王琛

摘要：隨著近些年來科技水平的不斷提高，各行各業(yè)都出現(xiàn)了新技術(shù)，而在教學(xué)當(dāng)中也出了微課這一種全新的教學(xué)模式。微課可以對高中語文現(xiàn)代詩歌的教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，比如說它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以提高學(xué)習(xí)效率等。因此，對于高中語文現(xiàn)代詩歌的教學(xué)中如何采用微課來進(jìn)行教學(xué)，是接下來高中語文教學(xué)需要面臨和解決的問題。

關(guān)鍵詞：微課; 語文; 詩歌;

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-4-048

一、高中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)應(yīng)用微課模式的意義

（一）微課有助于創(chuàng)設(shè)詩歌描繪的意象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在語文眾多的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，詩歌是屬于較難的一項(xiàng)，因?yàn)樵姼杷捎玫脑~語比較生澀難懂，通篇表達(dá)的意境很難理解。但想要學(xué)好詩歌的內(nèi)容其實(shí)也是有技巧的，只要能掌握詩歌的意象就做到了事半功倍。何為詩歌的意境，其實(shí)就是詩人在創(chuàng)作詩歌時(shí)，將自己內(nèi)心的情感用文字表達(dá)出來，而這些文字可以構(gòu)造出一種畫面，這個(gè)畫面可以幫助學(xué)生更好地理解詩歌的內(nèi)容。想要讓學(xué)生更好地了解詩歌描繪出的意象，可以采用微課加以輔助學(xué)習(xí)，因?yàn)槲⒄n可以利用視頻、圖片或者音頻等制造出更加具體化的畫面，可以更有效的為學(xué)生傳達(dá)這些情感，讓學(xué)生能夠沉浸到這些情緒當(dāng)中，更好地理解詩歌的內(nèi)容和含義[1]。比如說在詩歌《雨巷》的學(xué)習(xí)中，如果利用微課為學(xué)生播放一些“下雨中的小巷”這樣類似的場景，可以讓學(xué)生更加深刻的體會(huì)到詩歌中所要表達(dá)的悲傷的情感，做到感同身受，讓學(xué)生對大革命之后的失敗產(chǎn)生思考。

（二）微課有助于現(xiàn)代詩歌教學(xué)內(nèi)容的精確，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

語文學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的過程，從一開始了解表面的形象到深入了解其核心傳達(dá)出的思想，在這個(gè)過程中，需要慢慢的學(xué)習(xí)才能體會(huì)其中的奧妙。有時(shí)候教師在教授語文詩歌的過程中，由于過于注重對內(nèi)容的解讀，就很容易耽誤對其核心情感的傳達(dá)，而微課的出現(xiàn)，則可以較好的解決這個(gè)問題，可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課可以幫助教師將這節(jié)課所要教授的知識(shí)歸納總結(jié)出來，這樣就可以規(guī)定學(xué)生的學(xué)習(xí)順序，可以先學(xué)習(xí)重點(diǎn)以及難以理解的內(nèi)容，而對于需要深入思考的問題，可以留到課后解決，這樣就可以大幅度的提高學(xué)習(xí)效率[2]。同時(shí)，由于微課的時(shí)長往往都是8到15分鐘，因此，對于教師的要求也比較高，需要教師在課前完成完整的備課，要學(xué)會(huì)運(yùn)用凝練的語言來表達(dá)詩歌最重要的內(nèi)容。比如說，教師在教授聞一多先生創(chuàng)作的《也許——葬歌》時(shí)，最先介紹的應(yīng)該是這首詩歌創(chuàng)作的背景，這樣才能方便學(xué)生了解詩歌的內(nèi)容，而對于其深刻的思想情感，可以讓學(xué)生在課下進(jìn)行討論，這樣做的目的還有一個(gè)，那就是可以提高學(xué)生的理解能力，最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的作用。

二、微課在高中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）更新教學(xué)理念，深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代詩歌教學(xué)微課程

微課作為授課的新模式，可以為語文現(xiàn)代詩歌的教學(xué)帶來不小的好處。但是現(xiàn)在很多教師不了解微課的教學(xué)理念，認(rèn)為微課只會(huì)拖慢講課進(jìn)程，其實(shí)不然，如果利用得當(dāng)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。只有了解到微課的用途，知道如何正確的運(yùn)用微課，才能將微課的效率發(fā)揮到最大。

微課將“先學(xué)后教”的方式作為教學(xué)理念，他倡導(dǎo)學(xué)生要先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有一定的知識(shí)基礎(chǔ)之后，教師再根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行授課，這樣可以做到提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。而對于微課的設(shè)計(jì)上，教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)新，可以借鑒國內(nèi)外成功的案例，然后根據(jù)自己學(xué)生的特色加以改進(jìn)，但不能完全照搬照抄，這樣不僅達(dá)不到想要的效果，反而會(huì)拖慢授課進(jìn)程，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）加強(qiáng)師生合作，共同制作現(xiàn)代詩歌教學(xué)微課程

微課的教學(xué)方式之所以獨(dú)特，是因?yàn)樗梢詫D片、音頻、視頻等融合到一起來進(jìn)行授課。教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，可以采取讓同學(xué)共同制作微課，這樣不僅可以讓讓學(xué)生更加了解到現(xiàn)代詩歌的內(nèi)涵，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可謂是一舉兩得。比如說在課前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生將本堂課程將要講授的詩歌進(jìn)行朗讀并錄音，在朗讀的過程中，學(xué)生可以更加深刻的體會(huì)到作者的情感，這樣做還可以加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)與交流。并且這種方式還可以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，能夠自己主動(dòng)的去挖掘詩歌背后深藏的含義，有利于對后續(xù)詩歌內(nèi)容的理解[3]。比如說《再別康橋》中，如果直接在課堂上講授詩歌的內(nèi)容，學(xué)生很難理解到徐志摩離別時(shí)的復(fù)雜心情，而如果在課前進(jìn)行有情感的朗讀則會(huì)更加有利于學(xué)生理解其中的情感變化。

三、結(jié)語

語文學(xué)習(xí)是復(fù)雜多樣的，而其中的現(xiàn)代詩歌學(xué)習(xí)可以說占據(jù)了高中語文學(xué)習(xí)的大部分內(nèi)容，它可以為學(xué)生創(chuàng)造一種優(yōu)美的意境，讓學(xué)生體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的魅力。而微課作為一種新型的授課模式，它借助了互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)，可以讓學(xué)生更加直觀的了解到詩歌的內(nèi)容以及作者想要表達(dá)的情感，這樣做可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]朱春輝.微課在高中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)中的應(yīng)用[J].漢字文化，2020（10）：90-91.

[2]邱名玉.微課在高中語文詩歌教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中小學(xué)電教（下半月），2018（12）：24.

[3]徐秋芬.淺談微課在高中語文詩歌教學(xué)中的作用[J].新課程（下），2018（09）：95.

中國礦業(yè)大學(xué)附屬中學(xué) 江蘇 徐州