畢傳高

教師在工作中容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，從而喪失工作熱情。如果任其發(fā)展，會成為制約教師隊伍建設(shè)和學(xué)校長遠發(fā)展的瓶頸。學(xué)校要積極用好責任喚醒、目標引領(lǐng)、情感激勵和創(chuàng)新提能的四輪驅(qū)動政策，全方位、深層次激發(fā)教師專業(yè)成長內(nèi)驅(qū)動力，不斷增強教師專業(yè)成就感、職業(yè)認同感和事業(yè)歸屬感。

責任驅(qū)動，激發(fā)教師的競爭力

要創(chuàng)設(shè)一種氛圍，讓教師有榮譽感。學(xué)校管理者應(yīng)在信賴、尊重、賞識的基礎(chǔ)上，努力營造良好的工作氛圍。以筆者所在學(xué)校為例，學(xué)校將每年三月、九月定為師德教育月，持續(xù)開展《新職業(yè)道德規(guī)范》和《中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準則》學(xué)習(xí)，舉行當好“學(xué)生成長引路人”師德教育論壇等活動，通過活動提振精神、樹立標桿，激發(fā)教師的競爭力。學(xué)校組織教師觀看“全國最美教師”“感動中國人物”“最美抗洪、抗疫英雄和志愿者故事”等頒獎晚會，評選“最美教師”“立德樹人楷?！?，舉辦道德講堂，用身邊的人和事激勵教師，用實際行動對標模范。

要搭建一架橋梁，讓教師有使命感。利用家長群、家長信箱、家長學(xué)校，架設(shè)家長和教師溝通的橋梁。學(xué)校管理者要注意收集家長的評價、意見和建議，并加以分類整理，及時反饋給教師，以外因促內(nèi)因，化激勵為動力，有效踐行教師教書育人的職業(yè)責任，讓教師有緊迫感和使命感。

要建立一套機制，讓教師有獲得感。建立和完善教師考評機制，從德、能、勤、績、廉等方面對教師的工作進行全方位綜合量化考核，并將考核結(jié)果作為年度獎懲、評優(yōu)晉級的重要依據(jù)，堅決杜絕干和不干一個樣、干多干少一個樣、干好干壞一個樣，讓教師有更多獲得感，從而調(diào)動和激發(fā)教師積極性。

目標驅(qū)動，激發(fā)教師的執(zhí)行力

通過目標驅(qū)動激發(fā)教師的執(zhí)行力，是學(xué)校教師管理中最重要的激勵方法之一。從學(xué)校層面講，目標是團隊長足發(fā)展的導(dǎo)航儀;從個體層面講，目標是教師行動的發(fā)動機。圍繞學(xué)校定位、職稱評聘、績效分配等焦點和熱點問題，可將教師隊伍建設(shè)、學(xué)校特色發(fā)展等作為團隊目標來設(shè)置，將學(xué)歷層次、教學(xué)質(zhì)量、科研水平等作為個人目標來設(shè)置，引導(dǎo)和鼓勵教師在實現(xiàn)團隊目標的過程中獲得個人發(fā)展。

圍繞學(xué)校和教師發(fā)展的長遠目標，學(xué)校規(guī)劃實施“八大工程”，助推教師成長。實施青藍工程，優(yōu)秀教師幫扶新入職教師，指導(dǎo)入職教師上好合格課，成為合格教師，名師幫扶優(yōu)秀教師，使其專業(yè)成長，使其成為未來名師;實施成長工程，開展骨干教師的專題教研課;實施成就工程，打造本土名師的智慧引領(lǐng)課，引導(dǎo)教師閱讀教育經(jīng)典，研究教育案例，提高教育理論水平，爭做學(xué)習(xí)型、專家型教師;實施素養(yǎng)工程，一是信息技術(shù)能力培訓(xùn)。依托試點校，聘請專業(yè)教師，定期組織全體教師信息技能培訓(xùn)。二是“兩筆一畫”基本功提升，助力教師基本功素養(yǎng)提升;實施核心工程，打造一支精干的管理團隊，外出培訓(xùn)、外出脫崗學(xué)習(xí)交流，提高管理團隊的理論水平和管理能力;實施強基工程：對調(diào)入五年內(nèi)的教師要求一年“常規(guī)入門”，三年“站穩(wěn)講臺”，五年“初有建樹”;實施“砥柱工程”，45歲以下沒獲評“教壇新秀”的教師，學(xué)校要對其進行優(yōu)化培訓(xùn)，重點關(guān)注，走出校外參與展示研討，不斷提升教學(xué)水平;實施秋實工程，45歲以上的年長教師，鼓勵他們一路飄香，再創(chuàng)輝煌。

圍繞學(xué)?！吧菊n堂”總目標，學(xué)校以每周校本教研日，每學(xué)期4月、10月教研月為基礎(chǔ)，進一步豐富“生本課堂”研討的形式，開展同課異構(gòu)辯課互動活動，形成有效的研究途徑和方式，并力爭使研究成果校本化、信息化。在聽課互動中增設(shè)課堂觀察評價，引領(lǐng)教師把研究的眼光帶到對學(xué)生能力素養(yǎng)的關(guān)注，對文本、教材和信息技術(shù)使用的深度思考中。學(xué)期初，各教研組要根據(jù)學(xué)校教導(dǎo)處計劃，分年級、分學(xué)科面向全校上研討課、展示課、比武課，學(xué)期末要有研究成果，學(xué)校組織評比，向家長展示匯報生本課堂研究成果。

目標的設(shè)定要遵循難易適度的原則。目標過易，起不到激勵作用;目標太難，讓老師看不到希望，進而產(chǎn)生畏懼感和挫敗感。學(xué)校管理者在設(shè)置目標時不可強加于人，即所設(shè)置的目標必須是教師真心想為之努力且可以達成的。管理者不妨和教師一起共同制定目標，商討實現(xiàn)路徑，最大限度地激發(fā)教師的自我效能。

情感驅(qū)動，激發(fā)教師的感召力

目前中小學(xué)教師管理中，重視物質(zhì)獎勵而忽視情感激勵的現(xiàn)象比較突出。情感是直觀的體驗，是行為的“閥門”，支配著人們的行動，決定著行動的質(zhì)效。通過情感激勵的方式激發(fā)教師的感召力，實際上是一種柔性管理，這種管理的最大特點在于不是依靠權(quán)力或物質(zhì)的影響力，而是依賴于教師積極的心理和主觀能動性，具有明顯的內(nèi)在驅(qū)動性。

要關(guān)注教師的精神需求。由于教師職業(yè)的特殊性，他們有受尊重、被需要的精神需求，這就要求學(xué)校管理者在以約束為主的管理制度和以人為本的管理理念之間找到平衡點和連接點，要優(yōu)化教師的工作環(huán)境和人文環(huán)境，緩解他們的工作壓力，了解他們的生活疾苦，滿足他們自尊的需要、工作的需要和生活的需要，讓他們在被關(guān)懷的氛圍中一展人生抱負，實現(xiàn)自身價值。

學(xué)校格外注重文化熏陶，突出制度文化建設(shè)，踐行以人為本的管理理念，完善三校區(qū)硬件建設(shè)，開展爭創(chuàng)最美辦公室、美麗教室、美麗校園評選活動，不斷樹立服從意識、規(guī)矩意識、責任意識、程序意識、尊重意識，倡導(dǎo)扁平化管理，建立和完善高效運行機制。

要關(guān)注教師的發(fā)展需求。教師的年齡、崗位和任教學(xué)科不同，發(fā)展的需求也不同，學(xué)校應(yīng)廣泛開展讀書沙龍、專題研討、外出交流等活動，不斷滿足教師的職業(yè)追求，增加教師的工作內(nèi)驅(qū)力。

在實際工作中，學(xué)校大力實施“名師工程”。名師支撐名校，學(xué)校要有目標、有層次、有措施地加強名師梯隊建設(shè)，強化“教壇新秀”“教學(xué)能手”“學(xué)科帶頭人”“蘄春名師”“黃岡名師”的爭創(chuàng)意識。著手創(chuàng)建兩個部室，一是名師工作室，構(gòu)建教師成長協(xié)作體，二是“教師讀書俱樂部”，堅持開展共讀1本書活動，倡導(dǎo)“書柜比衣柜”理念。在校園里掀起“以讀為樂，以學(xué)為尊”的讀書學(xué)習(xí)氛圍，真正讓校園成為書香的樂園，教師成為有書卷氣的文化人。

創(chuàng)新驅(qū)動，激發(fā)教師的創(chuàng)造力

鼓勵教師開展教學(xué)創(chuàng)新，是提升教師創(chuàng)新能力的重要載體和有效途徑。富有創(chuàng)新精神的教師，在教育教學(xué)中注重因材施教，注重理論與實際的互融互促。因此，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神，對于教師突破自我認知、提高專業(yè)能力有著十分重要的意義。

學(xué)?？筛鶕?jù)實際情況制訂創(chuàng)新性教育教學(xué)實施方案，分批、分層開展創(chuàng)新性教育教學(xué)專題培訓(xùn)，營造全員創(chuàng)新的濃厚氛圍。同時開展與此相關(guān)的教科研活動，并建立教師成長檔案，引導(dǎo)教師在活動中發(fā)現(xiàn)新思路，提煉新方法，解決新問題，總結(jié)新成果。

責任編輯/楊亮亮