宋娜

摘要：語文教學主要培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫，寫字教學也是小學語文低年級教學中的重要內(nèi)容之一，學生打好寫字的基礎(chǔ)，橫平豎直，掌握運筆的方法，按照規(guī)范的寫字規(guī)則練習寫字，才能逐漸改正不良的寫作習慣，端正寫作姿勢，呈現(xiàn)漢字的美感，繼承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化?；诖?，本篇文章對關(guān)于小學語文低段寫字教學評價的時機與方法進行研究，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：小學語文低段;寫字教學評價;時機與方法

引言

漢字是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一個重要組成部分，隨著社會的進步、科技的發(fā)展，漢字文化也要與時俱進?？涩F(xiàn)實中的情況是許多人不會寫漢字，一提筆就會出現(xiàn)錯別字，或忘記如何書寫，由此可見科技對漢字文化的影響之大。為了繼承和發(fā)揮漢字文化，新時代的教育要承擔起使命，尤其在小學教育階段中一定要重視漢字的書寫，重視寫字教育教學，從小培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，為祖國文化的傳承做好準備。

一、指導寫字姿勢，糾正不良坐姿

小學是培養(yǎng)學生良好習慣的重要階段，指導學生寫字姿勢，糾正不良坐姿是小學低教師教師的重要職責。教師在進行寫字教學時，首先要從寫字姿勢入手，讓學生掌握正確的寫字姿勢，如眼睛與書本間的距離一尺，手離筆尖的距離為一寸，胸要離桌沿一拳遠。而寫字時要從三面拿筆，用拇指與食指的第一個指節(jié)，中指用第一指節(jié)的側(cè)上部墊住筆，無名指和小指靠在中指下方，手掌空虛，筆桿呈50～60度，不要太松也不能太緊。教師除了給學生進行正確的行為示范外，必要時還要進行個別的手把手指導;教師還要給選出寫字姿勢標準的學生，鼓勵其他學生向他學習，同時在班內(nèi)樹立寫字姿勢標兵，由小標兵負責糾正其他學生的不正確姿勢，讓班上的每個學生都能保持正確的寫字姿勢。小學生正處于教育的黃金期，小學語文教師要抓住關(guān)鍵時期對學生進行教育，讓學生明確寫字不但要整潔干凈，寫字的姿勢也要端正，只有這樣才能夠?qū)懗鲆?guī)范標準的漢字。

二、在學生的自主評價中展示個性美

一方面處于小學階段的學生，大多肌肉還并未發(fā)育完好，若是長時間進行寫字練習，可能會對孩子的身體健康造成影響。小學生注意力集中維持的時間較短，若是在課堂中過多用于練習寫字，也可能會對學生注意力的培養(yǎng)造成影響。所以，在學習書寫的過程中，最關(guān)鍵的并不是練習次數(shù)多，而是注重練習的效果，每次最好控制在2～3字。但必須注意，量少并不代表可以松懈，而是要帶領(lǐng)孩子在書寫之后，對自己的字進行評價，待自己覺得合格之后才算完成。在學生進行自主評價的經(jīng)過中，必須給予學生一定的表揚，要從學生的個性化層面去欣賞學生的字，避免以教師的角度去欣賞。與此同時，還要不斷引導學生進行個性化的自主評價，從而在評價中不斷發(fā)現(xiàn)問題并改正。

三、示范引領(lǐng)，規(guī)范學生的寫字習慣

小學生的模仿性極強，這就要求在寫字教學時，老師一定要發(fā)現(xiàn)學生的這一特點，并要因勢利導，以自己的親身示范來影響學生，書寫本身也是一個動態(tài)呈現(xiàn)的過程，老師在教學生識字時，演示書寫非常重要。老師在演示時一定要注意方法，應(yīng)該讓學生動手和老師一起來完成書寫，學生要細細體味老師書寫中每一筆畫的起筆、落筆，在模仿中得到提升。長此以往，學生就會從老師的“范”字中得到啟發(fā)，從眼中的字提升為心中的字，對漢字從感性認知上升到理性認知，逐漸掌握漢字的規(guī)律，并養(yǎng)成規(guī)范書寫的習慣。

四、多種方法激發(fā)學生練字興趣

教師每天盯著學生練字寫字，教師消耗過多精力不說，學生也會在被動驅(qū)使中感覺寫字乏味枯燥，失去耐心。低年級的學生活潑好動，思維活躍，對形象生動的事物感興趣，語文教師采用適當?shù)男∶钫信囵B(yǎng)學生寫字興趣，讓學生在興趣驅(qū)使下產(chǎn)生源源不斷的練字動力。語文教師在教學中抓住學生愛聽故事的特點，當學生對寫字失去興趣時，語文教師不定期給學生灌輸一些王羲之“臨池學書”的故事，岳飛沙地練字的事跡，鐘繇曾經(jīng)在抱犢山讀書，為了練習好書法，將山中的石頭、樹木都寫成了黑色的趣聞，柳公權(quán)關(guān)于“寫盡八缸水，硯染澇池黑;博取百家長，始得龍鳳飛”的傳聞。學生紛紛選擇自己想要學習的對象，堅定了練字的信心。語文教師借助電子交互白板，播放聲畫結(jié)合的畫面創(chuàng)設(shè)情景，讓學生在趣味練字游戲中培養(yǎng)練字的熱情。語文教師開展寫字比賽活動，給學生創(chuàng)造更多的機會關(guān)注自己的寫字能力，激發(fā)學生的寫作動力。

五、創(chuàng)新評價模式，鞏固教學成果

小學生正處于養(yǎng)成寫字習慣的關(guān)鍵期，要求學生工整書寫漢字，并掌握漢字筆順規(guī)則、基本筆畫、常用偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)，且要正確握筆。不僅如此，識字、寫字教學過程也是培養(yǎng)學生耐心與進取心的過程。教師應(yīng)重視教學評價，利用隨堂記錄、反思，總結(jié)學生識字、寫字有待加強部分的同時，鼓勵他們進行廣泛的閱讀，積累更多好詞、好句，抓住識字、寫字的關(guān)鍵期。因此，識字、寫字教學是促進學生精神意識、語言文化、思維能力快速發(fā)展的基礎(chǔ)途徑之一。重視并創(chuàng)新識字、寫字教學方法，構(gòu)建具有趣味性、主體性、生動性的教學環(huán)境，是踐行素質(zhì)教育的落腳點。

結(jié)束語

在語文學習的過程中，寫字占據(jù)了非常重要的地位，寫好字是學語文的根本基礎(chǔ)。身為小學語文教師，在進行語文教學的過程中，必須采取具有多樣性的教學方法，不斷提高學生的學習積極性，從而進一步增強小學低年級學生的寫字水平，給之后的語文學習奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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