李文送

教師既是一種職業(yè)，又是一種專業(yè)。要勝任教育教學的專業(yè)工作，教師必須實現(xiàn)專業(yè)成長?！吨泄仓醒? 國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》中明確指出：“到2035年，教師綜合素質、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力大幅提升，培養(yǎng)造就數(shù)以百萬計的骨干教師、數(shù)以十萬計的卓越教師、數(shù)以萬計的教育家型教師。”這表明，教師要加快專業(yè)成長不僅是專業(yè)要求，而且是時代使命。

那么，教師專業(yè)成長有沒有公式呢？美國心理學家波斯納曾提出，成長=經(jīng)驗+反思。北京師范大學林崇德教授認為，優(yōu)秀教師=教學過程+反思。北京師范大學肖川教授以為，教師的成長=經(jīng)驗+反思+專業(yè)引領。這些公式不無道理，在一定程度上指引了廣大教師的專業(yè)成長。

在教育界流傳這樣一句話：“讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱人無數(shù)，閱人無數(shù)不如名師指路，名師指路不如自己去領悟?！边@句話有點意思，強調了自悟的重要性。但是，這句話不能從字面上去簡單解讀，不然就容易形成“讀書無用論”的錯誤觀點。也就是說，這句話不要用大于號或小于號去解讀，而要用加號去品讀，才能讀懂這句話的“精妙”，才能領悟這句話的“奧秘”，才能讀活這句話的“生命力”，才能讀出這句話的“智慧”。一個人的成長成才，既要讀萬卷書又要行萬里路，既要閱人無數(shù)又要名師指路，最后還需要自我領悟。

就教師的專業(yè)成長來說，在我看來，讀萬卷書是專業(yè)閱讀，行萬里路是專業(yè)實踐，閱人無數(shù)是對話交流，名師指路是專業(yè)引領，而自己領悟則是思考覺悟。其中思考覺悟是內因，而專業(yè)閱讀、專業(yè)實踐、對話交流和專業(yè)引領是外因。教師的專業(yè)成長，需要內因和外因共同作用。

因此，我找到了教師專業(yè)成長的公式，那就是：教師的專業(yè)成長=專業(yè)閱讀+專業(yè)實踐+對話交流+專業(yè)引領+思考覺悟。

專業(yè)閱讀，是教師專業(yè)成長的前提和基礎，既包括專業(yè)書籍的閱讀，又包括有利于教師的學科專業(yè)和教育專業(yè)的發(fā)展，乃至一切促進教師專業(yè)成長的閱讀。在內容上，教師的專業(yè)閱讀不僅要讀學科專業(yè)的書籍，也要讀教育學、心理學、管理學、哲學、科學、社會學、歷史學等“有字書籍”，還要學會讀人、讀心、讀社會、讀動植物、讀世間萬物等“無字之書”。

大量的實踐表明，閱讀是教師夯實專業(yè)基礎、培育專業(yè)情懷、培養(yǎng)專業(yè)精神和豐盈專業(yè)思想的重要途徑，是通達教師專業(yè)成長的階梯。正是閱讀，讓北京十一學校聯(lián)盟總校李希貴校長實現(xiàn)從“語文教師、班主任”到“校長、教委主任、教育局局長”，再到“國家督學、當代教育名家”的專業(yè)成長。他曾說：“讀書，使我頓悟了教育;教育，使我頓悟了人生。閱讀不但可以改變教師匱乏、勞累、煩瑣的人生狀態(tài)，而且教師在閱讀中積累得越多，給孩子們攀爬的階梯就搭建得越結實、越長遠?！?/p>

專業(yè)實踐，是教師專業(yè)成長的核心環(huán)節(jié)，對教師來說，主要是指教育、教學和教研等工作。教育、教學和教研三者之間相輔相成，共同組成教師實踐的主體，是教師最本質、最核心、最重要的專業(yè)工作。從某種意義上說，教書育人的工作就是一種實踐的哲學。專業(yè)實踐是教師發(fā)揮專業(yè)價值的主陣地，同時也是教師專業(yè)成長的主渠道。

教師要堅持行走在教育、教學、教研一線的田野，用心耕耘，才能收獲專業(yè)成長的芳香。兒童教育家李吉林說：“從此我像農(nóng)民忠實地守著自己的園地，不斷地耕耘，不斷地播種，不斷地收獲。泥土般的氣息，稻谷似的芳香，仿佛又有清凌凌的河水流淌，讓我享受著田園詩人般的純凈與甜美?！?/p>

毋庸置疑，教師專業(yè)成長最重要、最有效的成長是實踐成長，即在工作崗位上的成長。所以教師要愛崗敬業(yè)，扎根課堂，堅定地在專業(yè)實踐中立德、立功、立言和立人，不斷地修煉自身的專業(yè)本領，從而實現(xiàn)專業(yè)生命的意義和幸福。

對話交流，是教師專業(yè)成長的必要條件，是指教師和同事（包括不同學科）、同行（甚至其他行業(yè)人士）、學生和家長等不同人員的生命對話。教師從事的是和人打交道并引領他人生命成長的專業(yè)工作。這就意味著，教師在專業(yè)成長上要研究生命、要與生命對話，才能更好地了解生命、服務生命和成就生命。

無論是作為一種生命，還是作為一種專業(yè)，教師都是開放的系統(tǒng)。開放的系統(tǒng)要想維持有序的狀態(tài)，必須從外界源源不斷地注入能量，并且把這些能量融合到系統(tǒng)中去。教師要想取得有序的專業(yè)成長，必須和相關人員進行對話交流。

教師通過對話交流，一方面可以清楚本專業(yè)的研究前沿和實踐經(jīng)驗，知道教育教學和教研工作的更多精彩或更好的路徑及做法，從而明晰自己在專業(yè)成長上要努力的方向和重心;另一方面，可以掌握生命成長的規(guī)律和提升溝通交流的藝術，從而有利于提高教育教學質量和育人水平。因此，教師應積極參加各種教育教學研討或交流活動，主動分享做法和想法，從而讓彼此的光芒相互照亮。

專業(yè)引領，是教師專業(yè)成長的重要契機，主要是指教師得到名師、專家、學者等重要人士在專業(yè)上的引領，從而在專業(yè)成長上取得更好的發(fā)展的過程。誠然，名師的指點、專家的指教或學者的指引，都屬于貴人相助，可以讓教師在專業(yè)成長上少走很多彎路，從而更加快速和優(yōu)質地成長自己。教學名師在課堂教學中積累的寶貴經(jīng)驗，名班主任在班級管理和育人工作中取得的實踐探索，專家學者在教育教學理論上的研究成果……都能賦能教師的專業(yè)成長。

那么，教師在專業(yè)成長上如何向名師名家學習呢？華東師范大學李政濤教授說：“名師如參天大樹，樹會開花、結果實，技巧如花和果實，醒目易得，但從別人那里摘得的花，很快就會枯萎腐朽，因缺了思想的根。學名師，就要善于‘嫁接’思想的根，而不只是摘花摘果。沒有誰天生就是名師，名師也遭遇過困難、障礙，要看他如何走出來?！边@也就是說，名師名家的專業(yè)引領最重要的是其專業(yè)思想和專業(yè)精神的引領。

思考覺悟，是教師專業(yè)成長的關鍵指標，是指教師在專業(yè)上具備獨立思考的能力，在行為上做到專業(yè)自覺和自律，甚至形成自己的教育思想或教學主張，從而產(chǎn)生獨到見解和實現(xiàn)專業(yè)覺醒的專業(yè)體悟。哲學家亞里士多德說：“人生最終的價值在于覺醒和思考的能力，而不只在于生存?！笨梢?，思考覺悟是教師專業(yè)成長、走向專業(yè)成熟的關鍵品質和標志。

蘇霍姆林斯基說：“我們依靠思考，也只有依靠思考，才能駕馭年輕的心靈。我們的思考能點燃學生的學習愿望。我們的思考能激發(fā)學生對書籍不可遏止的向往。”作為學生生命成長的專業(yè)引路人，教師需要不斷修煉獨立思考的能力和專業(yè)領悟能力，養(yǎng)成勤于思考、善于思考和樂于思考的習慣，并通過思考來豐盈自己的思想，來樹立教書育人的信念，來駕馭年輕的心靈，來點燃學生的學習愿望，來喚醒學生向真、向善和向美的力量，使他們能主動地追尋自己的“詩和遠方”。

（作者單位：廣東省嶺南師范學院附屬中學）