn)，這些思想的主導(dǎo)下，讓學(xué)生的外在的具體行為都或多或少存在不合規(guī)矩的現(xiàn)象，比如和老師、家長唱反調(diào)、叛逆心理重，固執(zhí)己見、男孩愛沖動(dòng)、女生易封閉等等。而這時(shí)就必須要有一定的心理干預(yù)來幫助緩解初中生在該時(shí)期遇到的心理難題，初中班主任作為與學(xué)生接觸最為頻繁的角色之一，就要起到心理輔導(dǎo)的關(guān)鍵作用。從教學(xué)實(shí)踐來看，大部分的學(xué)生對于班主任老師還是較為信任和依賴的，因此通過強(qiáng)化班主任老師的心理素質(zhì)建設(shè)，以良好的心理狀態(tài)去感染和影響學(xué)生，是解決當(dāng)前初中生心理叛逆期常見問題的主要途徑。目前初中班主任老師的工作壓力極大，任務(wù)繁重，本身的心理狀態(tài)不理想，對學(xué)生難以起到正面的帶動(dòng)和示范作用。因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)多措并舉，通過開展心理疏導(dǎo)、心理培訓(xùn)、拓展活動(dòng)、慰問關(guān)心等專項(xiàng)活動(dòng)，化解當(dāng)前班主任老師的心理壓力，幫助其建立陽光、積極的工作心態(tài)，形成具有親和力、科學(xué)的心理教育方法，以此來強(qiáng)化對學(xué)生的心理干預(yù)和輔導(dǎo)，進(jìn)而讓初中生群體的心理發(fā)育回歸正常軌道[1]。

二、幫助學(xué)生樹立陽光積極的生活狀態(tài)

由于我國的總體人口總體政策，當(dāng)前的初中新生一代大多是獨(dú)生子女，他們在家庭中備受呵護(hù)，被關(guān)心和關(guān)愛的力度通常較大，這也會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生在承受能力、控制能力、意志力等方面缺少有效的鍛煉和支撐，容易在受到一定的挫折影響后產(chǎn)生一些悲觀情緒，學(xué)習(xí)生活的信心會(huì)受到極大的影響，所以班主任要圍繞新課改的理念要求，堅(jiān)持以人為本的管理理念，切實(shí)從學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā)，做好精神支撐、習(xí)慣養(yǎng)成和行為指導(dǎo)，讓他們能夠在新時(shí)代的學(xué)校生活中，以更為樂觀、積極的心態(tài)面對一系列挑戰(zhàn)和困難。在具體的管理實(shí)踐中要做好以下幾點(diǎn)：

（一）做好調(diào)查摸底

對學(xué)生的成長狀態(tài)進(jìn)行摸底分析，了解他們的心理訴求和個(gè)性特點(diǎn)，因人而異，針對性的制定管理培育計(jì)劃，確定階段性的提升目標(biāo)和任務(wù)，與家長、同學(xué)共同實(shí)施，確保多方融入，共建良好的家校環(huán)境。

（二）重視班級班風(fēng)建設(shè)

要以班級為單位，深入的開展共建、共享、共榮的班級氛圍打造。學(xué)生的積極心態(tài)構(gòu)建的另一個(gè)重要的影響因素就是班級同學(xué)的思想和行為作用，學(xué)生之間的效仿能力很強(qiáng)，同時(shí)同學(xué)之間的溝通也更容易開展，學(xué)生在交流時(shí)的心態(tài)也更放松，因此以多樣化的班級活動(dòng)促進(jìn)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是樹立學(xué)生學(xué)習(xí)生活的信心，增強(qiáng)興趣感和主動(dòng)性的關(guān)鍵舉措。

（三）開展接地氣多樣式的班級活動(dòng)

老師可以豐富創(chuàng)新班會(huì)主題，如發(fā)現(xiàn)身邊的美為題，讓學(xué)生去主動(dòng)地發(fā)言，做到暢所欲言，老師和其它的同學(xué)要積極的鼓勵(lì)和贊美，增強(qiáng)上臺發(fā)言者的信心，做到敢于表達(dá)、善于表達(dá)，這是建立良好班級氛圍的前提和基礎(chǔ)。通過這樣的活動(dòng)，能夠有效的去應(yīng)對一些由于性格內(nèi)向、較為封閉的學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境與他人交流中存在的一些問題，及時(shí)的轉(zhuǎn)換他們的外在狀態(tài)，防止因個(gè)人性格特點(diǎn)造成其他學(xué)生對其的偏見誤解，從而變成了人身攻擊等惡意行為，影響到了班級團(tuán)結(jié)[2]。這些多學(xué)生在師生的引導(dǎo)激勵(lì)下，也漸漸融入到集體討論中，敢于說出內(nèi)心法，臉上也擁有了更為燦爛的笑容。

三、結(jié)束語

總而言之，班主任是學(xué)生未來健康身心成長發(fā)展重要的引領(lǐng)者、啟蒙者、鞭策者，班主任管理的水平?jīng)Q定著整個(gè)班級的風(fēng)貌，更是關(guān)乎著每一位學(xué)生的發(fā)展前景。因此初中班主任要牢牢樹立樹德育人的使命感和責(zé)任感，真正的融入學(xué)生群體之中，做好學(xué)生的知心人和領(lǐng)路人，真正做到桃李滿天下。促進(jìn)初中學(xué)生的快樂、全面的成長與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王春玲，張雪梅.提高初中班主任管理工作效率的研究[J].中國校外教育旬刊，2017（3）：16-16.

[2]李干濤.提高初中班主任管理工作效率的主要對策[J].時(shí)代教育，2016（16）：210-210.

河南省洛陽市第六中學(xué)