周春宇

摘要：對于初中語文教學來說，如果要想提升語文閱讀教學的質量和效率，那么就需要對初中學生的語文學習心態(tài)進行分析，制定適合其心理發(fā)展規(guī)律的教學模式和教學方法。初中學生正處于青春期的關鍵階段，好奇心較強并且思維相對來說比較活躍，擁有較強的想象能力，所以說將問題教學法應用于初中語文閱讀教學來說是比較實用的，也能夠取得較好的教學效果。本文首先分析了現(xiàn)階段問題教學法的應用現(xiàn)狀，然后探究了問題教學法在初中語文閱讀教學過程中的實際應用。

關鍵詞：問題教學法;初中;語文教學

1、問題教學法應用現(xiàn)狀

目前，隨著社會的發(fā)展進步，對于人才的要求也在逐漸發(fā)生改變。為了做到與時俱進，將人才培養(yǎng)與社會發(fā)展相契合，我國教育部門實行了一系列的改革措施。但是從整體上進行分析，改革內容和改革程度都基本停留在形式表面，并沒有從根本上對教育教學理念和教學方式方法進行改革和創(chuàng)新，因此也并沒有取得比較理想的改革效果。對于問題教學法來說，其在課堂中的表現(xiàn)主要分為兩類，一類是以教師為主體，由教師進行問題的提出引導學生圍繞問題本身展開相關討論;另一類是以學生為主體，由學生根據(jù)課堂教學內容自發(fā)進行問題的提出并通過自主探究進行問題的解決。在近些年的教育教學之中，問題教學法逐漸被許多學校推廣和應用，但是其主要問題有兩點，一是以教師為主，在一定程度上對學生的思維探索能力形成制約，也不利于學生自主學習能力的培養(yǎng);二是在問題設置上不具備科學性和針對性，問題設置的難度與教學內容不相符，甚至存在教師為了問題而尋找問題的情況，并沒有從根本意義上發(fā)揮出問題教學法的真正作用。目前，受傳統(tǒng)的教學模式影響，初中語文閱讀理教學存在諸多需要解決的問題，如語文教師缺乏獲取語文閱讀資料的渠道，不能滿足初中生對語文閱讀知識的需求。語文教師的專業(yè)素養(yǎng)比較薄弱，設置問題的水平較低，無法激發(fā)學生的語文閱讀學習熱情，更無法全面準確評價學生的問題。學生主動參與語文閱讀教學活動的意識十分薄弱，閱讀量遺乏，沒有良好的閱讀習慣，無論是在閱讀的質量方面還是學習目標方面都沒有明確化。這些嚴重阻礙了初中語文閱讀教學活動的順利進行。

2、問題教學在初中語文教學中的應用

2.1創(chuàng)設良好的問題教學環(huán)境

（1）加強師生互動交流。學生對教師的尊重和敬畏使得師生之間的關系較為疏離，學生認為教師太過嚴肅而不敢與教師進行交流，這就會導致學生出現(xiàn)一些學習上的疑問也不愿去問教師，影響學習水平的提升。教師可以通過問題教學法，讓學生開口說、主動問，轉變學生被動的學習思想，讓學生在課堂上積極和教師以及其他學生進行討論交流，引入個人生活的事例和經(jīng)驗，增強學生之間、師生之間的相互了解。教師還可以建立學習小組，布置一些問題讓小組進行思考和討論，通過互相交流學習經(jīng)驗，提高學生的團結合作能力，共同進步。教師除了課堂上對學生存在的一些疑問進行解答之外，課后也可以和學生進行積極的互動，形成平等的師生關系，有效促進教學效果的提高。（2）以問題引出教學內容?！傲己玫拈_端是成功的一半”，語文課堂的開始需要有一個有趣的課堂導入。教師可以在進行知識教學之前結合將要學習的知識內容，提出生動有趣的問題，以快速吸引學生的注意力，提起學生的學習興趣，使教學環(huán)境變得輕松愉悅，這樣有利于學生放松身心和大腦思維，高效地進入到語文知識學習狀態(tài)中。讓學生在課程教學正式開始之前對課堂教學充滿好奇心，進而能夠更加集中注意力于教師講解的內容上，提高課堂的教學效率。（3）用問題檢測學生學習狀態(tài)。學生的課堂注意力集中時間一般只有前20分鐘，教師要想提高整節(jié)課的教學效率，就必須讓學生保持更好的精神狀態(tài)。教師可以在課堂中穿插有趣的問題來吸引學生的注意力，讓學生的關注點聚焦到問題上，激發(fā)大腦思維，提高學生對問題的思考能力。如此，在檢驗學生對本節(jié)課前一部分所學知識的理解和掌握的同時，可以引入下一階段知識的教學。教師通過對學生進行提問或者自主回答獲得課堂反饋，并根據(jù)學生的課堂反饋進行教學方式和教學問題的不斷創(chuàng)新優(yōu)化。（4）使問題貫穿課堂。初中語文知識包括詩詞、古文、現(xiàn)代文等各種形式的內容，教學中所使用的教學方法必然會有一些不同和差異性，教師在教學過程中要靈活變通。根據(jù)課堂的教學實際隨時提出一些恰當?shù)膯栴}引發(fā)學生的探討，使問題教學法貫穿整個語文課堂，確保創(chuàng)設一個良好的教學環(huán)境，讓學生具有隨時進行問題解答、思考和質疑的意識，時刻保持注意力集中，提高課堂的教學效果。例如，在講解《木蘭詩》時，教師可以首先提問：“咱們班上有沒有想要成為軍人的學生？”有的學生就會舉起手，教師對想要成為軍人的女生進行鼓勵和肯定，然后引入花木蘭替父從軍的相關內容。在講解完詩歌的朝代背景后，教師可以提問學生對戰(zhàn)爭的認識，鼓勵學生積極發(fā)言，踴躍表達自己的觀點，活躍課堂的氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對北朝時期人們的生活和軍隊中的生活產(chǎn)生好奇心，促進學生的思想發(fā)展，體會“巾幗不讓須眉”的深刻含義，提高男女平等的意識。

2.2鼓勵學生對問題大膽質疑

運用問題教學法的主要目的是通過學生積極思考的過程強化學生的主動學習意識，因此要想加強學生學習的主動性，就必須提出一些開放性的問題，讓學生在獨立思考和小組討論的過程中提高個人能力，培養(yǎng)學生的團隊意識。教師要針對課堂教學內容科學設計問題，引起學生的思考興趣，進行深層次的思考，然后鼓勵學生進行問題的解答，對有疑問的地方大膽提出來，在課堂上共同討論。學生敢于積極提出自己的見解，敢于和其他人互相“爭論”，才能不斷活躍自己的思維，并結合其他觀點對自己的想法進行反思。無論學生的答案正確與否，教師都應給予鼓勵，提高學生參與課堂的積極性和思考問題的主動性。教師要進行必要的思想指導，對學生已有知識的融合與運用進行引導和啟發(fā)，促進學生語文思維和知識的延伸。教學不應該是教師的獨角戲，對知識進行灌輸傳遞，而是要強化學生的主體地位，讓學生變被動學習為主動學習，這就需要對學生的思維能力和學習意識進行轉變。教師在進行問題教學時要給學生提問提供合理充足的機會，并鼓勵學生提問，讓學生在不斷的探究過程中加深對知識的理解和記憶。語文課程的主觀性較強，需要學生發(fā)揮自身的想象力，與作者產(chǎn)生情感共鳴，從而更好地理解文章的中心思想。因此，在日常學習中，學生應該多了解相關的知識，把握應用和練習的機會，如此才能提高語文學習能力。學生要善于對語文教材中的知識及延伸的相關知識進行提問和質疑，教師要對學生的疑問做出正確的解答，使學生快速掌握語文知識，對所學的知識有較為深刻的印象。教師在學生學習記憶知識的同時，要加強對知識的開發(fā)利用，讓學生感受到語文學習的實用性，在積極探索思考的過程中強化記憶，掌握知識。

結束語

問題教學法是一種科學有效的教學方法，不但能夠提高閱讀課堂的效率，而且對學生的發(fā)展有著深遠影響。問題教學法在初中語文閱讀教學中扮演著重要的角色，教師應在課堂中合理運用問題教學法，激發(fā)學生的學習熱情以及積極性，快速完成任務，更好地營造課堂氣氛。問題式教學適合每篇課文，尤其適合內涵深刻的文章，問題式教學能使學生變得聰明、思維敏捷、有才智，因此教師應足夠重視。

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