譚靜 曾慶倫

【摘要】修辭教學是對修辭學一般的理論、修辭現(xiàn)象分析、運用的知識傳授，普通的修飾詞語在語言文學存在的時候，不 見其華，學習者運用到實際的言語過程中，就會使語言精湛，目的在于提升學習者修辭觀察、分析、聯(lián)想、鑒賞以及實際運 用的能力。 當前大學語文語言文學中常見運用的幾種修辭手法，如比喻、排比、對偶、夸張等，每一種修辭手法都有其運用 的特點及表達效果。 本文就嘗試著分析在大學語文語言文學中的常用修辭手法。

關鍵詞：大學語文 比喻 擬人

現(xiàn)階段的大學語文教學中，很少有學校開設 專門的修辭課程，通常是在現(xiàn)代漢語課程教學中 講解修辭方法，教師會先引導學生學習漢語言文 學的相關知識點，之后教授學生修辭方法。其教 學目的是讓學生掌握幾種修辭方法，提升大學生 對語言文學的學習效果。

一、修辭手法在大學語文中的應用作用

1.提升學生的鑒賞能力

在文章寫作中，為了能夠體現(xiàn)出作品的特色， 在表達上通常會設置一波三折的情節(jié)，并論述自 己的觀點，以此來展現(xiàn)深邃獨特的意境。因此， 在對一篇作品進行欣賞時，應深刻、全面及準確 地體悟作品中的語言，透過語言來了解文章的寫 作內涵。但是有一些作品的語言較為復雜，從表 面上難以理解作者所要表達的內容。作者為了突 出自己的寫作特征及完成對思想情感的充分表達， 會運用修辭手法。因此，教師要帶領學生進入一 個自由自在及有聲有色的氛圍中，以提升學生的 鑒賞能力。

2.提升學生的表達能力

大學語文的語言文學，學習難度較高，所選 取的文章內涵不會直觀地表現(xiàn)出來，重點考察學生 的理解能力及表達能力。學生在閱讀文章的過程 中，需要憑借一定的想象及聯(lián)想來理解文章內容， 以便進一步了解作者的思想感情，鍛煉表達能力。

3.提升學生的概括能力

大學語文教育致力于培養(yǎng)學生的思維能力， 思維作為培養(yǎng)大學生的一項關鍵內容，主要是通 過語言符號來實現(xiàn)，學生語言表達能力直接關系 到學生的概括能力。修辭作為大學語文教學中的 一項重要內容，為語言運用研究提供了依據(jù)，對 提升學生的概括能力具有重要作用。

4.提升學生的交際能力

交際能力是大學階段培養(yǎng)學生素質的一項重 要內容。人們在生活中，必然會與人接觸，并接 觸到一些人文景觀。因此，為了提升學生的文學 素養(yǎng)及語言修養(yǎng)，學會修辭方法具有必要性，有 助于促進學生綜合運用語言能力。在我們的日常 生活中，修辭方法應用較為廣泛，存在于對聯(lián)、 字畫及歌曲中。同時，在看電視、講故事、聽廣 播及與人交談中也會運用修辭方法。學生在理解 修辭手法的過程，也是對交際能力的培養(yǎng)。

二、大學語文語言文學中的常用修辭手法的教學現(xiàn)狀

修辭教學是對修辭學一般的理論、修辭現(xiàn)象分析、運用 的知識傳授， 普通的修飾詞語在語言文學存在的時候，不 見其華，學習者運用到實際的言語過程中，就會使語言精 湛，目的在于提升學習者修辭觀察、分析、聯(lián)想、鑒賞以及 實際運用的能力。 當前大學語文語言文學中可常用幾個修 辭手法，如比喻、對偶、夸張等，每一種修辭手法都有其運用 的特點。 目前，我們國家的大學本科教育、?？平逃?、中職 教育學校多數(shù)把修辭教學作為是現(xiàn)代漢語課程的重要構 成，與語法、文字、語音、詞匯等整入到模塊中，未單獨列成 一個科目。 所以修辭教學一般占到總體現(xiàn)代漢語課程的約 五分之一的課時。 但是，修辭作為研究語文運用技巧、規(guī)律 的學科，其內容豐富，特別是在大學生的語文教學中，需要 向學科的廣度、深度不斷去發(fā)掘，這也是教育者所要面對 的一個重要問題。 然而， 目前大學語文語言文學中的常用修辭手法的教 學現(xiàn)狀卻不夠樂觀。

1.學生學習的時候意識淡薄

當前很多大學生對夸張、比喻這類的修辭不重視，認為 語文本身就是從小學階段就開始學習的必修課，到了大學 階段后又重復學習，自然對于這方面的學習不重視。 還有 很多專業(yè)的學生甚至不學習語文。 而對于有語文課程的學 生來說，學習語文只是一種放松、消遣的過程，對于修辭技 巧這種大學語文中十分重要的內容很多學生并沒有興趣。 特別是很多修辭手法，是學生從小到大就接觸的，如比喻、 借代等等，但是現(xiàn)有的大學生對于這些修辭方法十分不重 視。 例如， 我們簡單舉一個例子就可以看出學生的掌握情 況：“雷鋒，鮮紅的路標，指引了我們多少人奮勇前進……”， 這一句用的是比喻中的“暗喻”方式，其本體為“雷鋒”，而 “鮮紅的路標”是喻體，在這里將比喻詞隱去了，有的學生就 認為這是一種借喻的方式，而實際上這一句話本體非常明 顯，可見很多學生連基本的概念都沒有學會。 還有很多學 生認為這樣的修辭作用并不大，而其實這一句話正是用了 暗喻的方法，才能讓全句富有詩意，而且可以更好激發(fā)起 讀者的共鳴。 所以提升學生學習各種修辭手法是非常重要 的。

2.學習方法不講究，

學習目標不清楚 部分大學生對于修辭學習仍是比較有興趣的， 但是卻 在學習的時候遇到比較多的困難，沒有什么好方法來幫助 他們學習修辭方法，且學習目標不明確。 這些學生只是根 據(jù)教師的講解來學習， 課后的時候也只是隨意看一看，這 里學一點、那里學一點，這就是典型不具有獨立思考能力 的表現(xiàn)。 學生并不會主動去學習修辭內在規(guī)律。 如果學生 對每一種修辭方法都非常了解并掌握了，那分析出這一句 話中的修辭方法是非常容易的。 因此在大學生學習時，需 要特別注意是否有遺漏學習的情況，也要特別講究學習方 法。

3.缺少自我學習能力

對于大學生而言， 學習能力的強弱主要表現(xiàn)在其自學 方面。 在大學階段只是上課聽一聽教師的講解是完全不夠 的，教師只不過是學生學習時的引導者，而學生才是真正 的學習主體，但多數(shù)大學生自學能力不足，只是將老師看 成了知識的傳達者。 但實際上教師的知識也是非常有限 的，學生除了學習更重視的是養(yǎng)成自學的能力，如果缺少 自學能力，大學生將越來越不會學習，對于他們未來的發(fā) 展也極為不利。

三、結語

修辭藝術在書面表達及口頭交際中均被廣泛 應用。大學是培養(yǎng)學生綜合能力的重要階段，應 對大學生如何學好及用好修辭技巧進行指導，以 培養(yǎng)大學生的善寫、善說及善聽能力，促進大學 生交流思想、完善自我。因此，應適當放寬大學 語文修辭教學內容，確保學生在實踐學習過程中 掌握更多的修辭知識及修辭方法，學會比喻、擬人、 借代及夸張等修辭方法，提升學生對修辭的運用 能力，促進學生大學語文綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

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