王鵬

《偷影子的人》中的一些故事的細節(jié)，跟我們平時的在跟學生溝通的過程中遇到的情況很像。就是無論書中的人物，還是我們的學生在遇到一些事情的時候，總是喜歡找到一個讓別人合適的理由，而不是內心真正的想法。

書中的主人公沒有名字，但是他卻擁有一種偷影子的能力?？梢酝ㄟ^和別人影子的對話，傾聽影子講述的真心話，聽見人們心中不愿說起的秘密，一些他人靈魂深處最真實的情感和最隱秘的經歷。慢慢的他開始成為需要幫助者的心靈伙伴，為每個偷來的影子點亮生命。

主人公的好朋友伊凡的因一場意外的大火，失去了一個燒焦的舊筆記本，伊凡的整個人生都在里面，照片、他媽媽唯一給他寫過的信，和其他關于他媽媽的記憶，全都貼在里面，但現(xiàn)在只?；覡a。當主人公看到伊凡的影子之后，才發(fā)現(xiàn)，伊凡媽媽的信從來不曾存在，伊凡口中被燒焦的舊筆記本中只有伊凡寫給母親的信。伊凡的母親在生他時過世了，早在他認字之前就死了。淚水涌上主人公的眼睛，并不是因為伊凡母親的早逝，而是因為伊凡心中的悲傷，而說的謊話。

故事中的人為了掩飾心中的悲傷，編造出一個謊言或者找到一個借口，而有時我們的學生又何嘗不是呢？

相信每一個班主任都遇到過，這種情況，學生想退學，但是在在詢問學生退學的原因時，總是得不到真正的原因。例如：

老師，我想退學。

為什么呢？是因為學習上有什么困難還是生活中遇到了什么問題？

老師，都不是，就是不想上了。

后來，通過與家長的溝通，發(fā)現(xiàn)邢同學因為水土不服引發(fā)了過敏，因此每次回家情緒都比較低落。與家長商量之后，同意每周給孩子一天假期，好回去看病。這樣每到周末學生就能來找我請假，借著這個機會了解學生病情是否有好轉，最近的學習有什么困難，生活上有沒有問題，是否能每天洗澡，定期換洗床單被罩和衣物。

終于，在幾周之后孩子終于向我敞開了心扉，說出了之前退學的想法，原來由于過敏發(fā)病的位置比較特殊，學生不愿告訴老師更不想讓同學知道，由此對他造成一定的心理壓力，所以產生了退學的想法。

當我們班主任在遇到自己的學生有退學的想法或者其他心理壓力時候，在我們了解原因時，總是得到千篇一律的答案，就是“我不想上了，沒有為什么”。這時候我們想如果我們有故事中主人公偷影子的能力該有多好。

但是，我相信在某種程度上我們都擁有這樣的能力，只要我們愿意去傾聽去觀察，真誠的去關心我們身邊我們所愛的人，只要有強烈的意愿，我們都會聽到他們不敢說出的話語，透過表象，追尋真相。我們每一位老師，每一名班主任都是一個偷影子的人。