黃俊姬

【摘要】在小學低年級的語文課程中，說話與寫話訓練是提升語文綜合素養(yǎng)的基礎;為高年級小學生語文打下基礎;低年級是練習說話寫話的最佳時期，將隨文教學融入到低年級小學課堂中，教師加強對學生說話寫話的訓練，使他們獲得更好的語文學習方法，還能為小學生在以后的發(fā)展和學習打下堅實的基礎;因為隨文說話寫話訓練是低年級小學生的必要過程和為高年級學生打基礎的重要組成部分，文章將隨文說話寫話融入在小學低年級課堂，有效提升小學生的語文素養(yǎng)，然后發(fā)表了自己的看法和如何運用到教學中。

【關(guān)鍵詞】語文;說話寫話;手腦結(jié)合;說寫聯(lián)動;競爭意識

隨著教學的不斷發(fā)展和改進，提高學生的寫作能力是小學語文中的重要任務，是學生能力和語言表達能力的體現(xiàn)，小學生在寫作時可以用自己的文字語言清晰的將自己所看到的、所想到的表達出來，還能用課堂中平時學習到的知識運用到寫作當中，從而提升小學生的語言表達能力;小學生的閱讀和寫作能力對提升語文能力有重要作用，在低年級語文教學中，要想提升學生的語文寫作能力，教師應該結(jié)合學生的興趣，愛好，如何將隨文說話寫話訓練運用到小學低年級的語文當中，我們可以采用一下幾點[1]。

1提升小學生的語文興趣

由于低年級小學生的年齡較小，注意力容易分散，自主能力也差，教師在教學過程中應從學生的學生的興趣需求入手，如果學生對課堂提不起興趣，教師講得再認真，學生也記不到心里，課堂教學也不會達到理想的效果，教師只有掌握學生的學習興趣，活躍課堂的氛圍，提升學生對課堂的關(guān)注力，將隨文教育融入到課堂當中，提升學生的寫話和語文說話能力，使學生自主的投入到教師的授課中，因此教師要創(chuàng)新教學方法，采用多種多樣的課堂形式激發(fā)學生的學習興趣，才能使學生提升讀寫的能力，促使小學生的語文綜合素養(yǎng)得到提升。

2開展有獎競答活動

教師可以根據(jù)學生好強好勝的性格特點讓學生進行有獎競答的比賽活動，比如，小學語文教師可以利用教材中的插圖向?qū)W生提出一些問題，圖例有哪些事物？在什么地方做什么事情？根據(jù)這些提問讓學生進行搶答，教師可以設置一些獎勵對那些答對的學生進行獎勵，這樣不僅能活躍課堂氛圍，還能讓學生在教師的引導下主動的思考，討論，以此培養(yǎng)學生說話的欲望，學生天真聰明活潑的天性也可以激發(fā)出來，這種有獎競答的教學形式不僅可以激發(fā)學生的學習熱情，還能讓學生學習到更多的課堂知識。

3進行角色表演

在課堂授課內(nèi)容完成后，教師可以帶領(lǐng)學生對學習的內(nèi)容進行鞏固，這時教師可以采用表演形式讓學生進行教學內(nèi)容的進一步擴展;教師要利用學生的表現(xiàn)欲望激發(fā)學生的學習興趣，教師可以根據(jù)課本內(nèi)容將學生分配不同的角色，然后讓學生在課堂上表演課本內(nèi)容，這樣不僅能活躍課堂的氛圍，還能讓學生對課本內(nèi)容加深理解，通過表演的形式可以鍛煉學生的膽量，提升學生的學習興趣，挖掘?qū)W生多方面的才能，讓學生自主和積極的投入到學習當中，從而提升學生的綜合素質(zhì)[2]。

4看圖講故事

大多的小學生對看圖講故事的教學形式比較感興趣，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容制作成圖片，然后將圖片融入到課堂教學中，引導學生對圖片內(nèi)容進行聯(lián)想，讓學生充分利用自身的想象能力，將圖片內(nèi)容以講故事的形式表達出來，教師可以引導低年級學生對圖片進行仔細的觀察和分析，然后對圖片內(nèi)容形成簡單的構(gòu)思，最終用語言表達出故事的完整性

，這樣不僅能拓展學生的思維，豐富學生的腦洞，還能提升學生觀察能力。

5結(jié)合教材內(nèi)容

教師要以課本內(nèi)容為前提，在培養(yǎng)學生隨文說話寫話能力的同時提升學生的學習熱情，低年級小學生對事物好奇、好動、想象力豐富，同時也有注意力不集中，好玩等特點，教師要以學生的興趣特點為突破口，激發(fā)學生的語言表達能力，由于低年級學生的年齡小，知識水平有限。缺乏詞匯量和優(yōu)美句子的累積，常常會出現(xiàn)錯誤的語言表達方式，為了使小學生的語言具有邏輯性和能連貫的表達出來，這時語言語文教師引導學生在教學中或者學生的生活中認真觀察和發(fā)現(xiàn)身邊的素材，而且能夠?qū)⑦@些素材融合到寫作當中，促使學生的語言表達能力得到有效提升，比如教師在講完《語文園地三》后，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容對學生進行問題時學習，文章內(nèi)容有沒有共同點，文章中又出現(xiàn)了哪些人物和事物，教師還可以根據(jù)文本內(nèi)容編輯成圖畫，讓學生在欣賞圖畫時進行聯(lián)想，進而使學生發(fā)揮自己想象力對圖畫內(nèi)容思考，最后引導學生用自己的語言或者文字的形式描述出來，促使學生提高語言表達能力。

6 拓展仿寫訓練

小學語文教師可以利用低年級學生模仿能力強的特點，以課文中心為前提，模仿文本內(nèi)容拓展語文說話和寫作的能力，讓學生逐漸掌握說話和寫作的技巧，從而提升語文說話和寫話的能力;教師在引導學生對文本內(nèi)容進行仿寫后，將所寫內(nèi)容與原文進行比對，從中發(fā)現(xiàn)自己的缺陷，如此一來對小學生語文說話和寫作能力的提升有幫助作用，可以拓展學生的思路，提升學生的思維。并且可以讓學生知道自己的不足之處，比如在學完《荷葉圓圓》一課時，教師可以引導學生以課本的中心內(nèi)容為主，模仿《荷葉圓圓》寫一篇文章[3]，寫完之后和原文做下比較，看看自己哪里寫的不好，這種方法不是適應所有的學生，要經(jīng)過教師的引導，加上學生的練習，久而久之，打開學生寫話的思路，從而提升學生語文說話和寫話的能力。

結(jié)語：

小學低年級語文說話和寫話訓練在提升語文教育中起到重要作用，隨著新課改的不斷發(fā)展，語文教學將隨文教育融入到課堂中，由于對小學語文的重視，在教學中教師們在課堂上也帶入了豐富多彩的感情，這對提升學生讀寫能力也起著較大作用，隨著新課改的深入，在教學方面，教師要以學生的興趣點為中心，不斷的發(fā)掘?qū)W生的興趣愛好，創(chuàng)新教學理念再加上有效的教學方法，以課本內(nèi)容為原則結(jié)合小學生身心發(fā)展的特點，這樣來有利于小學低年級語文說話和寫話能力的提升，并且有效的拓展學生的思維，開發(fā)學生大腦，隨文教學的融入，對提高學生的綜合素質(zhì)有很大作用。

參考文獻：

[1] 張燕.小學低段語文隨文寫話方法探究[J].祖國：建設版，2015（1）：259-260.

[2]柏翠之.小學低年級語文隨文說話寫話訓練的方法[J].吉林教育：綜合，2015 （10）：91-93.

[3] 中國教育部.義務教育語文課程標準（2011 年版）[M].北京師范大學出版社， 2015（1）

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