杜堅民

【摘要】虎丘教育也正是秉磐石之“堅”，承古樟之“樸”，以堅毅的品格和質樸的氣韻不斷努力，持續(xù)提振集團的教學質量。

【關鍵詞】教研之新 課堂之實 學養(yǎng)之潤

虎丘一脈，花開兩枝。蘇州市金閶新城實驗小學校與蘇州市虎丘實驗小學校同在虎丘文化哺育、浸潤中出生、成長，承一脈淵源，又沉淀出不同的文化特色，綻放出別樣風采。依托虎丘文化的浸潤，集團以“文化立?！睘檗k學根本，以“課程育人”為辦學追求，以“虎丘藏育，新成傳薪”為發(fā)展理念，致力打造“一體共贏、融合多樣、優(yōu)質均衡”的區(qū)域教育集團品牌?！奥淦鋵嵳咚计錁?，飲其流者懷其源”，在這樣的文化淵源和辦學理念下，集團教學質量的共同提升是虎丘教育的首要目標?；⑶鸾逃舱潜褪皥浴?，承古樟之“樸”，以堅毅的品格和質樸的氣韻不斷努力，持續(xù)提振集團的教學質量。

在具體教學質量管理中，虎丘教育集團重點圍繞以下三個方面開展工作。

一、以制度之固、教研之新，挺起教學質量的骨架

1.自上而下，加強規(guī)范教學秩序

集團成立以來，集團化辦學由獨立學校發(fā)展模式轉變?yōu)楣餐l(fā)展模式，集團聚焦教育質量，制定系列政策，自上而下，加強監(jiān)管，力求教學秩序更加規(guī)范。一是實行巡課制。教導處上午下午不定時各巡課一次，并在巡視記錄表上做好記錄;校長室晨間和放學后各巡視一次，關注班級的整體常規(guī)并在護導日志上做好記錄，發(fā)現(xiàn)問題及時與教師反饋。二是落實跟研制。校長室、教導處參與各教研組兩周一次的教研活動，把脈教研質量，直擊存在問題，幫助解決問題。教研組開展主題活動要保障教研實效，如專家引領、教研團隊比賽、校本課程開發(fā)、校內(nèi)評優(yōu)課等活動。三是完善考勤制。為了加強集團組織紀律性，提升工作實效，通過兩?？记谥贫鹊谋葘?、集團部長會議的商討，擬定集團教職工考勤方案，代課教師管理辦法也同步出臺。

2.瞻前顧后，推進激勵質量提升

一是開展調(diào)研制。常規(guī)調(diào)研重點關注師生上課常規(guī)，質量調(diào)研則關注班級教學質量。二是開展約談制。對常規(guī)有問題的班級安排德育處進行約談該班所有任課教師;教學質量較差的班級則由教導處進行約談，幫助教師改進教法。三是實行激勵制。在年終績效考核方案中制定激勵政策，語、數(shù)、英學科的成績達到學校要求的優(yōu)秀率和及格率的教師可獲質量管理獎，同時設立語、數(shù)、英質量領先獎與進步獎。

3.和融共通，活化創(chuàng)新教研形式

一方面，將常態(tài)教研活動和主題校本教研結合起來。各教研組以核心素養(yǎng)下的蘇式課堂的研究為重點確定教研專題，將新教師或者第一年任教本年級的教師、教育方法老舊的教師融入教研組的教研環(huán)境中，通過集體備課、教學研討、集中校本培訓等形式，不斷更新教學觀念，聚焦課堂促實效。另一方面，將電子備課與紙質備課結合起來。虎丘集團大力鋪開電子備課，教研組長分配備課任務，教案組內(nèi)共享，教師結合學情進行二次備課，這種有針對性有總結有思考的教學反思，讓大部分教師都可以“減負”不“減效”，成為集體的智慧結晶呈現(xiàn)于我們的課堂，從而服務于我們的學生。

二、以隊伍之韌、課堂之實，豐厚教學過程的肌理

1.統(tǒng)籌兼顧，找準教師發(fā)展著力點

一是縱觀統(tǒng)籌，師生相宜。統(tǒng)籌制指的是在新學年排任課教師時，針對相應的班情科學地統(tǒng)籌安排適當?shù)慕處煛Ｗ屬Y深的、有經(jīng)驗的教師任教成績較差的班級，這是對“師能”真正的挑戰(zhàn)和考驗。讓年輕的、教學能力有待提升的教師，任教年級中成績中等的班，這個班的進步和退步都是該教師教學能力的直接反映。讓有一定經(jīng)驗的教師教年級中的好班，穩(wěn)中求勝。二是將“成長中教師”和“成熟教師”的培養(yǎng)結合起來。通過“師徒結對”“成長日記”等“成長”系列活動助推。對于成熟型教師出現(xiàn)的職業(yè)倦怠，通過成立備課組、設立“和合講壇”等方式搭建平臺，讓他們找到自身價值。三是經(jīng)驗共享，精準發(fā)力。如備賽全市教師素養(yǎng)大賽，組織了賽前培訓會，讓前兩屆獲一等獎的教師分享備賽經(jīng)驗，一人發(fā)言，全校受益。

2.充分交流，瞄準融合課程銜接點

一方面，將集團內(nèi)跨校與跨科交流結合起來?？缧＞褪钦f集團內(nèi)優(yōu)質知識點內(nèi)容、練習卷共享，加強互動監(jiān)測，找差距舉措施，爭取達到共贏互助?？缈苿t針對兼課教師，為推動兼課教師成長，集團變革教研活動，調(diào)整教研時間，創(chuàng)造活動、交流機會，開展有效研討。另外，每年級至少安排一名專職教師，分年級教研，專職教師分析，兼職教師提出困惑，研討解決。減少兼職教師變動，讓兼職教師專任化、一專多能。另一方面，集團還立足小初融合進行建設與推進，制訂虎丘教育集團“2020年融合課程實施整體設想”，每月開展小初融合主題教研活動，同時結合本校學生具體情況開展相關主題訓練指導。通過小初融合課程的實施推進，讓小初之間的知識和方法的斷層得以補充。

3.三課一隨，把準高效課堂關鍵點

課堂是教學工作的主陣地。充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，遵循校本教研“問題—設計—行動—反思—再行動一再反思”，實實在在提高課堂教學的實效性。通過單元統(tǒng)整、同題異構等主題校本研訓，抓實教學的每個環(huán)節(jié)。校本研訓分三級教研，為年級組、學科組、校級，不同級別的校本研訓有不同側重，以便將校本研訓落到實處。具體是以“三課一隨”的活動方式展開教研活動，“三課”是指分別以教研小組“互研課”、校級“一人一課”以及在這兩個活動基礎上進行的校級“示范課”這樣的三課方式展開教學課堂的研究，每學期的三課活動有主題、有具體要求、課后有研討有反思，做到有反饋、有跟蹤。

三、以監(jiān)測之密、學養(yǎng)之潤，暢達教學反饋的經(jīng)絡

1.創(chuàng)新123監(jiān)測體系，智慧提升教學質量

要提高教學質量，沒有一套行之有效的監(jiān)控體系和評價機制，是難以將提高教學質量的工作落到實處的。依托現(xiàn)代信息技術即結合大數(shù)據(jù)平臺的報告分析功能，集團建立了一套較為完善、科學、規(guī)范的質量監(jiān)控機制。我們創(chuàng)新開創(chuàng)了123監(jiān)測體系，即“一過、二測、三練”。

我們以數(shù)學學科為例進行具體闡述。

一過：每學期組織學科單項過關。根據(jù)學生的實際情況，語、數(shù)、外根據(jù)學科的不同特點設立結點過關。例如，數(shù)學單項過關內(nèi)容包括計算、概念、解決問題等單項能力。

二測：期中階段質量調(diào)研，期末測試。兩次測試命題工作都是虎丘教育集團命題小組經(jīng)過培訓、命題、審核、調(diào)整、終稿過程完成的。把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，促進學生的全面發(fā)展作為基礎教育的中心任務，注意質量檢測的導向性作用。

三練：一是課堂練。各學科以周為單位，結合教學中的典型題、對比題、變式題、錯題進行“一周一練”。周周練的設計及練習幫助學生鞏固掌握一周知識，從而提升學習質量。二是月練習。結合大數(shù)據(jù)進行一到六年級每月進行一次“月練習”監(jiān)測，每次過關后要組織教師認真閱卷，分析得失，發(fā)現(xiàn)教學中的問題所在，及時改進。三是單元練。單元練不僅可以檢驗學生對單元所學知識掌握的情況，以便查漏補缺，而且對教師的教學也具有一定的促進作用，促使教師進一步改進教學方法，提高教學能力，為科學的管理提供依據(jù)。

此外，要獲得高質量的監(jiān)測結果，首先要有高質量的命題。每學期虎丘教育集團課程教學部都開展一系列學科命題研究活動。虎丘教育集團2019年有40位教師參加姑蘇區(qū)命題競賽，32位教師獲獎，其中12位教師獲得一等獎的好成績。

2.聚焦評價鞏固體系，技巧強化正面激勵

評價是積極有效的教育手段，是一針“催化劑”，集團十分重視教育評價鞏固。一是采用延遲評價。對于當次單元練中錯誤較多的學生，當次不予評分，要求學生認真審題后改正，教師再補評成績。二是進行二次評價。允許練習不合格的學生和認為練習不理想的學生，經(jīng)過一段時間的努力和知識的積累后進行重新練習。對于重練進行再命題，結合第一次練習進行適當修改。三是錯題收集。學生每人都有錯題本，收集自己作業(yè)中的錯誤。教師則收集學生平時作業(yè)中的典型錯誤，并根據(jù)這些錯題另外出題，每月一練，提高學生做題的有效性。

3.設計習慣養(yǎng)成體系，細節(jié)助推學習效率

集團還關注習慣養(yǎng)成，毓養(yǎng)學習效率提升的內(nèi)涵。一是一個年級一個“微習慣”，不同年級培養(yǎng)習慣的重點不同，其最終目標是以無數(shù)個微習慣積累成良好的學習習慣。二是每天“微練習”，建立每天微練習題庫，建設集團“微練習命題小組”，建立“微練習”題冊，助力學生微習慣的養(yǎng)成，使核心素養(yǎng)落地。三是存疑、收獲“微記錄”，引導學生記錄學習中的疑惑、收獲和體會，具體記錄內(nèi)容可以是：預習時遇到不懂的地方;閱讀學習小報、課外書籍中值得回昧的內(nèi)容;對周圍事物、認真觀察的內(nèi)容等。四是個性化“微輔導”，利用1分鐘快速進行“一對一”個性化課外輔導教學，針對單一的一類學生的特點來進行針對性輔導。五是評價“微分數(shù)”，每周對學生參與微習慣、微記錄、微練習活動進行統(tǒng)計，并對學生日常微表現(xiàn)進行微考核，每月將微分數(shù)加入微評價，最終形成學生學期平時的評價等第。

總之，素質教育“五育并舉”不能放松學科教學，學科成績是教育質量的核心部分，加強提優(yōu)補差工作，全面提升教學質量刻不容緩。秉磐石之“堅”，承古樟之“樸”，以堅韌的毅力，以質樸的初心，貫通虎丘教育集團高質量發(fā)展的氣脈，為虎丘教育集團教學高質量發(fā)展而不懈努力，為姑蘇教育的“硬核”發(fā)展助力。